2017小学一年级语文上册第三单元备课教案

XX 小学一年级语文上册第三单元备教案第三单元备6、 静夜思教学设计【教学目标】、认识个生字，诙谐“目、耳、头、米”个生字。认识个偏旁。、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本生字。【用具准备】、布置作业：晚上观察夜空。、一幅描绘宁静月夜的图画。【教学设想】在古诗的诵读之前，可通过演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗静夜思 。 “思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？二、初读古诗、自读古诗，读准字音。、同桌互读。、师范读。、学习古诗中的生字： 出示本生字： 自己借助拼音读生字。 同桌互读，互相纠正。 检查自学情况： 指名带拼音读生字。 齐读生字、正音。 去掉拼音读生字。 小老师领读。 开火车检查。 随生字认识偏旁。三、朗读古诗、领读古诗。、通过出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。、出示在和音乐声中指导朗读： 同桌互读。 男女生分读。、指导背诵： 自己试背。 指名背诵。 齐背。 同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头低头五、检查背诵板书设计静夜思李白窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。教学后记对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。第二时一、复习导入、背诵古诗。、认读生字。二、学习生字、出示需认读的生字：目 耳 头 米、学习书写： 通过观摩这四个字在田字格中占位。自己说说，和同桌说说，书空练习。 集体学习“目、耳、头、米”的写法。 描红、临写。教师巡视指导。、扩词练习：用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。三、我会说把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。教师及时纠正生说的不当之处。板书设计静夜思目 耳 头 米教学后记学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。7、 小小的船教学设计【教学目标】、认识个生字，会写个字。认识个偏旁“门” 。、正确、流利地朗读文，背诵文。、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。【教学重点】识字、写字和朗读、背诵文。【信息资料】、自制的生字卡片每人一份。、 、歌曲闪烁的小星伴奏带、歌曲小小的船磁带。、前让学生收集谜语，并了解有关月亮的传说或故事。【教学时数】两时第一时一、切入举偶、激趣：同学们喜欢唱歌吗？大家一起来唱闪烁的小星好吗？今天，我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗？播放，看深蓝色的夜空中星星象什么？你还希望有什么？你平时都看到过什么样的月亮？你见过的月亮都象什么？点击你看它象什么？这么美的夜空，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它!你们也想唱吗？学完文以后，相信你也一定会唱的!、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？能把你收集到的谜语让大家猜猜吗？（猜谜语）老师也有个谜语请大家猜：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 ”（教师适时引出题。 ）（语文程资源无处不在，用学生喜闻乐见的猜谜活动引入题，开扩了学生的视野，也让学生增长了知识，激发了学生的求知欲，从而引发学习语文的浓厚兴趣。 ）对话平台一、初读、这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到了你就读一读。 （自由朗读）、指名读，师生评议。（尊重学生主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大胆发言，勇于表现。 ）二、赏读请同学们给老师一次表现的机会好吗？（播放，教师配乐范读文）老师读得怎么样？请大家评一评吧。（建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，实现师生角色的互换，让学生整体感知文，欣赏儿歌的美，音乐的美，动画的美，在和谐的气氛中体验到学习语文的乐趣。）三、识字、出示本生字：你认识哪个就读哪个。 （指名读）你是在哪里认识这些字的？书中遇到不认识的字了，这时候你该怎么办？（引导学生在生活中识字，对学生的识字情况及时给予评价。鼓励学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字。 ）、自由读文，边读边画，遇到不熟的和不认识的要多读几遍。（养成边读书边动手动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。 ）、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。、汇报：点击，认读生字（“只”有两个读音，提示学生要注意。 ）组词，用喜欢的字说话。