《幼儿音乐教育》ppt课件

学前儿童音乐教育第一章 音乐与儿童音乐第一节 音 乐 一、音乐的起源与发展 起源： 1.模仿说 2.游戏说 3.巫术说 4.表现说 发展：原始社会 古代的音乐 近代的音乐 现代的音乐二、音乐的 本质 音乐 是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。 音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映。三、音乐的基本 特征 （ 一 ）材料的特殊性 （ 二 ）流动性 （ 三 ）情感性 （ 四 ）表现性 （ 五 ）不确定性四 、音乐的 功能 （一）教育功能 启迪 智慧，诱发灵感 潜移默化，陶冶情操 （二）保健功能 调节 身心 治疗 疾病 （三）娱乐功能第二节 儿童音乐 学前儿童 音乐 儿 童 音 乐 儿童音乐 是指 儿童所从事的音乐艺术活动，反映了儿童对音乐的感受、理解、表现和创造以及他们对周围世界的认识和情感。特点： 愉悦 性 感染性个体性二、儿童音乐的审美特征 （一）形式美 音色 节奏 旋律 力度 （二）内涵美 直观 稚拙 幻想三、儿童音乐的类型特征 （一）按照体裁分类 儿童 歌曲 儿童 器乐曲 儿童 歌舞剧 交响童话 （二）按照题材分类 游戏 题材 生活 题材 童话 题材 大自然题材本章思考题 一、儿童音乐具有哪些基本特点？ 二、儿童音乐的审美特性反映在哪些方面？ 三、结合自己的实践和体验谈谈对儿童音乐作品题材的认识。第二章 学前儿童音乐教育的基本基本理论问题第一节 学前儿童音乐教育的作用 一、学前儿童音乐教育与社会发展 （一）有利于培养良好的社会道德风尚 （二）为造就一代有艺术修养的高素质公民打基础 二、学前儿童音乐教育与儿童个体发展 （一）音乐教育与儿童的认知发展 音乐教育与儿童感知能力的发展 音乐 教育与儿童记忆能力的发展 音乐 教育与儿童想象、联想、思维能力的发展 （二）音乐教育与儿童的情感、意志发展 音乐 教育与儿童的情感发展音乐就是情感，没有情感就没有音乐。 斯特拉文斯基 音乐教育与儿童的意志发展 （三）音乐教育与儿童的个性发展 能促进儿童积极的个性意识倾向性的发展； 能 促进儿童自我意识的发展。 （四）音乐教育与儿童的社会性发展 有意识的培养儿童的交往观念和交往技能； 培养儿童形成自律、责任感和自我激励的意识。第二节 学前儿童音乐教育的价值取向 一、以音乐本位的学前儿童音乐教育价值观儿童早期的音乐启蒙即使可能的，也是必要的、重要的，其主要价值就是帮助和鼓励儿童的音乐体验，以发展儿童的音乐性向和能力。以音乐本位的学前儿童音乐教育价值观重视音乐的本体功能，把音乐作为传播、延续和发展人类音乐文化方式的最初阶段。它旨在为音乐本身的内在价值及其音乐功能的实现打下基础。 二、以教育本位的学前儿童音乐教育价值观 音乐 教育具有发展智能、培养创造意识等智育功能，对培养和促进儿童智能发展大有裨益。 学前儿童音乐 教育负有培养儿童的审美情趣，丰富儿童的审美情感，发展儿童的审美感知、理解和创造能力的重要使命。第三节 学前儿童音乐教育的涵义 一、如何理解学前儿童音乐教育 用 音乐进行教育和教儿童音乐 二、学前儿童音乐教育的特点 （一）形象性和感染性 （二）趣味性和游戏性1. 内容上 的趣味性和游戏性2. 形式 上的趣味性和游戏性3. 方法 上的趣味性和游戏性 （三）技能型和综合性 1.形式上的综合性 2.过程上的综合性 3.方法上的综合性本章思考题 一、学前儿童音乐教育的社会价值与作用是什么？ 二、以音乐本位的学前儿童音乐教育的本质是什么？ 三、如何理解以教育本位的学前儿童音乐教育观？ 四、简述学前儿童音乐教育的特点。第三章 儿童音乐教育的流派及课程模式第一节 儿童音乐教育的几种理论流派 一、达尔克罗兹音乐教育体系（一）生平及教育体系的形成和传播爱弥尔 雅克 达尔克罗兹，(Emile Jaques Dalcroze,1865-1950)瑞士著名的作曲家、音乐教育家 （二）教育体系的基本内容及方法 1.“ 体态律动 ” 强调从音乐入手，让学生聆听音乐，引导学生通过身体 运动去接触音乐的各个要素。 所采用的方法： （ 1）教师钢琴上的即兴演奏 （ 2）儿童的律动语汇 （ 3）教师促进学生将身体运动与声音内在地结合在一起，发展他们内部听觉和运动觉得能力、动觉的想象与记忆等。（三）适用于学前儿童的活动课例简析 活动一： “ 有声和无声 ” 、 “ 大声和小声 ” 、 “ 相同和不同 ” 训练儿童集中注意力。 活动 二： “ 集中注意看指挥 ” 训练儿童集中注意并迅速做出反应。 活动 三： 抚摸想象中的小狗和大马 充分发挥儿童想象力，把想象里和身体动作结合起来，表现他们想要表达的事物或情感。 活动 四： 学会互相倾听 体现了创造性与个性的培养，突出了对人的社会性发展的培养。二、柯达伊音乐教育体系 （一）生平及教育体系的形成和影响 佐尔 坦 柯达伊， （ Kodaly, Zoltan, 1882-1967） 匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家。 柯达伊 教学法创建于 20世纪初，特别是从 1925年以后，柯达伊开始密切关注青少年的音乐教育。 （二）教育体系的基本观点和主要内容 1、音乐教育应该从幼儿园开始 引导儿童通过听、唱歌曲，体验、感受音乐，唤起他们对音乐的兴趣，帮助儿童形成音乐的趣味和审美感。 2、以歌唱教学为主要教学内容 3、以 “ 儿童自然发展法 ” 作为课程安排的主要依据 所谓 “ 儿童自然发展法 ” ，即根据正常儿