2017五年级数学下册第十四周教案分析

XX 五年级数学下册第十四周教案分析备时间：月 23 日授时间：第 14 周第 1 节教学目标通过练习，使学生熟练掌握分数加减法的计算方法，并能正确的计算出结果。2 运用运算定律进行一些分数的简便运算，进一步提高运算能力。3 能用分数加减法解决简单的实际问题，体会数学知识的应用价值。教学重难点：正确计算，解决简单的实际问题。一、计算（结果是最简分数）/2-（3/4-3/8)3/4+/7+1/24/+2/3+1/17-4/1+2/3-17/18-1/187/10-1/12+1/16+8/1/12+3/4+1/127/10-3/8-1/8二、列式计算（1）2/3 减去 2/，再减去 1/6，结果是多少？（2）11/6 与 38/9 的和比 8/9 少多少？（3）/8 减去 1/10 与 1/2 的和结果是多少？（4）1/2 加上 3/4 的和减去一个数，差是 3/8，求这个数。（） /8 减去 1/10 与 1/2 的和结果是多少？（6）1/2 加上 3/4 的和减去一个数，差是 3/8求这个数三、解决问题、食堂里原有大米 1/2 吨，吃掉 1/吨，又运来 9/10吨现在食堂里有大米多少吨？2、小强看一本书，第一天看了总页数的 3/20，第二天比第一天多看了总页数的 1/10还剩总页数的几分之几没有看？3、有一块布料，做上衣用去 7/8 米，做裤子用去 3/4米，还剩 1/12 米，这些布料一共用去多少米？4、某工程队修一条路，第一周修了 4/9 千米，第二周修了 2/9 千米，第三周修的比前两周的总和少 1/6 千米，第三周修了多少？、堂上学生做实验用 1/小时，老师讲解用 3/10 小时，其余的时间学生独立做作业。已知每堂是 2/3 小时，学生做作业用了多少时间？6、张大伯收了一批西瓜，第一天卖出了总数的 3/8，第二天卖出了总数的 1/4，两天一共卖出总数的几分之几？7、小芳做数学作业用了 2/小时，比语文作业少用 1/4小时，小芳做这两项作业一共用了多少时间？8、一个三角形三条边的长分别是 1/3 米、/9 米和7/18 米，这个三角形的周长是多少米？9、王彬看一本书，第一天看了全书的 1/6，第二天看了全书的 1/4。还剩下全书的几分之几？0、一堆沙有 2/3 吨，第一天用去 20 千克，第二天用去 1/吨，还剩下多少吨？教学反思：数学五年级下册打电话备时间：月 24 日授时间：第 14 周第 2 节教学目标使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。2 使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。3 通过画图的方式发现事物隐含的规律。4 培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。重点难点让学生探讨最优方案。2 通过画图的方式发现事物隐含的规律。教学过程一、情景导入师：我们的生活离不开电话，你们知道吗？打电话也有很多学问。今天这节我们就从数学的角度一起来研究打电话的奥秘。二、新讲授提出问题，学生小议。师：为了庆祝“六一”节，学校组织了一个 1 人的合唱组，星期五放学后老师收到紧急通知，要求合唱组第二天早上彩排，老师决定打电话通知他们。如果打一个电话需要 1 分钟，用什么方法可以使所有的人在最短的时间收到通知呢？2 小组活动，探讨方法。师：请同学们以小组为单位设计一个打电话的方案。充分利用叙述、图式、颜色等方式表达出来，并算一算用几分钟。（小组活动，教师参加研究，活动后汇报，交流辨析）生 1：我们是这样想的，老师先给 3 个组长打电话用了3 分钟，然后由组长分别给 4 个同学打电话用了 4 分钟，一共用了 7 分钟。生 2：我们是这样标上时间的：（出示演示图）生 3：第分钟第 1 小组的组长给所有的组员打完电话了，但第 3 小组还有两个同学没接到电话。生 4：有办法，把第 3 小组的最后 1 个同学调到第 1 小组，可以使每个小组同时打完电话。 （出示演示图）3 讲求策略，优化方案。师：到底分几组，每组多少人才能最省时间呢？请同学们分组讨论，画一画，算一算。 （小组活动后汇报）生 1：我们把 1 个同学平均分成个小组，每组 3 人，用了 7 分钟。生 2：我们组也把 1 个同学分个组打电话，每个小组的人数分别是人、4 人、3 人、2 人、1 人，又节省了 2 分钟。生 3：我们组分成 4 组来打电话，分别 3 人、4 人、4人、4 人，用了 7 分钟。生 4：我们也是分 4 组，但比上一组少用了 1 分钟即 6分钟，我们是这样安排：人、4 人、3 人、3 人。生：不用考虑分 7 组了，因为这样最少要 7 分钟。生 6：分组太少也不行，这样组长给组员打电话的时间越多。生 7：最省时间的是分成组，依此是人、4 人、3 人、2 人、1 人。生 8：我发现需要的时间是分组数和最后一组组员数加起来。4 大胆设想，有所创新。师：同学们分析得很好，想了很多办法。我们回顾一下，为什么一次次地节省了时间呢？生 1：因为想办法使更多人同时打电话。