小学音乐教学的有效性.doc

小学音乐教学的有效性小学音乐教学的有效性音乐课程标准明确指出：“音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学过程领域都应该重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐并获得音乐审美体验的基本途径。”现实中的音乐课堂教学，却发现,很多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。在常态教学中 ， “教师苦教、学生苦学 ”的现状依然普遍存在着,学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问。，作为一名小学音乐教师，应该重视起这个问题：如何提高小学音乐课堂教学的有效性？我浅谈以下几点：一、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习 小学音乐课的一个主要目的就是从小培养学生对音乐的兴趣，如果小学音乐课只是单纯的教小学生唱歌的话，久而久之学生对音乐就不会感兴趣了 ，如此就背离了小学音乐教学的目标。所以激发学生音乐学习的兴趣是提高小学音乐课堂教学的关键 。孔子曾说：“知之不如好知，好知不如乐知。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动，由死记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来 。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向音乐的学习领域。例如，在教学中可以充分运用简笔画 、挂图、实物、卡片、幻灯片等直观手段，也可以利用实物投影仪、录音、录像、摄像或计算机网络等多种媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的方法充分展示教学内容，通过有声的语言和逼真的形象来作用于学生的各种感官，消除学生的紧张感和焦虑感，使其产生强烈的好奇心和求知欲，最后上升为学习的兴趣。同时教师也可以在课堂上采用角色表演，做游戏，表演音乐短剧，小乐队伴奏，打擂台等多种课堂教学活动提高学生学习音乐的积极性，并使其兴趣得到很好的激发。二、课前准备充分，把握有效性教学的前提要想提高课堂教学的有效性 ，课前准备很重要，而备课则是重中之重。我们很多老师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常都是照教参上照搬照抄。而我认为教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材 ，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的。因此在分析教材时，首先要反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再用音乐术语进行整理，尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。第一：教学目标必须明确、具体，科学简明；第二：教学容量应适量适度，做到心中有数；第三、教学方法灵活有效 ，选择恰当；第四、教学过程充分展开，全面有效；1、要进行有效讲授对于教学中的重点、难点、易混淆点，要讲清、讲细。知识点要进行有教学专业性的有效讲授，精心设计相关知识点之间的导入和导出。通过对知识点的有效讲授，引导学生去追踪悬念，形成求知氛围，逐步将课堂推向教师与学生共同学习的高潮。2、要进行有效提问一节课只有 40 分钟，时间珍贵，提问要做到避免“是”、“非”的简单回答，体现问题的层次性和针对性，步步设问，提问和解答相结合。通过有效提问，收集学生的有效反馈信息，及时总结分析问题，顺利完成教学任务。3、要做到有效倾听在教学情境中，教师与学生是一种共同学习和共同解决教学中存在的各种问题的探究活动。教师是平等中的“首席”，教师要善于同学生进行情景转化和情境共存，注重情感交流。三、把握课堂主阵地，提高课堂的有效性 1.创造情境导入教学让学生融入音乐。良好的开端是成功的一半。在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于：中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意；引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性 ，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。例如：在教蜗牛与黄鹂鸟时，我根据歌词大意在黑板上画一幅简笔画（在黑板上画简笔画是吸引儿童注意，引发儿童好奇心的最好方式之一），同时问：“你们仔细观察老师在黑板上画的是什么小动物?”? 待学生回答是“蜗牛与黄鹂鸟”之后，就说：同学们说得对，今天老师要教大家一首新的歌曲蜗牛与黄鹂鸟(板书)然后，再按照图意，讲故事。这样导入既引发了学生好奇心，又点明了歌题和歌意，达到了导入新课的目的。2利用多媒体辅助教学一支粉笔 、一本教材的教学模式已逐渐显得缺乏生命力，发挥动态的、开放的多媒体功能，使得我们的课堂形象具体、动静结合、声色兼备，最大程度地调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，我们绝大多数教师己在这上面尝到了甜头并乐此不疲。