小学作文主教学研讨会发言材料：让农村孩子爱上作文

基于学情 有效指导 让农村孩子爱上作文尊敬的各位领导老师们大家好：我是县镇中心小学一名普普通通的语文教师，今天，能坐在这里向大家汇报几点不成熟的习作指导经验，非常激动。首先感谢市教研室领导给了我这宝贵机会，和大家交流习作教学方面的问题。如果我有说的不当的地方，敬请各位专家和同仁批评指正。下面我和大家交流的题目是基于学情，有效指导，让农村孩子爱上作文 。我们都知道，小学生怕写作文是一个不争的事实。有这么一首儿歌在校园里颇为流行， “前怕狼，后怕虎，小学生最怕星期五，作文难，作文难，提起作文心就烦” ，小学生怕写作文-这个长期困扰着广大语文教师的难题在农村小学生身上更为突出，如何解决这一问题，让学生的作文过程变得快乐起来，是广大语文教师一直探究的课题，我也是众多困惑者中的一员，在多年的习作教学中，我虽然没有取得大的成效，但是我始终没有停下探索的脚步。这些年来，我以市级课题放飞童心，快乐习作为依托，在农村小学习作教学领域进行了一些实践与探索，下面就浅谈几点自己在这方面的做法与体会。一、我对农村小学习作教学现状的认识。作为一名农村小学语文教师，我深深体会到目前农村小学习作教学现状不容乐观：1、学生习作兴趣不高。只要老师布置写作文，教室里就哀叹一片，个个愁眉苦脸， “谈文色变” 。2、学生习作内容贫乏陈旧。学生在写同一类型的命题作文时，从三年级到六年级，出现多年数次写同一素材的人、事、景、物的现象。例如写一个小动物，三年级写的是家里的那只小花猫，到六年级了还是那只小花猫，学生为了完成老师布置的习作任务，挖空心思地编作文。3、 “应试化” 、 “八股腔”倾向严重。许多教师疲于“围绕考试指挥棒”押宝猜题，一味训练符合应考模式的习作教学，脱离了农村生活的需要，学生的习作普遍缺乏新意、个性和特色，练得越多，雷同、平庸、应付、抄袭之作也就越多。目前，教材上提供的一些习作练习大部分内容与城市生活相关，而对农村的孩子来说这些题材总是比较遥远。其实，我们农村有农村的优势，农村有美丽的田园风光，有浓郁的民风民俗，有淳朴善良的村民，这些都为农村小学生提供了取之不尽、用之不竭的习作素材。因此，只要我们立足农村，因地制宜，选择贴近农村学生生活实际的习作内容并进行有序的指导练习，就能闯出农村习作教学的一片新天地。二、我在农村小学学习作教学中的一些具体做法。（一） 、打破作文神秘感让学生认识作文。兴趣是最好的老师，俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。 ”因此，要想让小学生爱上写作文，必须得让学生对作文产生兴趣，要想培养学生的作文兴趣，我认为首先要打破学生对作文神秘感和恐惧感，让学生认识什么是作文。小学学生害怕写作文，这是产生了一种错觉，以为作文跟日常说话是完全不同的两码事，拿起笔写作时，总觉得是在完成一项很神秘、很特殊的任务。他们认为作文必须写有意义的、主题深刻的事和品德非常高尚的人，而这些内容他们的现实生活中是很少的。于是他们为了完成作业就随意编造、虚构情节或套用别人现成的素材，甚至直接抄作文选，这样学生就感受不到作文的快乐，于是就惧怕写作文，渐渐地对作文失去了兴趣。其实我发现孩子们的生活阅历还是不少的，平常只要有几个同学聚在一起，就滔滔不绝的讲述，兴趣盎然地描绘，手舞足蹈的比划，可一提笔就眉头紧锁，冥思苦想，最终只是寥寥数句，穷于应付。为了打破学生对作文的神秘感、恐惧感，我告诉学生，作文就是用笔说话，心里怎么想，口里怎么说，笔下就怎样写，只要把自己生活中看到的、听到的、想到的内容，按照一定的顺序写清楚，写明白，就成了作文，也就是“我口抒我心，我手写我口” 。在实际教学中我采取了以下措施：1、 “淡化”作文概念。要尽量让学生感觉不出在上作文课，而是随心所欲地表达自己想说的话。如：刚接一个新班，我先让学生介绍自己，学生畅所欲言。我说：“你们人太多了，我一下子记不住，大家写下来，让我慢慢看吧！”