生 2：以上的方法组员在接到电话后是闲着的，其实他们也可以帮忙打电话呀。生 3：对，我们小组原来就是这样设计的。 （见图 4）第 1 分钟由老师打给 1 个同学，有 1 个同学收到通知；第2 分钟由老师和这个同学同时打电话，有 2 个同学新收到通知；第 3 分钟由老师和这 3 个同学同时打电话，有 4 个同学新收到通知；第 4 分钟由老师和这 7 个同学同时打电话，有 8 个同学新收到通知，这时收到通知的一共 1 个同学，所以 4 分钟就通知完 1 个同学。发表见解，评选方案。师：你会选择哪种方案呢？请说说理由。生 1：当然是最后一种，因为这样打电话最省时间了。生 2：安排打电话的先后顺序用去的时间也不少，当你安排好了，可能用分组的方法已经打完电话，还是分组打电话比较快。生 3：我认为选择哪种方法还要看需要通知的人数，人数多就应该分组，人数少就用最后一种方案。生 4：可以这样，分组有老师安排，小组内打电话的先后顺序由我们安排。师：你们的见解都有道理。在安排好先后顺序的情况下，后一种方案的速度是很快的，当中还隐含着数学规律，你们找找看。（小组讨论后汇报）生 1：我发现每一分钟新接到通知的人数分别是 1、2、4、8，每一个数都是前一个数的 2 倍。师：按照这样的规律，下一分钟新收到通知的人数有多少？生 2:16 人。（板书：第 4 分钟共有 1+2+4+8=1 人收到通知）师：还有别的方法算出这个总和吗？大家讨论一下。生 6：我发现可以用每一分钟新得到通知的人数乘 2减 1 就是到这分钟的时候收到通知的学生总数了。例如第4 分钟接到通知的学生的总数是 82-1=1 人。（板书：第 4 分钟共有 82-1=1 人收到通知）师：同学们真用心思考。按照上面的规律计算，如果时间是分钟，最多可以通知多少人？生 7:31 人，刚才第 4 分钟有 1 人收到通知，第分钟有16 人新收到通知，1 加 16 等于 31 人。（板书：第分钟共有 1+16=31 人收到通知）生 8：我的算法不同，第 4 分钟有 16 人新收到通知，第分钟共有 162-1=31 人收到通知。（板书：第分钟共有 162-1=31 人收到通知）师：如果要通知 0 人，最小需要多少时间？生 1：第分钟时有 31 人收到通知，加上老师共有 32 人再同时打电话，说明第 6 分钟有 32 人新收到通知，31 加32 一共是 63 人收到通知，所以通知 0 人需要 6 分钟。（板书：第 6 分钟共有 31+32=63 人收到通知）三、堂小结师：通过这节的活动，你有什么收获？教学板书打电话第 1 分钟：1（人）第 2 分钟：1+2=3（人）第 3 分钟：1+2+4=7（人）第 4 分钟：1+2+4+8=1（人）82-1=1第分钟：1+16=3162-1=31（人）第 6 分钟：31+32=63教学反思：数学五年级下册单元练习备时间：月 24 日授时间：第 14 周第 3 节教学目标通过练习，使学生熟练掌握分数加减法的计算方法，并能正确的计算出结果。2 运用运算定律进行一些分数的简便运算，进一步提高运算能力。3 能用分数加减法解决简单的实际问题，体会数学知识的应用价值。教学重难点：正确计算，解决简单的实际问题。一、填空。（1）分数加法的意义与整数加法的意义（ ） 。（2）7/12 的分数单位是（） ，它有（）个这样的单位，再添上（）个这样的单位就是 1。（3）同分母分数相加减，分母不变，只把（ ） 。（4）异分母分数相加、减，要先）才能相加。（）3 分钟（）/小时 80 厘米/米（6）08 里面有 8 个（）分之一，它表示（）分之（） ；00 里面有个（）个（）分之一，它表示（）分之（） ；0018 里面有 18 个（）分之一。它表示（）分之（ ） 。（7）9/10 米比（）米短 2/米比 4/米长 3/20 米的是（ ）米。（8）分数单位是 1/8 的最简真分数有（）个，它们的和是（） 。二、判断题。正确的在题后的括号里画“” ，错的画“”。（1）分数减法的意义与整数减法的意义不同。 （ ）（2）分数单位相同的分数才能相加减。 （ ）（3）分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减法混合运算的运算顺序相同。 （ ）（4）整数加法的交换律、结合律对分数加法不适用。（）一个最简分数，如果分母除了 2 和以外，不含有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数。 （ ）（6）12/3/110（ ）三、计算。、直接写出得数。/98/9 /87/8 19/2413/24 9/363/363/74/7 1/81/8 /41/9 12/133/138/94/111/9 1/61/6 3/41/41/4 7/83/83/82、简便方法计算,写出主要计算过程。6123/72884/7 29/24（/244/9）8/11（7/113/8）7/93/102/917/107/17/128/17/12/113/8/83、解方程。2x8121812 3x13/914/9x/91 2x/6/6x1/2x（7/43/8）7/84、列式计算。