人教版初一（七年级）语文下册教学工作计划及进度表（xx-xx学年度第二学期）

人教版初一（七年级）语文下册教学工作计划及进度表（XX-XX 学年度第二学期）人教课标版初一（初中七年级）语文下册教学工作计划一、初中教材作文训练序列解读及七年级上作文训练目标设定现有初中教材(人教版)以学生为主体，以“成长”为总的主题，帮助学生在语文学习中循序渐进地认识自我，认识世界，形成完整丰富的精神世界。教材共六册 36 个主题单元，每单元设置了相应的阅读、综合性学习及写作训练。单元主题大致可分为五个题材类型：我和自己、我和他人、我和文化艺术、我和自然、我和未知世界。这五个主题内部由浅入深，各自呈现出三个梯级，随着学习的进展，螺旋式深入，并不断互相融合，向总主题靠拢。第一板块：正确对待自己。自己包括：自己的过去、现在、未来；自己的生理、心理；自己的物质、精神状况等。主题梯级：1认识自己，发现自己，欣赏自己。2超越自己，发展自己。3实现自己，做最好的自己。第二板块：正确对待他人和集体。他人包括家庭、学校、社会，历史上的人物、团体、整个人类。主题梯级：1欣赏他人，追求人性美，人格美，道德美。2体会人间的真情：爱，善良，宽容，真诚，感恩。3与人群和谐相处，有民族、国家、人类共同的合作情感。第三板块：正确对待人类文化。文化包括：科学，艺术，文学，历史，政治，民俗等。主题梯级：1好奇，尊重，敬佩，欣赏，热爱。2研究，探索，学习，继承。3发展，发扬，创新。第四板块：正确对待自然。自然包括生物，非生物；自然规律，自然景色，自然现象；等等。主题梯级：1好奇，探索，亲近，研究。2热爱，欣赏，追求美好。3敬畏，尊重，保护，善待自然，与之和谐相处。第五板块：正确对待未知世界。包括人类所未涉足的领域，自己所不熟悉的科学，文化和自然领域。主题梯级：1充满好奇，兴趣。2大胆想象，推测。3勇敢探索，富有热情。写作能力是语文学习成果的综合反映，中考作文设题力图全面考查学生初中阶段的语文学习成果。科学的中考作文命题应当是以教材设置为依据，与平时作文训练相呼应，以考生为主体，围绕“成长”这一核心主题，由主到次依次分为五个类型：正确对待自己、正确待他人、正确对待人类文化、正确对待自然、正确对待未知世界。七年级下册教材单元主题五个板块均有涉及，除第二板块主题占两个单元以外，其余板块各占一个单元，分布较均匀。大部 yj-板块深入程度已达到所有三个梯级。 教材写作训练在文体训练与写作技巧的训练上也有一定的顺序。七年级以记叙文为主，八年级偏重说明文，九年级以议论文为主。选文大多出自名家之手，为此类文体中的典范，为单元写作教学在文体及写作技巧上提供了优秀的范例。作为初中起始年级的第一学期，七年级上作文训练的目标，除重点引导学生认识单元主题，初步学习写一般的记叙文，练习表达的完整、生动、具体外，应更注重激发孩子写作兴趣，帮助其养成良好的写作习惯。在具体训练措施上应表现出以下特点：首先，重视点评展示，激发学生写作兴趣。以班刊、范文朗读等多种方式增加他们发表的机会，重在寻找学生立意、表达上的亮点，使学生获得共鸣和肯定。其次，重在习惯培养，不打无准备之仗。大小作文分工不同：小作文与阅读教学紧密结合，穿插在单元阅读教学中，充分汲取课文中的营养，可深化单元主题，也可对单元选文重点写作技巧进行专门训练。训练形式根据学生的基础选择，可局部改写，也可独立借鉴。篇幅根据教学时间灵活安排，一般每单元一到三次。大作文在单元综合性学习结束后，一般为小话题作文，区别于中考话题作文，在话题上设定选材范围，起到深化单元主题，综合体现单元学习成果的作用。人教课标版初一（初中七年级）语文下册教学工作计划一、初中教材作文训练序列解读及七年级上作文训练目标设定现有初中教材(人教版)以学生为主体，以“成长”为总的主题，帮助学生在语文学习中循序渐进地认识自我，认识世界，形成完整丰富的精神世界。教材共六册 36 个主题单元，每单元设置了相应的阅读、综合性学习及写作训练。单元主题大致可分为五个题材类型：我和自己、我和他人、我和文化艺术、我和自然、我和未知世界。这五个主题内部由浅入深，各自呈现出三个梯级，随着学习的进展，螺旋式深入，并不断互相融合，向总主题靠拢。第一板块：正确对待自己。自己包括：自己的过去、现在、未来；自己的生理、心理；自己的物质、精神状况等。主题梯级：1认识自己，发现自己，欣赏自己。2超越自己，发展自己。3实现自己，做最好的自己。第二板块：正确对待他人和集体。他人包括家庭、学校、社会，历史上的人物、团体、整个人类。主题梯级：1欣赏他人，追求人性美，人格美，道德美。2体会人间的真情：爱，善良，宽容，真诚，感恩。3与人群和谐相处，有民族、国家、人类共同的合作情感。第三板块：正确对待人类文化。文化包括：科学，艺术，文学，历史，政治，民俗等。主题梯级：1好奇，尊重，敬佩，欣赏，热爱。2研究，探索，学习，继承。3发展，发扬，创新。第四板块：正确对待自然。