人教版小学三年级上册语文《矛和盾的集合》课堂教学实录文字版

人教版小学三年级上册语文矛和盾的集合课堂教学实录文字版人教版小学三年级上册语文矛和盾的集合课堂教学实录文字版俞梦能矛和盾的集合课堂实录师：同学们，老师带大家认识几个大字。(课件出示：矛、盾的金文)你猜猜这两个是什么字？生：一个是矛、一个是盾。师：你是怎么猜出来的？生：它们形状的很像矛和盾。师：我们来看看矛、盾的变化过程。(课件出示：矛、盾的金文、小篆。)师解释矛、盾两字的变化过程。师：看它的样子能猜出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们学习课文矛和盾的集合 。师：给你 3 分钟时间，要求读通课文，划下你认为好的词语。生：自由朗读课文。师：你读了几次？生：3 次。师：读一读你划的词语，其他同学听听哪些词语和你划的相同？看看哪些词语的人气最旺。生：读自己划的词语。生：师：你要是也划下了这些词语，就来读一读。（课件出示词语）生：自由读。师：谁来读？生：读。师：男生读。生：男生齐读。师：女生读。生：女生齐读。师：一起读。生：全班齐读。师：在这些词语中选择一个词造句，介绍矛、盾或坦克。先自己读课文想一想。生：边读边思考。师：谁来说？生：坦克是个庞然大物。生：发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克。师：文中有个句子把四个词都用进去了，找出句子，读一读有这个句子的段落。生：在文中找出句子读。师：谁找到了这个句子？生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。师：一起读。生：齐读。师：男生读前半句，女生读后半句。生：读。师：再一起读。生：齐读。师：这个句子是什么意思？能用“谁怎么样”的句式来说说吗？生：坦克在战场上大显神威。师：坦克怎样大显神威？生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。师：（板书：合二为一）生：齐读。师：“一”指什么， “二”指什么？生：“一”指的是坦克。生：“二”指的是矛、盾。生：“二”指的是矛的进攻和盾的自卫。师：再读读这个句子。生：齐读。师：合就是课题中的集合。师：矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请你读读 14 段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。生：边读边划句子。师：划好的同学读一读。师：谁来说说矛进攻的利害的句子？生：发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：有更利害的矛吗？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：从哪些词可以看出矛的利害？生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。师：能抓住这些词语读出矛的利害吗？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：一起读。生：齐读。师：这个时候，发明家产生了一个想法？生：他觉得盾太小了，如果大得像个铁屋就好了。师：文中得句子是怎样写的呢？生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：一起读。生：齐读。师：把感叹号用方框框起来再读读。生：读。师：你为什么这样读？生：第一个感叹号要有点感情，第二个感叹号比较高兴。师：带着这样的理解再读。生：齐读。师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？生：齐读第三段。师：发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。生：自由读。师：发明家把坦克造起来了，你们来介绍一下坦克的发明过程。（课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：可是，对了，）生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。再给铁屋子装上轮子，安上履带，就是坦克了。师：一号坦克造起来了，有二号坦克吗？谁能用自己的话来介绍吗？生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人戳不到我啦！可是这样自己就变成了只能缩在壳里保命的乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口，装上轮子，安上履带，这就是坦克了。师：两辆坦克已经造起来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图）师简单介绍。师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，生：在战场上大显神威。师：坦克是怎样大显神威的？生：1961 年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。师：能说得简单点吗？生：1961 年德国兵头一次见到坦克，吓得直叫。师：再读读这个句子。师：为什么要用这个例子？生：是为了说明坦克在战场上大显神威。师：矛和盾在一起变成大显神威的坦克，为什么没有自相矛盾呢？生：因为坦克是把矛和盾的长处集合在一起。师生：矛的优点是进攻，盾的优点是自卫。师：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。一起读最后一段。生：齐读。师：你的生活中有这样的例子吗？先来这里的趣味数学题。（课件出示：矛盾 橡皮铅笔）生：矛盾坦克 橡皮铅笔橡皮铅笔师：日常生活中怎样的发明呢？生：电视电话=可视电话生：轮子椅子轮椅生：镜片镜框眼镜师：请你用这个算式写一段话，可以模仿文中的写法，并举个例子说明新产品的作用。下课！人教版小学三年级上册语文矛和盾的集合课堂教学实录文字版俞梦能矛和盾的集合课堂实录师：同学们，老师带大家认识几个大字。(课件出示：矛、盾的金文)你猜猜这两个是什么字？生：一个是矛、一个是盾。师：你是怎么猜出来的？生：它们形状的很像矛和盾。师：我们来看看矛、盾的变化过程。(课件出示：矛、盾的金文、小篆。)师解释矛、盾两字的变化过程。师：看它的样子能猜出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们学习课文矛和盾的集合 。师：给你 3 分钟时间，要求读通课文，划下你认为好的词语。生：自由朗读课文。师：你读了几次？生：3 次。师：读一读你划的词语，其他同学听听哪些词语和你划的相同？看看哪些词语的人气最旺。生：读自己划的词语。生：师：你要是也划下了这些词语，就来读一读。（课件出示词语）生：自由读。师：谁来读？生：读。师：男生读。生：男生齐读。师：女生读。生：女生齐读。师：一起读。生：全班齐读。师：在这些词语中选择一个词造句，介绍矛、盾或坦克。先自己读课文想一想。生：边读边思考。师：谁来说？生：坦克是个庞然大物。生：发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克。师：文中有个句子把四个词都用进去了，找出句子，读一读有这个句子的段落。生：在文中找出句子读。师：谁找到了这个句子？生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。师：一起读。生：齐读。师：男生读前半句，女生读后半句。生：读。师：再一起读。生：齐读。师：这个句子是什么意思？能用“谁怎么样”的句式来说说吗？生：坦克在战场上大显神威。师：坦克怎样大显神威？生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。师：（板书：合二为一）生：齐读。师：“一”指什么， “二”指什么？生：“一”指的是坦克。生：“二”指的是矛、盾。