（1）/6 与 7/18 的差比 1/2 与 4/9 的和少多少？（2）一个数加上 2/，再减去 1/4，结果是 17/20，求这个数是多少？（用方程解）、计算。/67/93/8/82/1/414/119/20（4/7/40）7/611/8（2/31/4）（42/7）3/6（3/4/121/3）六、应用题。（1）一个长方形长是 6/米，宽是 2/3 米。它的周长是多少米？（2）一根铁丝，第一次用去它的 1/，第二次用去它的1/2，还剩下全长的几分之几？（3）小萍做语文作业用了 1/2 小时，做数学作业比语文作业少用 1/4 小时，他做这两种作业一共用了多少小时？（4）筑路队修一条公路，第一周修了 13/14 千米，比第二周少修 1/千米。两周一共修了多少千米（）一个建筑队原计划七月份筑路 11/10 千米，结果上半月筑路 4/千米，下半月筑路 13/20 千米。实际超过计划多少千米？（6）甲、乙两队合做一批零，甲队做了全部的 2/，乙队比甲队多做了全部零的几分之几？教学反思：数学五年级下册单元练习备时间：月 2 日授时间：第 14 周第 4 节教学目标通过练习，使学生熟练掌握分数加减法的计算方法，并能正确的计算出结果。2 运用运算定律进行一些分数的简便运算，进一步提高运算能力。3 能用分数加减法解决简单的实际问题，体会数学知识的应用价值。教学重难点：正确计算，解决简单的实际问题。一、填空。、4/9+2/9 表示 4 个（）加上 2 个（）和是（） 。2、一项工程甲独做要 2 天，乙独做 3 天，两人合作一天，可完成这项工程的（）/（)。3、一条绳子长米，用去它的 1/3，还剩下它的（） ，用去 1/3 米还剩（）米。、在 1/2，1/3，7/9，6/13中，分数单位最大的分数是（） 。二、判断。、比 4/小比 2/大的最简真分数只有一个。 （）2、假分数和分母不一定比分子小。 （）3、分数加减法的意义和整数加减法的意义相同。 （）4、因为 18/24=3/4,所以 18a/24a=3/4。 （）三、直接写出得数。/4+3/44-2/32/1-1/306/7+2/77/9-4/9/3+02/6+0/-1/6=10-33/10/2-06087+1/83/4-0=四、计算下列各题，能简便的要简便运算。3/8+3478/7+4/7+11/343/4-62+/377/9-43/6-3/20+10/3-五、解方程。/6+X=73X-2=17/71/+X-/3=3/4X-=10六、列式计算。、甲数是 1/14，比乙数多 26/21，乙数是多少？2、一个数减去 124，再加上 49/6，结果是 3/10，这个数是多少？31/3 加上 17/2 与 67/12 的差，和是多少？4、38/7 与 08 的和减去一个数，结果是 12/，这个数是多少？七、应用题。供销社运到一批水泥，卖给东村 122吨，卖给西村 43/10吨，剩下 8 吨，供销社运到水泥多少吨？2 建筑工地有一批黄沙，已经用去 86 吨，比剩下的多29/1 吨，这批黄沙原来有多少吨？3 一堆货物，第一天运走总数的 2/1，第二天运走总数的 1/12，第三天运走的等于前二天运走的总和，第三天运走总数的几分之几？4 食品商店运进的白糖 1/4 吨，运进红糖 3/6 吨，卖出一些糖后，还剩下 14/3 吨，食品商店卖出糖多少吨？一个修路队要修一条长 188千米的水泥路，第一天修了 10/3 千米，第二天修了 4千米，还剩下多少米没修？6 看一本书，第一天看全书的 1/12，第二天看全书的3/8，第三天看完了这本书。第三天比第一天多看全书的几分之几？教学反思：数学五年级下册单式折线统计图备时间：月 26 日授时间：第 14 周第节教学目标让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。2使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。3通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。重点难点会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。绘制单式折线统计图。教学过程一、复习导入出示数据。XX 年：426 支；XX 年：394 支；XX 年：468 支；XX 年：44 支；XX 年：489 支；XX 年：499 支；XX 年：19 支。这是老师收集的 XXXX 年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，出示统计表和条形统计图） 。你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观） 。人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据,出示本 10 页例 1 折线统计图。 （揭示题：单式折线统计图） 。二、新讲授一） 、认识单式折线统计图。读懂图意。谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学