信息技术参与识字教学的新模式

信息技术参与识字教学的新模式现行九年义务教育六年制小学语文课本，低年级布置的识字量刚好占了整个小学阶段识字总量的50%以上。这些数字标明，低年级的识字教学在整个小学语文识字教学中占有十分重要的位置。现行教材的识字，无非是两大类，一类是随文识字，另一类是归类识字。而归类识字又有好多类型，如看图归类识字、形声字归类识字、基本字带字归类识字、按汉字表义特点归类识字、事物归类识字、反义词归类识字等等。这些不同的类别，有着不同的教学内容。教学模式是属于教学形式范畴的，一般来说，内容决定形式，教学内容不同，教学形式也不尽相同。我们在研究计算机参与识字教学模式时，一定要以教学内容为依据，也就是说，要根据不同的教学内容去设计与之相应的教学模式，尽量做到内容和形式的统一。基于此，笔者经过四年多的研究与实践，在小学低年级教学中，摸索出了几种计算机参与识字教学的新模式。现举例说明。一、看图归类识字教学模式看懂图意mdash;mdash;读准字音mdash;mdash;辨形会义mdash;mdash;拼音打字mdash;mdash;书写训练看懂图意：懂得课文图画所表示的字词的意思，知道生字形和义的联系。如：“杨树、柏树、松树、桦树”等词，不只标明事物的类别相同，而且词中的生字“杨、柏、松、桦”都具有形旁表义的特点。读准字音：同学可借助汉语拼音读准字音，教师校正字音，或重点指导读音。辨形会义：辨形，一方面要继承保守的好的字形教学方法，引导同学认识笔画名称，掌握笔顺，分析字形结构；另一方面要根据认知码的汉字拆分规则，对字进行必要的拆分，依照部件归类教学。会义，即根据图画领会、理解生字词的意思。拼音打字：以词为单位进行拼音打字训练，可打词语，看谁打得又快又好。书写训练：书写是一种直观简易的练习，教师要保证同学书写的质量。二、形声字归类识字教学模式读音辨形mdash;mdash;组词说句mdash;mdash;拼音打字mdash;mdash;书写训练读音辨形：引导同学借助汉语拼音自读生字，边读边观察字形，在读中辨形，在辨形中读者，找出形与声的联系，从中悟出字的“形部件”和“声部件”各自的表义和表声局部。如把“蜻”和“晴”编成一组：蜻蜓的“蜻”字是“虫”字旁，表示跟昆虫有关；晴天的“晴”是“日”字旁，表示跟太阳有关。目的是让同学了解形声字的特点和构字规律，增强识字能力。组词说句：先用形声字组词，然后引导同学用自身组的词进行扩展性训练，说短语，说简单的句子，从而达到发展语言的目的。拼音打字：抓住形声字“声旁”与“形旁”的局部进行拼音打字，让同学进一步认识形声字的规律。可利用“联想扩词”这一电脑功能进行生字扩词，丰富同学的词汇。书写训练：对一些易错写、难写的形声字，教师应进行书写示范，然后让同学自由练习，教师进行个别指导。三、基本字带字归类识字教学模式复习熟字mdash;mdash;读音辨形mdash;mdash;组词造句mdash;mdash;拼音打字mdash;mdash;书写训练复习熟字：基本字即小同学熟悉的独体字。如“木、成、日、月”等，由笔画简单的熟字作部件，加上偏旁组成生字。因此，复习熟字应作为认识生字的前提。读音辨形：借助汉语拼音自读生字，可进行集体读、分小组读、个别读等，教师和时正音。还应引导同学在读中辨形。如：成mdash;mdash;诚（老实） ；月mdash;mdash;明（光明） 。 “成”字加上“言字旁”变为“诚” ，老实的“诚”是合体字。组词造句：在练习中不要局限于记忆教材中已组的词语和造的句子，应尽量拓宽思路，进行组词、造句，以丰富小同学的语汇，发展小同学的口头表达能力。