农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究

农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究摘要：中学教师教育技术能力是教师专业化发展，实施素质教育的重要保证。为更深入的了解甘肃农村中学教师教育技术能力现状，笔者通过对临洮县的三所农村中学教师问卷调查和访谈，分析出了他们的教育技术能力现状并提出了相应的对策，为甘肃农村教师教育技术能力进一步的发展提供依据。关键词：农村教师 ;教育技术能力;现状;策略教育部推出的中小学教师教育技术能力建设计划其宗旨是全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。农村教育是我国基础教育中极其重要的部分，西部欠发达地区的教育更值得关注。那么，甘肃农村地区的中学教师教育技术能力现状到底如何？存在哪些问题？带着这些疑问，笔者深入甘肃临洮县三所农村中学，进行了调查研究。一、 调查对象与方法(一)本次调查的对象对象是临洮县的三所农村中学教师，学校分初中、高中两个层次，调查对象的年龄结构从 22 岁到 50 岁，涵盖了专科到本科不同的学历层次。(二)调查方法采用问卷调查与访谈相结合的调查方法，下发问卷 330 份，收回有效问卷 312 份，有效回收率为94.5%，数据采用 excel 进行统计分析，保证了结果的真实可靠。二 、调查结果分析(一)学校基本情况通过本人实地的调查过程中统计，所调查的三所学校均配备了计算机机房，并且都以光纤或ADSL 的方式接入了互联网，教师办公室都配置了办公电脑，机房内计算机都装配了基本的办公软件，3 所中学都有自己的校园网，部分教室配有计算机、投影仪等设备。(二)教师对信息化教学的态度通过问卷调查统计，98%的教师认为信息技术对提高教学质量有一定帮助，不难看出，绝大多数农村中学教师对于信息技术应用于课堂的教学是持肯定态度的。(三)教师信息技术课堂使用情况63.4%的教师表示“很少使用课件” ，21.8%的教师是“偶尔使用” ，14.8%的教师表示“经常使用”。由以上数据可知，绝大多数教师认为信息技术的教学效果是好的，但在教学中却只有很少比例的教师经常使用课件。三 、甘肃农村中学教师教育技术能力现状(一)农村教师对教育技术的认识不足。通过调查发现，78%的教师认为教育技术就是计算机技术，对教育技术的理论知识及教育技术在教育改革中所处的地位与价值根本就不了解。甚至有人认为，教育技术只是电教人员和信息技术教师应掌握的专业知识，其他教师不用了解；还有的人认为教育技术没有一点实际用处，在教学实践中可有可无；各种各样的教育技术能力培训也停留在信息技术技能的培训阶段，对信息技术在课堂教学中的有效应用，对信息技术与学科内容整合、优化教学效果涉及甚少。所以，现代教育技术运用于教育教学改革，看起来属于技术层面，实际上解决的主要是认识上的问题。(二)农村教师信息技术基本操作技能不高通过调查得知，不少教师对计算机的使用仅限于上网聊天、打游戏，只有 32%的教师会制作课件，35.5%的教师对文字处理较为熟悉，23%的教师会用电子表格，这说明只有一少部分农村中学教师对于计算机的基本操作比较熟悉。同时还了解到教师使用的教学课件大部分是从网络上直接下载的，自主研发的课件很少，而且他们使用的课件基本都是利用 PPT 制作的简单的幻灯片，用来代替黑板演示，而不是根据教学内容、学生的实际特点来设计合适的课件，至于为什么要使用这些手段，什么时候应该使用这些手段，如何有效地使用这些手段，则缺乏明确的认识，带有很大的盲目性，在应用中一味地追求信息技术的技术含量。农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究摘要：中学教师教育技术能力是教师专业化发展，实施素质教育的重要保证。为更深入的了解甘肃农村中学教师教育技术能力现状，笔者通过对临洮县的三所农村中学教师问卷调查和访谈，分析出了他们的教育技术能力现状并提出了相应的对策，为甘肃农村教师教育技术能力进一步的发展提供依据。关键词：农村教师 ;教育技术能力;现状;策略教育部推出的中小学教师教育技术能力建设计划其宗旨是全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。农村教育是我国基础教育中极其重要的部分，西部欠发达地区的教育更值得关注。那么，甘肃农村地区的中学教师教育技术能力现状到底如何？存在哪些问题？带着这些疑问，笔者深入甘肃临洮县三所农村中学，进行了调查研究。一、 调查对象与方法(一)本次调查的对象对象是临洮县的三所农村中学教师，学校分初中、高中两个层次，调查对象的年龄结构从 22 岁到 50 岁，涵盖了专科到本科不同的学历层次。(二)调查方法采用问卷调查与访谈相结合的调查方法，下发问卷 330 份，收回有效问卷 312 份，有效回收率为94.5%，数据采用 excel 进行统计分析，保证了结果的真实可靠。