这节课，学生不知不觉就走进了作文，在轻松愉快中完成了习作。2、 “淡化”作文时间。打破每周五下午固定作文课时间，让作文课与阅读课、班会、纪念日等有机衔接。如在母亲节到来时，让学生帮妈妈做一件家务活，接着以永存一颗感恩的心为题进行习作，因为学生有亲身体验，有感而发，作文都写得情真意切。3、以说促写，降低作文难度。在写作训练时，我始终按照先说后写的训练顺序进行，即在作文时，让学生整理思路后把要写的内容先说出来，学生互相补充，老师适时穿插点拨，在师生互动中，学生一篇篇独具个性的口头作文已形成。这时，再将“口头”变成“书面” ，就降低了学生作文的难度，这样学生写起来就比较容易。4、注重即时作文，捕捉写作时机。如我发试卷时故意把时间拖长，制造出一些悬念，然后让学生说说自己当时的心理活动，然后写在小练笔上。因为学生有亲身感受，所以作文都写得真实生动。有的学生这样写道：“当老师手中的优秀试卷只剩一张时，我的眼瞪得大大的，心“咚咚”地跳到了嗓子眼，额头也直冒汗，就在这时，老师念到了我的名字，我激动地一下子从凳子上跳起来冲到讲台前，从老师手中抢过试卷，我心中的大石头才终于落了地” 。多么真实啊！（二） 、说真话、诉真情让学生领悟作文真谛。新语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 ”然而看看现在的学生作文“假、大、空、抄、背、套”现象严重，读学生的作文，你触摸不到纯洁无瑕的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，品读不到娇憨逗人的童话，感受不到纯朴率真的童真。我在要求学生写作文时，一定要学生说真话，说实话，说心里话，把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来，让学生的情感自然地流淌。并且一定要用自己的朴实自然的语言来写，不矫饰，不做作。这样，不但可以激发学生兴趣，使写作成为平常事，而且还可以使学生的文章闪现真、朴、美的光彩。有一次我指导学生写我的老师 ，我把学生打完的草稿收上来一看，有很多学生在套用作文选上的事例, 我就对他们说,有的同学写的事例的确很感人 , 写老师背着上课生病晕倒的同学,冒大着雨走了七八里崎岖的山路去医院, 路上摔了无数次跤。可是, 你绝对不敢在班上读 ,你写得再完美也感动不了老师和同学, 因为这是不真实的。同学们想一想学校就在医院附近，相距几百米，哪里来的七八里崎岖的山路？同学们应该写一个真实的老师！想一想老师上课时哪一点给你留下的印象最深，课下和大家都发生了那些有意思的事？学生第二次修改后，作文内容就真实多了，每个学生表达出了真情实感。期中许娜写的怪老师非常的精彩，作文抓住“怪”字来选材，通过写老师别具一格的上作文课、课堂上发“懒”让学生自学、对犯了错误的同学不打不骂，罚他们搜集资料写科技小论文三件事，突出了老师的与众不同和教育教学的创新。我把这篇作文投给了语文学习报五年级版，第二天编辑王翠老师打过电话对此文进行了高度评价，说是她自编辑以来看到的最好的一篇作文，评价此文真正诠释了“文似看山不喜平” ，这篇作文很快在语文学习报上发表了并且还荣获了语文学习报社作文评比一等奖第一名。通过这件事让学生真正明白了说真话、诉真情是作文获得成功的关键。（三） 、让生活之花在习作中绚烂绽放从农村丰富多彩的生活中积累写作素材。作文生活化理论认为，小学生作文应是学生真实世界和想象世界的反映，只有储备了丰富的生活经验，学生才能有话可写，有事可叙，有情可抒。我根据农村学生的生活特点，引领学生积极观察生活，体验生活，积累写作素材。1、观察自然山水之美。农村学生生活的环境，虽然没有城市丰富多彩的文化生活，但他们有碧空沃野、青山绿水、鸟语花香，有春之绿、冬之雪、夏之花、秋之果，可为什么学生感受不到这些自然之美，表达不出这些自然之韵呢？关键是他们缺少“对美的发现” 。我经常带领学生到大自然中去观察并注重教给学生观察的方法，引导学生有目的、有计划地观察，做生活的有心人。