拼音打字：拼音打字训练可与“组词造句”同步进行，先让同学口头扩词、口头说句，说好了再拼音输入计算机屏幕上，也可以边说边输入，提高打字速度。书写训练：老师对难写、易写错的生字要重点范写，提示书写时应特别注意的问题，其他的字由同学在书本上认真书写，并注意布局匀称。现行九年义务教育六年制小学语文课本，低年级布置的识字量刚好占了整个小学阶段识字总量的50%以上。这些数字标明，低年级的识字教学在整个小学语文识字教学中占有十分重要的位置。现行教材的识字，无非是两大类，一类是随文识字，另一类是归类识字。而归类识字又有好多类型，如看图归类识字、形声字归类识字、基本字带字归类识字、按汉字表义特点归类识字、事物归类识字、反义词归类识字等等。这些不同的类别，有着不同的教学内容。教学模式是属于教学形式范畴的，一般来说，内容决定形式，教学内容不同，教学形式也不尽相同。我们在研究计算机参与识字教学模式时，一定要以教学内容为依据，也就是说，要根据不同的教学内容去设计与之相应的教学模式，尽量做到内容和形式的统一。基于此，笔者经过四年多的研究与实践，在小学低年级教学中，摸索出了几种计算机参与识字教学的新模式。现举例说明。一、看图归类识字教学模式看懂图意mdash;mdash;读准字音mdash;mdash;辨形会义mdash;mdash;拼音打字mdash;mdash;书写训练看懂图意：懂得课文图画所表示的字词的意思，知道生字形和义的联系。如：“杨树、柏树、松树、桦树”等词，不只标明事物的类别相同，而且词中的生字“杨、柏、松、桦”都具有形旁表义的特点。读准字音：同学可借助汉语拼音读准字音，教师校正字音，或重点指导读音。辨形会义：辨形，一方面要继承保守的好的字形教学方法，引导同学认识笔画名称，掌握笔顺，分析字形结构；另一方面要根据认知码的汉字拆分规则，对字进行必要的拆分，依照部件归类教学。会义，即根据图画领会、理解生字词的意思。拼音打字：以词为单位进行拼音打字训练，可打词语，看谁打得又快又好。书写训练：书写是一种直观简易的练习，教师要保证同学书写的质量。二、形声字归类识字教学模式读音辨形mdash;mdash;组词说句mdash;mdash;拼音打字mdash;mdash;书写训练读音辨形：引导同学借助汉语拼音自读生字，边读边观察字形，在读中辨形，在辨形中读者，找出形与声的联系，从中悟出字的“形部件”和“声部件”各自的表义和表声局部。如把“蜻”和“晴”编成一组：蜻蜓的“蜻”字是“虫”字旁，表示跟昆虫有关；晴天的“晴”是“日”字旁，表示跟太阳有关。目的是让同学了解形声字的特点和构字规律，增强识字能力。组词说句：先用形声字组词，然后引导同学用自身组的词进行扩展性训练，说短语，说简单的句子，从而达到发展语言的目的。拼音打字：抓住形声字“声旁”与“形旁”的局部进行拼音打字，让同学进一步认识形声字的规律。可利用“联想扩词”这一电脑功能进行生字扩词，丰富同学的词汇。书写训练：对一些易错写、难写的形声字，教师应进行书写示范，然后让同学自由练习，教师进行个别指导。三、基本字带字归类识字教学模式复习熟字mdash;mdash;读音辨形mdash;mdash;组词造句mdash;mdash;拼音打字mdash;mdash;书写训练复习熟字：基本字即小同学熟悉的独体字。如“木、成、日、月”等，由笔画简单的熟字作部件，加上偏旁组成生字。因此，复习熟字应作为认识生字的前提。读音辨形：借助汉语拼音自读生字，可进行集体读、分小组读、个别读等，教师和时正音。还应引导同学在读中辨形。如：成mdash;mdash;诚（老实） ；月mdash;mdash;明（光明） 。 “成”字加上“言字旁”变为“诚” ，老实的“诚”是合体字。