生：“二”指的是矛的进攻和盾的自卫。师：再读读这个句子。生：齐读。师：合就是课题中的集合。师：矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请你读读 14 段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。生：边读边划句子。师：划好的同学读一读。师：谁来说说矛进攻的利害的句子？生：发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：有更利害的矛吗？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：从哪些词可以看出矛的利害？生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。师：能抓住这些词语读出矛的利害吗？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：一起读。生：齐读。师：这个时候，发明家产生了一个想法？生：他觉得盾太小了，如果大得像个铁屋就好了。师：文中得句子是怎样写的呢？生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：一起读。生：齐读。师：把感叹号用方框框起来再读读。生：读。师：你为什么这样读？生：第一个感叹号要有点感情，第二个感叹号比较高兴。师：带着这样的理解再读。生：齐读。师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？生：齐读第三段。师：发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。生：自由读。师：发明家把坦克造起来了，你们来介绍一下坦克的发明过程。（课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：可是，对了，）生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。再给铁屋子装上轮子，安上履带，就是坦克了。师：一号坦克造起来了，有二号坦克吗？谁能用自己的话来介绍吗？生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人戳不到我啦！可是这样自己就变成了只能缩在壳里保命的乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口，装上轮子，安上履带，这就是坦克了。师：两辆坦克已经造起来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图）师简单介绍。师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，生：在战场上大显神威。师：坦克是怎样大显神威的？生：1961 年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。师：能说得简单点吗？生：1961 年德国兵头一次见到坦克，吓得直叫。师：再读读这个句子。师：为什么要用这个例子？生：是为了说明坦克在战场上大显神威。师：矛和盾在一起变成大显神威的坦克，为什么没有自相矛盾呢？生：因为坦克是把矛和盾的长处集合在一起。师生：矛的优点是进攻，盾的优点是自卫。师：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。一起读最后一段。生：齐读。师：你的生活中有这样的例子吗？先来这里的趣味数学题。（课件出示：矛盾 橡皮铅笔）生：矛盾坦克 橡皮铅笔橡皮铅笔师：日常生活中怎样的发明呢？生：电视电话=可视电话生：轮子椅子轮椅生：镜片镜框眼镜师：请你用这个算式写一段话，可以模仿文中的写法，并举个例子说明新产品的作用。下课！人教版小学三年级上册语文矛和盾的集合课堂教学实录文字版俞梦能矛和盾的集合课堂实录师：同学们，老师带大家认识几个大字。(课件出示：矛、盾的金文)你猜猜这两个是什么字？生：一个是矛、一个是盾。师：你是怎么猜出来的？生：它们形状的很像矛和盾。师：我们来看看矛、盾的变化过程。(课件出示：矛、盾的金文、小篆。)师解释矛、盾两字的变化过程。师：看它的样子能猜出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们学习课文矛和盾的集合 。师：给你 3 分钟时间，要求读通课文，划下你认为好的词语。生：自由朗读课文。师：你读了几次？生：3 次。师：读一读你划的词语，其他同学听听哪些词语和你划的相同？看看哪些词语的人气最旺。生：读自己划的词语。生：师：你要是也划下了这些词语，就来读一读。（课件出示词语）生：自由读。师：谁来读？生：读。师：男生读。生：男生齐读。师：女生读。生：女生齐读。师：一起读。生：全班齐读。师：在这些词语中选择一个词造句，介绍矛、盾或坦克。先自己读课文想一想。生：边读边思考。师：谁来说？生：坦克是个庞然大物。生：发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克。师：文中有个句子把四个词都用进去了，找出句子，读一读有这个句子的段落。生：在文中找出句子读。师：谁找到了这个句子？生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。师：一起读。生：齐读。师：男生读前半句，女生读后半句。生：读。师：再一起读。生：齐读。师：这个句子是什么意思？能用“谁怎么样”的句式来说说吗？生：坦克在战场上大显神威。师：坦克怎样大显神威？生：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。师：（板书：合二为一）生：齐读。师：“一”指什么， “二”指什么？生：“一”指的是坦克。生：“二”指的是矛、盾。生：“二”指的是矛的进攻和盾的自卫。师：再读读这个句子。生：齐读。师：合就是课题中的集合。师：矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请你读读 14 段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。生：边读边划句子。师：划好的同学读一读。师：谁来说说矛进攻的利害的句子？生：发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：有更利害的矛吗？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：从哪些词可以看出矛的利害？生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。师：能抓住这些词语读出矛的利害吗？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。师：一起读。生：齐读。师：这个时候，发明家产生了一个想法？生：他觉得盾太小了，如果大得像个铁屋就好了。师：文中得句子是怎样写的呢？生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！师：一起读。生：齐读。师：把感叹号用方框框起来再读读。生：读。师：你为什么这样读？生：第一个感叹号要有点感情，第二个感叹号比较高兴。师：带着这样的理解再读。生：齐读。师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？生：齐读第三段。师：发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。生：自由读。师：发明家把坦克造起来了，你们来介绍一下坦克的发明过程。（课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：可是，对了，）生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。对了，