来源于观察日记的学生作文雪姑娘 春之畅想在语文学习报发表，王晨写的我发现了蜘蛛的秘密也发表在中国小作家上。另外，我让学生坚持写每日看点 ，把自己每天看到的、听到的印象最深的人和事用简练的语言记录下来，在每天晨读的前十分钟上台宣读，进行交流，此方法也为学生积累了丰富的写作素材。我班学生写的妈妈的新发型 、 我家门前的大槐树 球迷老爸等公开发表的习作也都是学生通过认真观察之后写出来的。可以说，没有观察就没有作文。2、教师帮助学生提炼作文素材。有些写作材料藏在学生身边，但学生一时发现不了，教师要做生活中的有心人，注意观察学生的一举一动，帮助学生从生活中找到作文素材。有一天下午我护送学生过马路，发现王增欣手里拿着一个奥特曼的玩具，我就问她，小女孩怎么玩起了男孩子的玩具，她说是给弟弟买的，因为弟弟捉了三只小山雀，她好不容易劝弟弟把小鸟放了，给弟弟买奥特曼玩具，是她给弟弟的奖励。我当时就觉得这是个很好的作文素材，就让她把这件事写下来。第二天早上，她把写好作文送小山雀回家拿给我看，我眼前一亮，这篇作文写得特别好，构思新颖，语言清新，充满着浓郁的儿童生活气息。我把这篇作文也投给了语文学习报编辑部，很快就发表了。3、关注家乡发展变化 。近几年农村的发展日新月异，乡镇企业如雨后春笋般崛起，农民生活水平普遍提高，这都是习作的极好素材！我经常带领学生参观养殖专业户、种植专业户，带领他们参观乡镇企业及高速公路的修建，感受家乡经济的飞速发展。我班刘洋同学写的改门构思巧妙，选材新颖，作文写他家里三次改大门，由木门改成小铁门，后来小铁门又改成大铁门，原因是家里运输工具的改变促使改门，运输工具由手扶拖拉机变成三轮车，后来又变成大汽车。作文以小见大，通过大门的变化反映了农民的日子越来越富裕这个深刻的主题。此篇发表小学生阅读世界杂志上。另外，随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗被赋予了新的涵义。这些反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是值得学生去捕捉的好素材，我利用节庆等活动引导学生了解当地民风民俗，探究民俗的来历与演变，捕捉其中有趣的故事。我班学生发表的二叔的婚礼 、 上坟记 家乡的清明节等习作都是取材于当地风俗。4、感受有趣的乡村生活。学生的乡村生活较之城市的孩子，多了几分自由，多了几分快乐，天地更加广阔，生活更是惬意。农村学生春天到野外放风筝、摘野花，夏天到小河里捉小鱼、摸螃蟹，秋天到野外逮蚂蚱、摘野果，冬天还可以跟着大人到野地里逮野兔，真是乐趣无穷。我经常引导学生用心观察感受生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来，让学生从这些有趣的生活中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库” ，作文时就会“取之不尽，用之不竭” 。我班学生发表的灌鼠洞 蝴蝶翩翩 捉泥鳅等习作都是取材于有趣的乡村生活。5、从农村生活中学习生动的语言。农村生活是丰富多彩的，农民的语言也是生动形象的，我经常引导学生主动积累搜集农村的生动语言，如农村谚语、春联惯和用语等。（四） 、重视课内外阅读汲取丰富的习作营养。古人云“劳于读书，逸于写作” “读书破万卷，下笔如有神。 ”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。 ”这都说明写作和阅读关系密切。大量而广泛的阅读，不但能拓展学生的知识面，陶冶情操，夯实人文底蕴，而且还可以使学生汲取文学营养，领悟写作方法，是写好作文的必由之路。我根据学校蓓蕾读书工程的要求，创新性的开展了班级读书活动。1、设立蓓蕾读书卡。我根据高年级学生的年龄特点，设计了蓓蕾读书卡书海扬帆 ，主要栏目有我认识的生字，我理解的词语，我最喜欢的人物、动物、景物，我最欣赏的片段，我领悟到的表达方法，我的读书心得等等。