初中物理八年级《升华和凝华》教学设计

第四节 升华和凝华【教学目标】知识与技能 1.知道什么叫升华，什么叫凝华。2.知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。3.能够解释生活中常见的升华、凝华现象。过程与方法 1.组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。2.师生共同探究人工造“雪”的过程，理解升华吸热和凝华放现象。情感、态度与价值观 通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象及实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，养成探求知识的欲望。【教学重点】知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。【教学难点】解释生活中的升华、凝华现象。【实验准备】学生用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片 、旧灯泡教师用：碘升华和凝华管、开水、冷水、烧杯、樟脑片 、旧灯泡、多媒体课件等【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容 教师活动 学生活动一、创设情境导入新课设置疑问引入课题【创设情境】导语：前面几节课我们已学习了有关物态变化的知识。知道固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？设疑：二十四节气中有“霜降”一说，古时候人们认为霜是从天上降落的，故而称为霜降。你赞同这个观点吗？通过今天的新课学习，就能知道答案了。学生思考回答：熔化、凝固、汽化、液化。猜测口答：可能会直接变化。学生思考带着疑问进入本节课的学习（设计意图：创设情境导入新课，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。）二、合作探究：进行新课1.探究碘的升华和凝华 提出问题设计实验进行实验【提出问题】固体和气体之间到底能不能直接发生变化。【猜想与假设】猜 想 1.把 碘 加 热 后 会 变 成 液 态 碘 。猜 想 2.把 碘 加 热 后 会 变 成 气 态 碘 。【设计实验】探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。参照下图进行选择需要的实验器材：开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。观察了解碘的颜色、形状讨论、探究、交流：学生能答出探究的一般过程学 生 思 考 、 设 计 实 验学 生 进 行 实 验汽化液化？凝固熔化？分析论证2.升华和凝华【进行实验与收集证据】1.把碘升华和凝华管放入热水中，仔细观察现象。固态的碘变为紫色的碘蒸气2.当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。碘蒸气又会变为固态的碘【评估】实 验 过 程 中 ， 给 烧 瓶 里 的 碘 加 热 ， 杯 中 看到 什 么 现 象 ？ 有 无 液 态 碘 出 现 ？ 有 没 有 可能 在 什 么 地 方 发 生 错 误 ？【交流与合作】把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。 有 紫 色 的 碘 蒸 气 产 生 ；无 液 态 的 碘 出 现 。紫 色 的 碘 蒸 气 逐 渐 消失 ， 在 试 管 的 内 壁 上看 到 附 着 一 层 固 态 的碘 粒 ；无 液 态 的 碘 出 现 。结论：加热时，碘从固态直接变成气态；冷却时，碘从气态直接变成固态；升华需要吸热凝华需要放热（设 计 意 图 ：让 学 生 通过 实 验 亲 眼 目 睹 碘 的【总结并过渡】从上面实验知道：加 热 时 ， 碘 从 固 态 直 接变 成 气 态 ， 这 种 现 象 叫 升 华 ， 冷 却 时 ， 碘从 气 态 直 接 变 成 固 态 ， 这 种 现 象 叫 凝 华 。让 学 生 总 结 ：1.什 么 是 升 华 ？ 什 么 是 凝 华 ？2.升 华 需 要 吸 热 吗 ？ 凝 华 需 要 放 热 吗 ？3.生 活 中 的 升 华 、 凝 华 现 象衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这就是一种什么现象？冬天，晾在室外的湿衣服会结成冰，但结冰的衣服也会慢慢变干，这是因为什么？北方秋、冬两季，早晨出现霜、窗玻璃上出现冰花、树枝上出现雾凇，这些都是什么现象。玻璃上凝华的花纹 雾凇冰棍外表的“白粉”是怎样形成的？升 华 和 凝 华 现 象 ，领悟 升 华 、凝 华 定 义 ）升华：物质从固态直接变成气态的过程。凝华：物质从气态直接变成固态的过程升 华 需 要 吸 热 ； 凝 华需 要 放 热升华冰直接升华为水蒸气了。水蒸气含量大，遇到冷的玻璃窗凝华成小冰晶。都是凝华现象。空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。3.升华吸热凝华放热的应用利用干冰储藏食物，运输食品原理是什么？