xx小学语文第五册第26课教案设计

XX 小学语文第五册第 26 教案设计26 父亲、树林和鸟设计思路：文通过一事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次分明，具体而生动，令人回味无穷。文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。教学目标：指导学生读懂文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，增强野外自我保护意识。2 引导学生在阅读文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。3 本要求会认的字有：黎、凝、兀、畅、瞬、掠；要求会写的字有：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀；要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的、羽毛、舒畅、猎人、翅膀。教学重点：指导学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学难点：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情；学习作者先概括写，再具体写的表达方法。前准备：朗读录音。2 多媒体。教学过程：第 1 时一、揭示题，启发谈话（一）同学们，今天我们来学习一篇文。板书题父亲、树林和鸟 。看到这个题目，大家有什么疑惑或者想知道的吗？父亲、树林和鸟三者是怎么联系在一起的？他们之间有什么关系呢？他们一起构成了一个什么故事？（二）要解决这些疑惑，我们就只能通过学习牛汉的这篇文找到答案。（三）简介作者牛汉。 （展示第三屏）二、初读文，感知大意（一）听朗读录音范读文，学生思考：文写了一什么事？会读书的同学能把文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括文的主要内容吗？（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 ）（二）自读文，画出不认识的字，自主识字。自读识字小组内交流记字的方法教师检查学习情况，注意指导把字音读准。（三）同桌互读文，做到把文读正确。 （留足时间，让学生多读。 ）（四）指名学生读文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲” ；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。三、借助插图，整体把握（一）观察文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。 ） （展示第四屏步骤一）（二）读文，想想文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。 （从第 2 自然段开始到文结束。 ） （展示第四屏步骤二）（三）默读并思考：文的第 1 自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第 1 自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次分明，令人印象深刻。 ） （展示第五屏）四、指导书写，掌握字词（展示第六至八屏）（一）检查学生对本会认字的掌握情况。（二）出生生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？（三）教师示范，学生书写，教师再巡视指导。（四）展示学生书写的字，师生评议。（五）出示本的新词，让学生先查字典，再联系上下文，理解这些词语的意思。（六）交流：说说怎样才能更好地识记这些生字新词。第 2 时一、复习导入（一）读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。（二）默读文，说说文主要讲了一什么事。二、细读文（一）自读，思考，自悟：1 从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？2 在小组中交流，说说自己的看法、感受。（二）全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。 （展示第九屏）、读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。2、我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？（1） “突然，父亲站住了闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。 ）茫然地望着兀立的父亲。 ”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。（2）随机指导理解：茫然、凝神静气。 （查字典、联系上下文）再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。（3）一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。3、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。 （爱鸟读第一段）4、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？、默读文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找）6 为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。 ）“这是树林和鸟最快活的时”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？看。理解“群鸟齐鸣” ，指导朗读第十一段。“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的”（指导指导朗读句子，体会“快活” ，并用“快活”来说一句话。 ）鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 ”所以，最容易被猎人打中。看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句。听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？7、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重” ，也由衷地感到高兴。8、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句）9 讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重” ，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。 ）（三）指导学生分角色朗读文，进一步体会人物的思想感情。三、拓展实践（展示第十屏）（一）让学生读读“词语花篮”中的词语，然后再从文中选择自己喜欢的词语写在空白花篮上，或写在自己的词语本里。（二）让学生走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。四、布置作业（一）摘抄词语。（二）