真正做到了“不动笔墨不读书” 。 “蓓蕾读书卡”成为我校读书活动的一大亮点。2、开发语文校本教材。为了指导学生有针对性的阅读与习作，避免阅读的盲目性、随意性，我对阅读形式进行了改革，根据六年级学生特点，我编写了六年级语文校本教材开心阅读 快乐作文 ，分“阅读篇”和“习作篇” 。阅读篇”设置了 “触摸经典” “美文驿站” “诗文天地” “阅读冲浪” “好书推介”栏目，精心选编了多篇名家的经典文章及流传千古的古文诗歌，选编了一组清新隽永、蕴含哲理、启迪心扉的当代美文，推荐了多部中外名著。文章形式多样，内容丰富多彩，这些文章与课本单元主题紧密相连，可以说是课本内容的拓展与延伸，学生们读了以后，纷纷表示受益匪浅。 “习作篇”设置了“指点迷津” “顶尖作文” “作文擂台” 栏目。 “指点迷津”深入浅出地解答了学生们在作文过程中遇到的一些疑难问题，文章有很强的针对性和指导性。 “顶尖作文”刊登了我校扬帆文学社社员，在全国各地作文报刊上发表的一组优秀作文，供学生们借鉴揣摩学习。俗话说“熟能生巧” ， “作文擂台”就向他们们推荐了一组作文题目，让多阅读、勤动笔，把优秀作文按时交给老师，老师认真的批阅后，发现佳作，就把它们及时推荐给全国的作文报刊发表，让他们品尝到成功的喜悦。3、开展丰富多彩的语文实践活动。为了帮助学生加深体验，积累写作素材，我经常组织开展如古诗大王擂台赛 真情作文大赛 课前三分钟美文诵读 走进春天 家乡的传说 漫游古诗园 春联大观园 春风中的清明节 走进三国 等语文主题实践活动，拓宽学生的视野，丰富学生的生活体验，为学生的作文提供了鲜活的素材。4、注重习作教学与阅读教学有机地结合。新课标指出，阅读要为作文打好基础，既要把写的训练贯穿于学生生活之中，也要贯穿在阅读教学之中。因此我注重作文教学与语文课堂阅读教学有机地结合，从课文中挖掘习作素材，认真梳理每一课的读写结合点，进行习作训练，学生通过及时地练习使写作技法得到内化巩固，趁热打铁，水到渠成，事半功倍。 例如： 六年级上册第三单元读写结合训练题目列表课题 读写结合训练题目穷人渔夫夫妇在收养了西蒙的两个孩子后，家里生活会是一种什么样的情形？孩子们相处得会怎么样？孩子们都长大成人后会怎么样？请你展开丰富的想象，以西蒙的孩子有了新的家为题，进行续写，看谁的文笔最能打动读者的心。别饿坏了那匹马“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话， “我”的心中，在这一刻会想些什么呢？请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段。同学们， “我”之所以找到自信并唯一的听众由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的学习与生活中，是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂选择一位写下来好吗？用心灵去倾听今天，我们认识了乐观、善良的苏珊，看到了用心灵去倾听给别人带来的快乐与幸福。在我们身边也时刻都会发生着一些感人的事情，请你从中选取一件地记下来好吗？一定要写出自己真切的感受啊！（五） 、放飞童心、彰显个性写出新意有技巧。读现在的学生习作就会发现从内容到形式普遍缺乏新意，如写一件好人好事，大部分是五子登科：乘车让位子，捡到皮夹子、过路扶瞎子，帮人推车子，教室修椅子等。我在多年的作文教学中发现，只要教师做有心人，精心指导，学生也能妙笔生花写出个性飞扬的作文来，下面说几种写出新意方法。1、题目要有新意。“题好一半文”醒目而新奇的题目能够立刻吸引读者的眼球，让读者眼前一亮，画龙点睛。前面提到的用我的老师做题目，就很一般，而用怪老师做题目，就很吸引人，因此就成功了。再如，表现父子之间情感题材的作文，用我和父亲就不如爱您在心口难开有新意。在写童年趣事的作文时，我班公靖同学没用童年趣事这个题目，而用醉蚊子做题目，也取得了成功。