自然包括生物，非生物；自然规律，自然景色，自然现象；等等。主题梯级：1好奇，探索，亲近，研究。2热爱，欣赏，追求美好。3敬畏，尊重，保护，善待自然，与之和谐相处。第五板块：正确对待未知世界。包括人类所未涉足的领域，自己所不熟悉的科学，文化和自然领域。主题梯级：1充满好奇，兴趣。2大胆想象，推测。3勇敢探索，富有热情。写作能力是语文学习成果的综合反映，中考作文设题力图全面考查学生初中阶段的语文学习成果。科学的中考作文命题应当是以教材设置为依据，与平时作文训练相呼应，以考生为主体，围绕“成长”这一核心主题，由主到次依次分为五个类型：正确对待自己、正确待他人、正确对待人类文化、正确对待自然、正确对待未知世界。七年级下册教材单元主题五个板块均有涉及，除第二板块主题占两个单元以外，其余板块各占一个单元，分布较均匀。大部 yj-板块深入程度已达到所有三个梯级。 教材写作训练在文体训练与写作技巧的训练上也有一定的顺序。七年级以记叙文为主，八年级偏重说明文，九年级以议论文为主。选文大多出自名家之手，为此类文体中的典范，为单元写作教学在文体及写作技巧上提供了优秀的范例。作为初中起始年级的第一学期，七年级上作文训练的目标，除重点引导学生认识单元主题，初步学习写一般的记叙文，练习表达的完整、生动、具体外，应更注重激发孩子写作兴趣，帮助其养成良好的写作习惯。在具体训练措施上应表现出以下特点：首先，重视点评展示，激发学生写作兴趣。以班刊、范文朗读等多种方式增加他们发表的机会，重在寻找学生立意、表达上的亮点，使学生获得共鸣和肯定。其次，重在习惯培养，不打无准备之仗。大小作文分工不同：小作文与阅读教学紧密结合，穿插在单元阅读教学中，充分汲取课文中的营养，可深化单元主题，也可对单元选文重点写作技巧进行专门训练。训练形式根据学生的基础选择，可局部改写，也可独立借鉴。篇幅根据教学时间灵活安排，一般每单元一到三次。大作文在单元综合性学习结束后，一般为小话题作文，区别于中考话题作文，在话题上设定选材范围，起到深化单元主题，综合体现单元学习成果的作用。人教课标版初一（初中七年级）语文下册教学工作计划一、初中教材作文训练序列解读及七年级上作文训练目标设定现有初中教材(人教版)以学生为主体，以“成长”为总的主题，帮助学生在语文学习中循序渐进地认识自我，认识世界，形成完整丰富的精神世界。教材共六册 36 个主题单元，每单元设置了相应的阅读、综合性学习及写作训练。单元主题大致可分为五个题材类型：我和自己、我和他人、我和文化艺术、我和自然、我和未知世界。这五个主题内部由浅入深，各自呈现出三个梯级，随着学习的进展，螺旋式深入，并不断互相融合，向总主题靠拢。第一板块：正确对待自己。自己包括：自己的过去、现在、未来；自己的生理、心理；自己的物质、精神状况等。主题梯级：1认识自己，发现自己，欣赏自己。2超越自己，发展自己。3实现自己，做最好的自己。第二板块：正确对待他人和集体。他人包括家庭、学校、社会，历史上的人物、团体、整个人类。主题梯级：1欣赏他人，追求人性美，人格美，道德美。2体会人间的真情：爱，善良，宽容，真诚，感恩。3与人群和谐相处，有民族、国家、人类共同的合作情感。第三板块：正确对待人类文化。文化包括：科学，艺术，文学，历史，政治，民俗等。主题梯级：1好奇，尊重，敬佩，欣赏，热爱。2研究，探索，学习，继承。3发展，发扬，创新。第四板块：正确对待自然。自然包括生物，非生物；自然规律，自然景色，自然现象；等等。主题梯级：1好奇，探索，亲近，研究。2热爱，欣赏，追求美好。3敬畏，尊重，保护，善待自然，与之和谐相处。第五板块：正确对待未知世界。包括人类所未涉足的领域，自己所不熟悉的科学，文化和自然领域。主题梯级：1充满好奇，兴趣。2大胆想象，推测。3勇敢探索，富有热情。写作能力是语文学习成果的综合反映，中考作文设题力图全面考查学生初中阶段的语文学习成果。科学的中考作文命题应当是以教材设置为依据，与平时作文训练相呼应，以考生为主体，围绕“成长”这一核心主题，由主到次依次分为五个类型：正确对待自己、正确待他人、正确对待人类文化、正确对待自然、正确对待未知世界。七年级下册教材单元主题五个板块均有涉及，除第二板块主题占两个单元以外，其余板块各占一个单元，分布较均匀。大部 yj-板块深入程度已达到所有三个梯级。 教材写作训练在文体训练与写作技巧的训练上也有一定的顺序。七年级以记叙文为主，八年级偏重说明文，九年级以议论文为主。选文大多出自名家之手，为此类文体中的典范，为单元写作教学在文体及写作技巧上提供了优秀的范例。作为初中起始年级的第一学期，七年级上作文训练的目标，除重点引导学生认识单元主题，初步学习写一般的记叙文，练习表达的完整、生动、具体外，应更注重激发孩子写作兴趣，帮助其养成良好的写作习惯。在具体训练措施上应表现出以下特点：首先，重视点评展示，激发学生写作兴趣。以班刊、范文朗读等多种方式增加他们发表的机会，重在寻找学生立意、表达上的亮点，使学生