认识“门”字框：猜谜，一个人站在门里。 （可找一名学生做动作，大家猜字）、游戏：照镜子。 （小组内先练习，然后老师出示生字卡片，大家和老师照镜子。 ）四、朗读、把这些生字送回文你还认识吗？请你打开书自己读一读吧！（自己选择方式朗读）、指名读。 （提示学生读准字音， “月儿” 、 “船儿”的“儿”要读轻声， “在” 、 “坐”是平舌音。 “闪” 、 “船”读翘舌音。 ）（朗读是学生感悟文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相给合，让学生在轻松愉快中学习。 ）五、写字、出示“白、田、电” ，引导学生观察田字格中的这三个字，你发现了什么？（这三个字的“口”都要写得上宽下窄， “田”要写得略宽一些， “电”中的“口”要扁一些。 ）、仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。、教师范写学生认为难写的字。提示“口”的写法。、学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整，漂亮。、展示学生作品，师生共同评议。第二时一、导入、游戏：摘星星。在小星星的背后写上生字生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。、齐读文。二、精读、出示夜空图和第一句话。指名读，问：读了这句你知道了什么？（指导朗读，范读、同桌读、指名读。 ）、出示第二句话。问：“尖尖的”什么样？领读，指名读，齐读。、想象：这么美的夜空中有这样一只小小的船，你有什么愿望？（闭目想象：你就是宇航员，去月球旅游。播放音乐，音乐停止后，睁开眼睛，说说你有什么感觉？一路上你都看到了什么？）（创设情境，引发学生在美妙的情境中感悟文内容，丰富自己的感知。培养学生想象能力，尊重学生个性体验，同时也训练了学生口语表达能力。 ）、出示第三句话，自由练读。怎样读好听？想象坐在小船上的感觉，美美地读出来。、朗读全文。 （配乐，可适当加上动作。 ）（欣赏月夜的美景，聆听优美的音乐。美妙的意境，激发学生想象。在这种奇特的感受中朗读，学生定会释放自己的真情，在自由诵读中受到美的熏陶，感受大自然的无限神奇。 ）三、背诵请所有的小朋友都坐在月亮船上，边表演边背诵全文。（配乐）（在真实的体验和虚拟的角色中不知不觉地完成背诵任务，使学习不再是负担，而是一次愉快的旅游。 ）四、演唱播放歌曲小小的船 ，自由发挥，边唱边表演。五、练习出示“我会说”：弯弯的月亮像蓝蓝的天空像闪闪的星星像洁白的去朵像_圆圆的苹果像_像_六、扩展、把你了解到的有关月亮的传说或故事讲给同学们听。、晴朗的夜空多美呀！请你把看到或者想象到的星空画下来。七、写字、出示生字“见” ，指名读，书空。、仔细观察田字格中的字，看好每一笔的位置，先描红，再自己练写。、展示有代表性的作业，让学生评一评，指出优缺点。8、阳光教学设计【教学要求】、认识个生字，会写“也、长、山、出”个字，认识个笔画“竖提、竖折”和个偏旁“耳刀旁” 。、正确流利地朗读文，背诵文。、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。【教学重、难点】朗读文和认字是本教学的重点。【时划分】两时。【教学设计】第一时一、激情导题、出示文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？、教师板书“阳” ，学习“阳” ，认识“耳刀旁” 。、给“阳”口头组词。、出示题：阳光。二、初读文，认读生字、观看，听录音范读。、自渎文，要求读准字音，读通文。、检查生字读音。读准“金、晨、进”的前鼻音，读准“阳、更、长”的后鼻音，读准“长、晨、谁”的翘舌音。、名学生逐段试读文，评议。、同桌互读。三、学习文中的生字、学生在文中圈画生字，读一读。、同桌互读生字卡片。、交流：哪个生字最难记？该怎么记呢？、检查生字读音。四、学习文自然段、学习第自然段： 指名个别读，其他同学注意听，字音是否读准、句子是否读通了。 学习“金” ，说说见过的哪些金子做的东西？（出示词卡） 这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词？ 出示“阳光像金线”的图片，观察说说感受。 阳光多像金子啊！所以我们常说“金色的阳光” 。 指导朗读。、学习第、自然段： 学习第自然段： 出示两组句子比较：“田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。 ”“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 ” 学生自由读，说说对句子的理解。 师生对读。点拨感情：在阳光照耀下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了（演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。理解“更绿”一词。 ） 学生个别朗读，突出“更”字。 全班齐读。 小河在阳光的照射下是什么样的呢？学生练习读第三句。 观看，感受阳光下的河面波光粼粼，并展开想象：你觉得此时的小河还像什么。 再读第三句，读出小河的美。 全班齐读第一、二自然段。 学习第、自然段： 学生运用学法，自读、两段。 观察，理解“跳进” 、 “捉不住” 、 “大家的” 。 指导朗读。五、有感情地朗读自然段六、扩展练习说说阳光可爱吗？为什么？第二时一、复习导入、认读生字词。、游戏：找朋友。、有感情地朗读文自然段。二、学习最后一自然段、指名学生朗读，评议。