2、看清题目创新意 。拿到一个作文题目，我要求学生在审题时，要多想，多琢磨，不要马上动笔，尽量写出与别人不同的内容来。如写一件好事这样的老题目，我班李涛同学，去年暑假去云南山里的亲戚家作客，与山里的小朋友成了“铁哥们”的事，写出了我与山娃子的好文章，发表在浙江的少年儿童故事报 。3、逆向思维引新意。 对文章的题意进行逆向思维，也是写出新意的一种有效方法。如，在写我渴望一题，很多学生顺着题目写，如渴望有台电脑、有什么玩具等，缺乏新意，而我班杨宇同学以“我渴望享受苦难”为题，写自己不想过以来伸手，饭来张口的小公主生活，渴望自己学会独立，要求得到锻炼，内容别具一格，也得到了编辑老师的青睐。4、变换手法创新意 。对同样的作文内容，要求学生变换脑筋，选材要独特，要做到“人无我有，人有我新”写出新意和个性。如同样写改革开放使我家生活富裕了，我班武光辉同学以为数机题目写，他竟数出了家里有 31 只“机” （家用电器） ，使人耳目一新。再如写奶奶的作文时，陈宁同学写他奶奶不识字，用符号记录事情。如：老杨打来电话，她就画上一个羊头并加上胡子，小杨打来电话她就只画上一个羊头不画胡子。内容既有趣，又有点苦涩，说明知识的重要，很有教育意义。她以奶奶的象形文字为题写了一篇非常精彩的作文，发表在少年天地上。5、科学联想创新意 。想象作文需要以现实生活为基础，而不是凭空“瞎想” 。所以只要在作文时能大胆地去联想，就会创出新意。如我班赵杰同学写的假如我是机器猫和公梦写的假如我是语文老师就很有新意。（五）习作因批改而美丽用心写人性化评语，让评语成为师生心灵沟通的桥梁。现在学生不爱写作文，与老师的批改有一定的关系，如果老师在写批语时没有投入自己的真情实感，老是用一些套话，学生看到的老是冷冰冰的“语句不通顺” 、 “条理不清楚” 、 “中心不明确” “错别字太多”等，就会挫伤学生的写作积极性，渐渐地就对作文失去了兴趣。因此，我在写作文评语时，注意字斟句酌，用心去写,既要讲求评语的实效性和艺术性，又要充分挖掘学生作文优点，给予充分的肯定，让学生在评语中品尝到成功的喜悦，从而增强信心，在批改实践中，我用的最多的是以下类型的评语。1、多用鼓励性评语。著名作家王旭烽说过“学生的作文，就是天使说的话” ，俗话说“数子十过不如奖子一长。 ”批改小学生的作文应该宽容，不要求全责备，一句赞美的话，能温暖一个冬天。如果老师的评语是从心底流淌出来的赞美，哪怕只是一句不经意的鼓励，可能会使学生终生在文学的殿堂里追寻。我在批改时，总是从多个角度欣赏，拿着放大镜努力发现习作中的闪光点，予以表扬、鼓励，让学生享受到成功的自豪感，哪怕是一句生动形象的语句，一个恰当的词语，一个准确的标点，甚至较之以前工整的字体，我都以饱含激情和希望的评语来肯定他们的成绩，鼓励他们不懈努力。如：“这个词用得多妙呀” 并在旁边画上一个大大的翘起来的大拇指图案， “我相信，只要你肯用功，作文水平一定会像数学一样出色。 ”等等鼓励性评语。2、巧用幽默性评语。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，甚至还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。例如，对作文喧宾夺主、主次不分的学生，我的评语是：“读你的文章就像吃包子，咬了好几口还吃不到馅儿？”我发现学生抄作文选，就写道：“没想到你的阅读面如此之广，模仿能力如此之强，简直可以以假乱真。 ”并在以假乱真下面加了着重号。结果学生都能在老师的幽默评语中改正自己的缺点。3、善用启发诱导式评语。小学生，都爱听表扬自己的话，对作文评语也一样。对学生不规范的语言或者不符合写作要求的习作，我就用启发性的评语进行适当点拨。如鞠涛在我学会了游泳一文中写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了这样的评语：“老师真为你高兴，你学