【知识应用】2、解释：引入时的疑问“霜降”的实际成因。2.有这样一个例子，用久的灯泡会发黑，你能用所学的知识解释其中的道理吗？展示：用久的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了什么现象强调：生活中的升华和凝华现象并不多见，要记住几个常见的现象。3.人工降雨闷 热 的 夏 天 迟 迟 不 下 雨 ， 就 可 将 装 有“干 冰 ”的 炮 弹 射 到 乌 云 密 布 的 天 空 。 不一 会 ， 瓢 泼 大 雨 倾 盆 而 下 。干冰（固态二氧化碳）的升华来吸热降温。空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。观看图片分析成因交流：钨丝受热升华为钨蒸气，冷却后又凝华成固态的小钨粒附着在灯泡壁上。（解答技巧：分析物质前后的状态，结合定义得出结论）思考回答：这 是 由 于 “干 冰 ”升华 吸 热 ， 促 使 水 蒸 气液 化 成 水 滴 ， 造 成 了4.讨论“想想议议”5.阅读“科学 技术 社会”了解水的循环思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？提问：人工降雨的全过程经历了哪些物态变化?4.舞台上的烟在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？说一说这里包含的物态变化名称【想想议议】水的三种状态分别是冰、水和水蒸气。给图 填字，说明它们三者之间转化过程的名称以及吸热、放热的关系。师生矫正。箭头所指示的物态变化名称。【知识拓展】水资源缺乏是当今一个大危机，我们应如何合理节约用水？组织学生阅读“水的循人 工 降 雨 。交流：干冰升华水蒸气液化、凝华小冰晶熔化喷 出 的 干 冰 升 华 吸 收大 量 的 热 ， 使 周 围 温度 降 低 ， 空 气 中 的 水蒸 气 遇 冷 液 化 成 小 水珠 即 为 看 到 的 白 雾 。（设计意图：指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理到生活）学生思考、交流根据学到的知识填空阅读后讨论、交流水环”水的循环示意图水的循环造就了雪山和湖泊缺水而龟裂的稻田我们不仅需要在技术上使用节水器具、优化用水系统的运行，更需要每个人提高节水意识、养成良好的用水习惯，共同保卫我们的蓝色园。的循环中的物态变化，知道节约用水的一些措施。节约用水措施如：让水循环利用淘米水浇花；及时关闭水龙头。（设计意图：让学生了解人们不仅直接消耗了大量水资源，在生产和生活中还造成了水的污染，进一步加剧了水资源危机，这已经敲响了影响人类生存的警钟。培养学生节约用水的意识和养成良好的用水习惯。）三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？”见附件 1 学生讨论交流，梳理本节知识要点。四、课堂检测 老师巡视、点拨。 完成检测题见附件 2五、布置作业 动手动脑学物理 1、2、3、4。 课后完成。【板书设计】【教学反思】一、案例的“亮点”本节课的设计力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，通 过 演 示 实 验 的 亲 眼 目 睹 进 行 升 华 和 凝 华 的 特 点 了 解 。 最 后 列 举 生 活中 的 实 例 ， 结 合 实 例 再 一 次 让 学 生 认 识 到 生 活 中 升 华 、 凝 华 现 象 的 普 遍 存 在 。二、教学中易出现的问题本节升华和凝华现象，在生活中虽然比较常见，但是学生在平时对于这两种物态变化的观察不够深刻，分不清是哪里的水蒸气凝华而成的小冰晶。如霜和教室玻璃上的冰花，前者是空气中水蒸气，后者是室内的水蒸气。附件 1本节知识框架3.4 升华和凝华1.升华：物质从固态直接变为气态2.凝华：物质从气态直接变为固态3.升华吸热，凝华放热4.固态、液态、气态三种状态之间的变化附件 2课堂检测1.物质由 态直接变为 态的过程叫升华，升华过程要 _热；物质由_态直接变为_态的过程叫凝华，凝华过程要_ _热 。 2.在严冬，早晨走进教室时会看到窗玻璃上有冰花，这是由水蒸气发生_而形成的。冰花出现在玻璃的_侧(填“内”或“外”) 3.今 年 春 季 ， 株 洲 持 续 了 较 长 时 间 的 “回 潮 ”现 象 ， 地 面 、 墙 壁 全 是 湿 的 。 此 现象 属 于 （ ）A汽化 B液化 C升华 D凝华4.如 图 所 示 ， 下 列 四 个 物 态 变 化 的 实 例 中 ， 属 于 凝 华 现 象 的 是 （ ）A山 间 的 “云 海 ”B树 枝 上 的 “雾 凇 ”C花 草 上 的 “露 珠 ”D房 檐 下 的 “冰 凌 ”5.如 图 所 示 ， 对 下 列 四 幅 图 所 描 述 的 物 理 现 象 解 释 正 确 的 是 （ ）A.凝 重 的 霜 的 形 成 是 凝 固 现 象 ， 放 热 B.洁 白 的 雪 的 形 成 是 凝 华 现 象 ， 吸 热C.飘 渺 的 雾 的 形 成 是 液 化 现 象 ， 吸 热 D.晶 莹 的 露 的 形 成 是 液 化 现 象 ， 放 热6.我 们 学 习 了 “熔 化 ”知 道 用 冰 来 保 鲜 食 物 ， 学 习 了 “汽 化 ”知 道 用 水