、小组讨论：说说你对这句话的理解。、全班交流、评议。三、有感情地朗读文，背诵文、齐读文。、配合设计动作朗读，如：“拉开、跳进”等动作。、个别表演读。、背诵全文。四、指导写字、学习新笔画。、教师范写。、学生练写。、展示学生作业，总评。五、实践活动、读读说说： 小组合作，找出本或以前学过的带有“日”字旁的字。 开火车读。 给这些字组词，说句子。、围绕“假如没有阳光，世界会是什么样”请大家展示自己搜集到的资料，全班交流。9、 影子教学设计【教学目标】、认识个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩” ，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头” 。、正确流利地朗读文，背诵文。、学会识别“前、后、左、右”四个方位。、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。【教学重难点】学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。【教学准备】、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。、太阳光和影子关系的。【教学时间】时【教学过程】第一时【教学目标】、认读个生字，学习个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头” 。、能流利、有表情地朗读、背诵文，理解太阳光和影子的关系。、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣、回忆前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。 ）、出示题，读题，注意轻声的读法。、学习生字“影” 。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。 （京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。 ）二、学习文、师范读文。京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？、初读文，读准字音。 借助拼音，自己小声地读一读文，把要求会认的字圈出来。 借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。） 同桌对读，互相正音。 开火车读，检查读音，共同正音。 自己读一读文，把文读流利。、细读文，学习字词句，理解文。 读文，想一想，文这两小节分别写哪一幅图？ 小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。 集体交流，随机看，理解太阳光和影子的关系。看演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。 （理解“前、后、左、右” 。 ）、质疑、释疑。 学生质疑。再读文，想想还有什么不明白的地方，提出来。 （如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。 自由探究。挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。 交流汇报。在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。 在理解的基础上再次有感情地朗读文。三、动动脑筋，学习认字、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头” 。跟老师说一说偏旁名称。、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个 t 呢？谁能从这儿找字贴上去？”四、朗读文，背诵文、自己读读文，想办法记下来。、边读边做动作，加深对文的记忆。、看，老师引读文，指导背诵。、学生自己背诵文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。五、外作业把生字读给家长听，把文背给你的好朋友听。继续观察：在哪儿能看到影子。第二时【教学目标】、一步理解方位。、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”、激发学生外继续探究的热情。【教学过程】一、复习导入、自由读一读文，再现文中的生字。、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。、会背文的同学站起来，背背文。二、观察说话、说给同桌听：我的前面是（ ） ，我的后面是（ ） ，我的左边是（ ） ，我的右边是（ ） 。、全班交流。、小组认字比赛。以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。三、指导写字、学习新笔画“竖折折钩” ，学写“鸟、飞” 。教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩” ，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。描红“鸟、飞”仿写。、学习新笔画“横斜钩” ，学写“飞” 。复习“横折弯钩” ，想一想，哪个字有这个笔画？比较“飞”和“九” ，引出新笔画“横斜钩” 。