人教版小学一年级语文上册《借生日》教学案例资料教学后记

人教版小学一年级语文上册借生日教学案例资料教学后记人教版小学一年级语文上册借生日教学案例资料教学后记借生日教学心得李靖当学生对关键问题讨论不休时，我不急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思考，而是让学生充分发表意见。新的课程改革为教师创造性地教，学生创造性地学提供了广阔的空间。传统的阅读教学忽视学生主体作用的发挥，轻视学生学的活动过程，由此导致学生读书、思考、讨论及质疑问难的机会和时间减少。新课标提倡教是为了学生的学，教学中真正确立了学生的主体地位。例如，在教学借生日一课时，对于“妈妈是真的忘了自己的生日吗？”这个关键的问题，学生在讨论中答案各不相同，有的说：“妈妈只给孩子过生日，就是忘了自己的生日。 ”有的说：“妈妈其实没有忘了自己的生日，但为了省钱就不过了。”还有的说：“给孩子过生日已经花了很多钱，妈妈下岗了，没那么多钱，所以就不给自己过了，时间长了，也就真的忘了自己的生日。 ”学生你一言，我一语，争论不休。这时，我没有因为学生的意见不正确、不完整或不周密而匆忙打断，用正确答案“堵塞”学生的进一步思考，以免挫伤他们学习的积极性，截断他们的思维，而是引导他们分析哪个答案更符合实际，从而突破难点。由此可见，当学生畅所欲言时，很有可能突破思维习惯，激活创造力，有所创见。教师应鼓励学生质疑问难，及时调整预案，使教学活动向纵深发展。同时，学生学习的主动性、积极性也大大提高。人教版小学一年级语文上册借生日教学案例资料教学后记借生日教学心得李靖当学生对关键问题讨论不休时，我不急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思考，而是让学生充分发表意见。新的课程改革为教师创造性地教，学生创造性地学提供了广阔的空间。传统的阅读教学忽视学生主体作用的发挥，轻视学生学的活动过程，由此导致学生读书、思考、讨论及质疑问难的机会和时间减少。新课标提倡教是为了学生的学，教学中真正确立了学生的主体地位。例如，在教学借生日一课时，对于“妈妈是真的忘了自己的生日吗？”这个关键的问题，学生在讨论中答案各不相同，有的说：“妈妈只给孩子过生日，就是忘了自己的生日。 ”有的说：“妈妈其实没有忘了自己的生日，但为了省钱就不过了。”还有的说：“给孩子过生日已经花了很多钱，妈妈下岗了，没那么多钱，所以就不给自己过了，时间长了，也就真的忘了自己的生日。 ”学生你一言，我一语，争论不休。这时，我没有因为学生的意见不正确、不完整或不周密而匆忙打断，用正确答案“堵塞”学生的进一步思考，以免挫伤他们学习的积极性，截断他们的思维，而是引导他们分析哪个答案更符合实际，从而突破难点。由此可见，当学生畅所欲言时，很有可能突破思维习惯，激活创造力，有所创见。教师应鼓励学生质疑问难，及时调整预案，使教学活动向纵深发展。同时，学生学习的主动性、积极性也大大提高。人教版小学一年级语文上册借生日教学案例资料教学后记借生日教学心得李靖当学生对关键问题讨论不休时，我不急于用自己认为最好的答案去“堵塞”学生的进一步思考，而是让学生充分发表意见。新的课程改革为教师创造性地教，学生创造性地学提供了广阔的空间。传统的阅读教学忽视学生主体作用的发挥，轻视学生学的活动过程，由此导致学生读书、思考、讨论及质疑问难的机会和时间减少。新课标提倡教是为了学生的学，教学中真正确立了学生的主体地位。例如，在教学借生日一课时，对于“妈妈是真的忘了自己的生日吗？”这个关键的问题，学生在讨论中答案各不相同，有的说：“妈妈只给孩子过生日，就是忘了自己的生日。 ”有的说：“妈妈其实没有忘了自己的生日，但为了省钱就不过了。”还有的说：“给孩子过生日已经花了很多钱，妈妈下岗了，没那么多钱，所以就不给自己过了，时间长了，也就真的忘了自己的生日。 ”学生你一言，我一语，争论不休。这时，我没有因为学生的意见不正确、不完整或不周密而匆忙打断，用正确答案“堵塞”学生的进一步思考，以免挫伤他们学习的积极性，截断他们的思维，而是引导他们分析哪个答案更符合实际，从而突破难点。