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。3、抓住注意的有效时间进行教学。由于低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了 40 分钟，他很可能在底下玩了 40 分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节。但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。新课程中，要求体现学生的主体地位。何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。每个问题，特别是音乐课上的问题是很少有所谓的标准答案的。只要学生言之有理，能清楚地表达自己的想法，就应该给于鼓励。如果学生的回答都能得到老师的肯定 ，学生肯定是乐于举手发言的。现在的学生不想动脑，不想思考，往往是由于害怕老师的否定与批评 。4、注重知识学习 ，保证教学实效性。（1）提高乐理教学实效性 。乐理教学其实是小学音乐教学体系中一个重要的基本内容，它也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要方面。对于低年级的小学生来说一些音乐知识太过抽象 ，不易理解，因此教师应该用灵活的语言从学生的角度出发，将一些抽象的知识概念具体化、形象化 。例如教二分音乐、四分音符、八分音符、十六分音符等，可以让学生来分辨声音的长短，用一些生活中常常能够听到的声音来举列，比如：火车声，汽笛声，骑车喇叭声，还有学生所喜欢的动物的叫声，小猫，小狗声。让学生得到直观的感性的认识 ，然后再让学生自己体会 ，用拍手跺脚的方式把听到的节奏模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。学习歌曲，让学生掌握节奏最好的方式就是朗读歌词，按节拍的规律朗读。对于中高年级的学生，可以多增加些乐理知识，但也不能死板的教授乐理知识，同样要把乐理知识渗透在游戏中教 。新的音乐课堂标准 明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节 。”但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点要从感性入手、深入浅出，逐步提高。”新课标不仅提出了识谱教学的必要性 ，还提出了识谱教学要教出新意，要让学生对识谱教学感兴趣。在教学中我发现很多学生一到唱谱，学习热情就马上下降。针对学生识谱困难，我找到了解决的方法，让学生在模仿中进行识谱教学，先学歌曲，再进行识谱。让学生通过听老师范唱和录音带演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生试唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律熟悉之后再来学习曲谱。有利于学生识记音符的音高，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。（2）、提高歌唱教学实效性。歌唱教学是音乐教学中最重要的内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。因此要抓住学生的心理特点和模仿能力采取听唱，模唱教学法，引导学生把歌儿唱得动听。因此在课堂教学中，不单单要求学生把歌学会，或者背唱歌曲，还要求学生把握歌曲的艺术形象，能够理解歌曲的内容、情感和风格，进一步培养学生良好的唱歌姿势和习惯，进行歌唱技能的基本训练、提高歌唱的表现力，如何让学生唱得要让学生从听歌曲中体会速度和音量的变化，感受歌曲中对音色的要求 ，演出时注意、节奏的正确、连音与断音，旋律的起伏等等演唱的基本要求 ，教师再加以引导，进行有感情有方法地演唱。在低年级学生中，主要让学生对老师的演唱进行模仿 ，在高年级学生中，要促使他们自主参与和探索，发挥歌唱艺术的感染力、获取美的声音，美的歌唱 。养成正确的发音方法，不需要在课上作枯燥乏味的发声训练，可以在学生唱歌前，先按歌曲节奏进行有感情的朗读歌词。这样既可以有效地进行咬字吐字练习，又可以让学生在投入歌曲的同时找到正确的发声位置，教师可以及时发现问题，解决问题 ，从而避免学生唱歌时咬字，吐字不清楚，字音走样的毛病。在教学工作中 ，我发现运用竞赛的形式 ，能提高歌曲教学的有效性，让学生掌握歌曲。在课堂上我组织了各种形式的音乐竞赛活动，这些竞赛活动有学生之间，师生之间，男女之间，和小组之间等等，比赛的形式多种多样，可以独唱，对唱 、齐唱，也可以表演唱，或者让学生自编自创、编词比赛。一段时间后，学生从不敢唱到勇于唱，在比赛中获得成功和自信，也增加了对歌唱的兴趣。四、合理运用教学评价, 注重课堂反馈的实效性。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价 ，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏中，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时侯，看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力。五、转变教师观念 ，提高音乐教师专业素质 教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中