组词造句：在练习中不要局限于记忆教材中已组的词语和造的句子，应尽量拓宽思路，进行组词、造句，以丰富小同学的语汇，发展小同学的口头表达能力。拼音打字：拼音打字训练可与“组词造句”同步进行，先让同学口头扩词、口头说句，说好了再拼音输入计算机屏幕上，也可以边说边输入，提高打字速度。书写训练：老师对难写、易写错的生字要重点范写，提示书写时应特别注意的问题，其他的字由同学在书本上认真书写，并注意布局匀称。现行九年义务教育六年制小学语文课本，低年级布置的识字量刚好占了整个小学阶段识字总量的50%以上。这些数字标明，低年级的识字教学在整个小学语文识字教学中占有十分重要的位置。现行教材的识字，无非是两大类，一类是随文识字，另一类是归类识字。而归类识字又有好多类型，如看图归类识字、形声字归类识字、基本字带字归类识字、按汉字表义特点归类识字、事物归类识字、反义词归类识字等等。这些不同的类别，有着不同的教学内容。教学模式是属于教学形式范畴的，一般来说，内容决定形式，教学内容不同，教学形式也不尽相同。我们在研究计算机参与识字教学模式时，一定要以教学内容为依据，也就是说，要根据不同的教学内容去设计与之相应的教学模式，尽量做到内容和形式的统一。基于此，笔者经过四年多的研究与实践，在小学低年级教学中，摸索出了几种计算机参与识字教学的新模式。现举例说明。一、看图归类识字教学模式看懂图意mdash;mdash;读准字音mdash;mdash;辨形会义mdash;mdash;拼音打字mdash;mdash;书写训练看懂图意：懂得课文图画所表示的字词的意思，知道生字形和义的联系。如：“杨树、柏树、松树、桦树”等词，不只标明事物的类别相同，而且词中的生字“杨、柏、松、桦”都具有形旁表义的特点。读准字音：同学可借助汉语拼音读准字音，教师校正字音，或重点指导读音。辨形会义：辨形，一方面要继承保守的好的字形教学方法，引导同学认识笔画名称，掌握笔顺，分析字形结构；另一方面要根据认知码的汉字拆分规则，对字进行必要的拆分，依照部件归类教学。会义，即根据图画领会、理解生字词的意思。拼音打字：以词为单位进行拼音打字训练，可打词语，看谁打得又快又好。书写训练：书写是一种直观简易的练习，教师要保证同学书写的质量。二、形声字归类识字教学模式读音辨形mdash;mdash;组词说句mdash;mdash;拼音打字mdash;mdash;书写训练读音辨形：引导同学借助汉语拼音自读生字，边读边观察字形，在读中辨形，在辨形中读者，找出形与声的联系，从中悟出字的“形部件”和“声部件”各自的表义和表声局部。如把“蜻”和“晴”编成一组：蜻蜓的“蜻”字是“虫”字旁，表示跟昆虫有关；晴天的“晴”是“日”字旁，表示跟太阳有关。目的是让同学了解形声字的特点和构字规律，增强识字能力。组词说句：先用形声字组词，然后引导同学用自身组的词进行扩展性训练，说短语，说简单的句子，从而达到发展语言的目的。拼音打字：抓住形声字“声旁”与“形旁”的局部进行拼音打字，让同学进一步认识形声字的规律。可利用“联想扩词”这一电脑功能进行生字扩词，丰富同学的词汇。书写训练：对一些易错写、难写的形声字，教师应进行书写示范，然后让同学自由练习，教师进行个别指导。三、基本字带字归类识字教学模式复习熟字mdash;mdash;读音辨形mdash;mdash;组词造句mdash;mdash;拼音打字mdash;mdash;书写训练复习熟字：基本字即小同学熟悉的独体字。如“木、成、日、月”等，由笔画简单的熟字作部件，加上偏旁组成生字。因此，复习熟字应作为认识生字的前提。读音辨形：借助汉语拼音自读生字，可进行集体读、分小组读、个别读等，教师和时正音。还应引导同学在读中辨形。如：成mdash;mdash;诚（老实） ；月mdas