二 、调查结果分析(一)学校基本情况通过本人实地的调查过程中统计，所调查的三所学校均配备了计算机机房，并且都以光纤或ADSL 的方式接入了互联网，教师办公室都配置了办公电脑，机房内计算机都装配了基本的办公软件，3 所中学都有自己的校园网，部分教室配有计算机、投影仪等设备。(二)教师对信息化教学的态度通过问卷调查统计，98%的教师认为信息技术对提高教学质量有一定帮助，不难看出，绝大多数农村中学教师对于信息技术应用于课堂的教学是持肯定态度的。(三)教师信息技术课堂使用情况63.4%的教师表示“很少使用课件” ，21.8%的教师是“偶尔使用” ，14.8%的教师表示“经常使用”。由以上数据可知，绝大多数教师认为信息技术的教学效果是好的，但在教学中却只有很少比例的教师经常使用课件。三 、甘肃农村中学教师教育技术能力现状(一)农村教师对教育技术的认识不足。通过调查发现，78%的教师认为教育技术就是计算机技术，对教育技术的理论知识及教育技术在教育改革中所处的地位与价值根本就不了解。甚至有人认为，教育技术只是电教人员和信息技术教师应掌握的专业知识，其他教师不用了解；还有的人认为教育技术没有一点实际用处，在教学实践中可有可无；各种各样的教育技术能力培训也停留在信息技术技能的培训阶段，对信息技术在课堂教学中的有效应用，对信息技术与学科内容整合、优化教学效果涉及甚少。所以，现代教育技术运用于教育教学改革，看起来属于技术层面，实际上解决的主要是认识上的问题。(二)农村教师信息技术基本操作技能不高通过调查得知，不少教师对计算机的使用仅限于上网聊天、打游戏，只有 32%的教师会制作课件，35.5%的教师对文字处理较为熟悉，23%的教师会用电子表格，这说明只有一少部分农村中学教师对于计算机的基本操作比较熟悉。同时还了解到教师使用的教学课件大部分是从网络上直接下载的，自主研发的课件很少，而且他们使用的课件基本都是利用 PPT 制作的简单的幻灯片，用来代替黑板演示，而不是根据教学内容、学生的实际特点来设计合适的课件，至于为什么要使用这些手段，什么时候应该使用这些手段，如何有效地使用这些手段，则缺乏明确的认识，带有很大的盲目性，在应用中一味地追求信息技术的技术含量。农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究摘要：中学教师教育技术能力是教师专业化发展，实施素质教育的重要保证。为更深入的了解甘肃农村中学教师教育技术能力现状，笔者通过对临洮县的三所农村中学教师问卷调查和访谈，分析出了他们的教育技术能力现状并提出了相应的对策，为甘肃农村教师教育技术能力进一步的发展提供依据。关键词：农村教师 ;教育技术能力;现状;策略教育部推出的中小学教师教育技术能力建设计划其宗旨是全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。农村教育是我国基础教育中极其重要的部分，西部欠发达地区的教育更值得关注。那么，甘肃农村地区的中学教师教育技术能力现状到底如何？存在哪些问题？带着这些疑问，笔者深入甘肃临洮县三所农村中学，进行了调查研究。一、 调查对象与方法(一)本次调查的对象对象是临洮县的三所农村中学教师，学校分初中、高中两个层次，调查对象的年龄结构从 22 岁到 50 岁，涵盖了专科到本科不同的学历层次。(二)调查方法采用问卷调查与访谈相结合的调查方法，下发问卷 330 份，收回有效问卷 312 份，有效回收率为94.5%，数据采用 excel 进行统计分析，保证了结果的真实可靠。二 、调查结果分析(一)学校基本情况通过本人实地的调查过程中统计，所调查的三所学校均配备了计算机机房，并且都以光纤或ADSL 的方式接入了互联网，教师办公室都配置了办公电脑，机房内计算机都装配了基本的办公软件，3 所中学都有自己的校园网，部分教室配有计算机、投影仪等设备。(二)教师对信息化教学的态度通过问卷调查统计，98%的教师认为信息技术对提高教学质量有一定帮助，不难看出，绝大多数农村中学教师对于信息技术应用于课堂的教学是持肯定态度的。(三)教师信息技术课堂使用情况63.4%的教师表示“很少使用课件” ，21.8%的教师是“偶尔使用” ，14.8%的教师表示“经常使用”。由以上数据可知，绝大多数教师认为信息技术的教学效果是好的，但在教学中却只有很少比例的教师经常使用课件。三 、甘肃农村中学教师教育技术能力现状(一)农村教师对教育技术的认识不足。通过调查发现，78%的教师认为教育技术就是计算机技术，对教育技术的理论知识及教育技术在教育改革中所处的地位与价值根本就不了解。甚至有人认为，教育技术只是电教人员和信息技术教师应掌握的专业知识，其他教师不用了解；还有的人认为教育技术没有一点实际用处，在教学实践中可有可无；各种各样的教育技术能力培训也停留在信息技术技能的培训阶段，对信息技术在课堂教学中的有效应用，对信息技术与学科内容整合、优化教学效果涉及甚少。所以，现代教育技术运用于教育教学改革，看起来属于技术层面，实际上解决的主要是认识上的问题。(二)农村教师信息技术基本操作技能不高通过调查得知，不少教师对计算机的使用仅限于上网聊天、打游戏，只有 32%的教师会制作课件，35.5%的教师对文字处理较为熟悉