看教师范写“飞” ，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。书写练习，个别辅导。四、继续激趣，引导探究、激趣：学了文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？、引导探究：希望同学们后再去研究研究，能干的同学也可学着本上小朋友的样子，写一段小诗。【板书设计】、影子影子在前，太阳在（ ） 。影子在后，太阳在（ ） 。影子在左，太阳在（ ） 。影子在右，太阳在（ ） 。像小黑狗 是好朋友0、 比尾巴教学设计【教学目标】、认识个生字，会写“云、公、车”个生字。认识“”和个偏旁“矢、八、鸟” 。、正确流利地朗读文。背诵文。学习朗读问句。、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。【教学重点】练习朗读和识字。【教学难点】读好问句。【教学方法】谈话法、讨论法、探究法等综合运用。【前准备】、 “猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。、生字卡片。、黑板上大森林场景的布置。、让学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。【教学安排】时。【教学过程】第一时一、引疑激趣，谈话揭题（师指着黑板上大森林的场景）今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？让我们去看看吧！、出示拼音题，让学生拼一拼，猜一猜。 （指导读好“巴”的轻声）、师在拼音下书写生字。 （再指名读）二、初读文，整体感知、自由读，读通文。 （师巡视，注意读书习惯的培养）、谁愿意读给大家听一听？指名读评议（随机引导学生读准“松、最、鼠”等平翘舌音）、同桌互读检查。三、再读文，理清文路、请你用自己喜欢的方式读文，找出本次参加比尾巴的队员，用“”划出。、引导学生用不同的句式表述。 （生边说，师边贴各种动物图片）句式参考：（鼓励不同的说法） 参加比尾巴的有（ ） 、有（ ） 、有（ ） 、有（ ） 、有（ ） 、还有（ ） 。 参加比尾巴的有（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）和（ ） 。 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）和（ ）参加了这次比尾巴。四、趣味识字接下来，我们来做个游戏，名称是“生字宝宝找主人” 。要想找对主人，就必须先认识生字宝宝，对吗？、老师贴出生字卡片，请小老师自由选择自己会读的“字宝宝”教给大家。、游戏开始，把生字卡片发给学生，请学生把生字卡片贴到相关动物图片旁，并说明理由，教大家读两遍。、通过比较异同，学习“巴”和“把” 、 “公”和“松” 。、学习新偏旁“矢” 、 “八” 、 “鸟”五、书写指导、自由描红各一个，想想写好这三个字要注意什么？、引导发现写好这三个字的关键。 （“云”第二笔要写长，落在横中线上。 “公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔要压在竖中线上。 ）、各写三个。六、你还能给这些生字找朋友吗？（扩词）七、在找朋友的歌声中结束本堂第二时一、快乐复习生字“争奖牌”二、细读文，理解词句、同桌合作读文，谈谈你的发现：这篇有什么特点？、指导读问句。 （注意最后一个字声调要上扬）、指名回答这些问句。、以各种形式促读： 师问生答 男女生对读 小组对读 伙伴对读 以快板的形式表演读、找表示动物尾巴特点的词：经过比较，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自己的特点，你能从书本中圈出来吗？ 试圈 反馈，师板书 联系生活实际，拓展引申学会运用词语。什么东西长？什么东西短？“扁”还可以用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？三、拓展延伸、如果你是裁判，你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上？、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？、师小结：小朋友们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。四、画尾巴（后作业）、小朋友们，赶快拿起笔，给动物们添上一条适合自己的尾巴吧。、交流作品。语文园地教学设计我会填 这是一项数笔画，按笔画数填写的练习。题中有六个汉字，三个花瓶，花瓶上分别写着笔画数，每个花瓶里有两朵花，要求把这六个字按笔画数进行分类，把笔画相同的字写在同一个花瓶的花朵上。这六个字的笔画数不多，填起来不算困难。在教学中教师要引导学生弄清题意，教给学生方法，让学生独立完成。通过练习，复习学过的汉字的笔画和笔顺，培养学生认真、仔细的观察习惯和良好的书写习惯，培植热爱祖国语言文字的情感。过程建议1、出示卡片：子、头、长、出、飞、火，这些都是我们见过的生字宝宝，你还认识他们吗？（开火读，注意字音是否标准。 ）把这些字贴在黑板上。2、你会写这些字吗？（组内练习书空，纠正错误的笔顺。 ）3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画，说说题目要我们做什么？4、同桌商量，共同完成题目。 （提示学生在数笔画时要仔细认真，书写时要工整干净。 ）、汇报，鼓励学生说出多种方法：如逐个数、