《理解与宽容》教案_2

理解与宽容教案（第一时）一、教学内容分析：理解与宽容第一时是粤教版八年级思想品德第三单元相处有方的第一题第一时的内容。在此之前，学生们已经学习了第二单元善待他人,懂得了待人的基本原则；本单元是第二单元内容的延续和扩展，帮助学生进一步掌握与人相处的道德准则、相处艺术和相处技巧。通过学习，使学生懂得理解是人与人和谐相处的基本要求，只有做到理解他人、才能建立和谐融洽的人际关系。学会理解也为后面学习欣赏与赞美的相处艺术和技巧教学做了铺垫。可见本题在第二单元与第三单元知识体系中起到了承上启下的作用，处于十分关键的地位。二、学生学习情况分析：八年级学生喜欢与人交往，具有一定的情绪控制能力及社会经验。大多数学生很少甚至没有受过挫折，深受父母长辈疼爱。自我意识强烈，缺少应有的对同伴的关心与爱护，对长辈的理解与尊重，导致了不少学生的自我中心倾向。他们又正处于情绪情感的敏感期，人际误解和矛盾冲突时常发生。不和谐的人际关系会让他们感到困惑和苦恼，他们渴望了解其中的原因，但他们还没有清楚地认识到形成和谐人际关系方面自己的责任，不太懂得人际相处中需要相互理解与宽容，更不知道如何作到理解与宽容。所以学会理解、懂得理解对这个年龄阶段的学生尤为重要。三、设计思想：依据建构主义理论，我在教学过程中主要借鉴多媒体体教学手段，先通过情景导入让学生在旧照片中及配乐朗诵沁园春长沙中去体会难忘的同窗友情，寓教于乐；而后回归生活分析现实生活中以自我为中心的点点滴滴表现，并让学生畅谈想法，然后由点到面，从同学关系到师生关系再到家庭关系最终到如何构建和谐的人际关系，从感 xing 到理 xing，变抽象为形象达到教育的最终目标。四、教学目标：依据新程教学理念，首先我准备先通过展示其乐融融的学生相册及配乐朗诵毛主席诗词沁园春。长沙让同学们领略那“忆往昔峥嵘岁月稠”的同学之情，并以此让同学们意识到同窗友情来之不易，再从现实生活中同学间普遍的“以自我为中心”的心理和行为方式为例，由点到面分析理解在建立和谐人际关系的重要作用，从而达到懂得尊重他人、善意积极与人交往沟通，将心比心，体谅他人的情感、态度、价值观目标。五、教学重点：让学生认识理解在建立和谐人际关系中的重要 xing、学会理解他人。教学难点：克服“以自我为中心”的心理，在行动中真正做到体谅、尊重他人，理解他人六、教学过程设计：（一）导入新：情景导入法：先展示前准备的题为恰同学少年的学生照片让同学在往昔朝夕相处中体验什么叫同窗友情，继而配乐朗诵沁园春长沙 ，在宏大的气势中领略伟人笔下那“忆往昔峥嵘岁月稠，恰同学少年，风华正茂，书声意气”的美妙意境，而后循循善诱，引出如何才能拥有如此和谐的同学关系呢？从而引出题：理解与宽容。（二）新教学、人们之间需要理解（堂活动一）先让学生欣赏老师前准备的特殊图片，让学生知道同样的画，从不同的角度看，有不同的结果。世界上的人也都有自己的个 xing、爱好、看问题也有各种各样的差异，要和谐相处，就必须要相互理解。然后进一步分析-（原因：a、社会是由于千差万别的个人组成，如果人们之间没有相互理解，差异就会成为不可逾越的鸿沟，社会就可能变成永无何止的战场。B、外链接：构建和谐社会。 ）（堂活动二）为了加深学生对理解重要 xing 的认识，结合探究园我设计了如下堂互动练习“你说我说”：a、同学之间没有理解就不能_。b、师生之间没有理解就不能_。、亲子之间没有理解就不能_。在学生讨论、发言的基础上老师进一步提问“既然同学们都懂得理解的重要 xing 那么我们又应该怎样去做呢？”2、在人际交往中，如何理解她人？（1）理解他人的含义：就是超越狭隘的个人经验和个人好恶，以开放的胸怀去体察他人的处境、感受和想法，从而消除误解与隔阂，造就和谐融洽的人际关系。（2）怎样理解他人？（堂活动三）在这个问题我先创设情景进行了堂活动三：遇到下列情况，我该怎么办？讨论并说说理由：a、朋友不赞同你的意见，与你意见有分歧b、同桌的墨水不小心溅到你的衣服、老师批评你上不认真，你觉得冤枉（在学生讨论的基础上老师进一步指出）尊重善意沟通是学会理解的重要方法：尊重是理解的前提；善意使理解成为可能；达到理解需要积极的沟通3、大胆创新“真情对碰”此为堂活动四，此活动的目的是为了巩固本堂的教学成果，升华学生的情感、把堂气氛推向高潮，达到真正教育的目的。具体做法：让同学们现身说法，把与同学间的矛盾在堂上说出来，将心比心，表达歉意，冰释前嫌。（三）堂小结既然我们每个人都渴望被人理解，何不先去理解他人，以尊重和善意积极地去与人交往，在这个过程中也就会得到自己所渴望和追求的东西，获得交往的快乐！七、教学反思：通过此堂的教学，我认为：1、思品教学要注重以学生为本，鼓励自主探究，培养学生的创新能力；2、应注重生活积累，例子要回归生活，切勿好高骛远，培养学生的实践能力；3、重视情景教育，在情景创设中起到“润物细无声”的作用；4、堂教学模式多样化，充分利用多媒体，变抽象为直观，理 xing 为感 xing。通过设计情景问题的讨论，使学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出学生的主体