五年级美术《认识抽象画》教学反思

五年级美术认识抽象画教学反思认识抽象画是一节欣赏.评述课，五年级的学生大多没有接触过抽象画，在一些学生看来，抽象画就是胡乱画的，是一种不美观的事物，其实这种观点很片面，是不正确的理解。学生不喜欢也不懂抽象画是有原因的。第一，思维定势，长期接触非抽象绘画作品，久而久之思维固化。第二，审美单一，学生普遍认为写实绘画最美，不太了解审美是多元的、丰富的。第三，教师引导不足。教学中老师往往对学生感兴趣的内容很重视，对抽象画这类学生不太有兴趣的内容则避而不谈，甚至有老师自己也不懂抽象画，把意象的绘画说成抽象的。第四，家长排斥。如果看到孩子画了一幅“抽象画” ，很多家长则嗤之以鼻，严重打击孩子对抽象画的接纳。第五，重视不够。基本看不到有关方面重视发展抽象画的举动，各种绘画比赛展览也很难看到抽象画的影子。在本课学习中，我不足的地方首先是把欣赏评述的教学模式讲成了造型表现课程，而且和学生之间的互动太少，没有以学生作为课堂的主体，只是自己在单一的灌输抽象画的教学思想，应该以学生的思想为主，教师应起到引导作用，给学生更多的发挥和想象空间。其次，重难点的把握也没有精准，稍微有一些偏离教学主题。上课的语言有一些零碎，容易让学生不知所然，不能很形象生动的了解本节课的学习内容。所以，我总结出了在本节课中需要改正的一些教学方案，现实生活中，抽象画虽然少见，但是不可避免地出现在我们面前，如何让我们的同学接受抽象画是美术教师不可推卸的职责。平时教学中可以积累学生容易混淆成抽象画的作品，再展开对抽象画的学习了解。我认为可以从这几个方面努力。第一，从感性认识上，多看中外著名的抽象绘画作品，像康定斯基、马列维奇、波洛克、米罗、赵无极、徐德民的作品，大量的视觉刺激会给学生留下深刻印象，在众多个性风格迥异的抽象画之中总有学生喜欢的。第二，从理性认识上，将抽象画与其它表达方式区别开，也绝不是胡乱画的，可以多介绍有关抽象画的相关知识，包括画家故事、创作背景、艺术价值等，比如向学生们介绍世界上的第一幅抽象画是怎样诞生的？米罗抽象画中的中国元素是什么？波洛克涂鸦小鸟的故事等等，这样可以一定程度排解学生心中对抽象画的各种疑惑，让抽象画走进他们的内心世界。第三，从实践练习中，可以多尝试描绘抽象画，利用点、线、面、色并按一定规律组织富有形式美感的抽象画面，尽管学生绘画技巧不够成熟，但是多画一画总是可以找到不一样的艺术感觉，体验创新带来的无穷魅力。第四，启发想象力，由于抽象画没有描绘具体事物反而给学生留下足够的想象空间，所以多欣赏交流，充分发挥出学生的想象力，体现抽象画的独特价值。当学生凝神盯着一幅抽象画时，他再也不是我们眼中没有想象力的中学生了。第五，多表扬、多鼓励，学生一旦有抽象画表现的各种行为，都应该得到充分肯定，例如美术展览和比赛中，可以适当突出抽象画的地位，这样可以持续让学生对抽象画产生兴趣，只有对抽象画持续的兴趣才可能发挥出抽象画带来的无穷价值。总之，只有我们重视当前教学中有关抽象画的问题，把它放到与其它内容同等的地位上，积极发现并解决学生所面临的疑惑，采取适当的教学方法、手段，合理引导学生学习抽象画的相关知识和技巧，让他们接受甚至喜欢抽象画，才能取得良好的教学效果，学生才能受益良多。我以后也会多多努力，认真做好教前准备，让学生能够更加有兴趣的学好美术课程。认识抽象画是一节欣赏.评述课，五年级的学生大多没有接触过抽象画，在一些学生看来，抽象画就是胡乱画的，是一种不美观的事物，其实这种观点很片面，是不正确的理解。学生不喜欢也不懂抽象画是有原因的。第一，思维定势，长期接触非抽象绘画作品，久而久之思维固化。第二，审美单一，学生普遍认为写实绘画最美，不太了解审美是多元的、丰富的。第三，教师引导不足。教学中老师往往对学生感兴趣的内容很重视，对抽象画这类学生不太有兴趣的内容则避而不谈，甚至有老师自己也不懂抽象画，把意象的绘画说成抽象的。第四，家长排斥。如果看到孩子画了一幅“抽象画” ，很多家长则嗤之以鼻，严重打击孩子对抽象画的接纳。第五，重视不够。基本看不到有关方面重视发展抽象画的举动，各种绘画比赛展览也很难看到抽象画的影子。在本课学习中，我不足的地方首先是把欣赏评述的教学模式讲成了造型表现课程，而且和学生之间的互动太少，没有以学生作为课堂的主体，只是自己在单一的灌输抽象画的教学思想，应该以学生的思想为主，教师应起到引导作用，给学生更多的发挥和想象空间。其次，重难点的把握也没有精准，稍微有一些偏离教学主题。上课的语言有一些零碎，容易让学生不知所然，不能很形象生动的了解本节课的学习内容。所以，我总结出了在本节课中需要改正的一些教学方案，现实生活中，抽象画虽然少见，但是不可避免地出现在我们面前，如何让我们的同学接受抽象画是美术教师不可推卸的职责。平时教学中可以积累学生容易混淆成抽象画的作品，再展开对抽象画的学习了解。我认为可以从这几个方面努力。第一，从感性认识上，多看中外著名的抽象绘画作品，像康定斯基、马列维奇、波洛克、米罗、赵无极、徐德民的作品，大量的视觉刺激会给学生留下深刻印象，在众多个性风格迥异的抽象画之中总有学生喜欢的。第二，从理性认识上，将抽象画与其它表达方式区别开，也绝不是胡乱画的，可以多介绍有关抽象画的相关知识，包括画家故事、创作背景、艺术价值等，比如向学生们介绍世界上的第一幅抽象画是怎样诞生的？米罗抽象画中的中国元素是什么？波洛克涂鸦小鸟的故事等等，这样可以一定程度排解学生心中对抽象画的各种疑惑，让抽象画走进他们的内心世界。第三，从实践练习中，可以多尝试描绘抽象画，利用点、线、面、色并按一定规律组织富有形式美感的抽象画面，尽管学生绘画技巧不够成熟，但是多画一画总是可以找到不一样的艺术感觉，体验创新带来的无穷魅力。第四，启发想象力，由于抽象画没有描绘具体事物反而给学生留下足够的想象空间，所以多欣赏交流，充分发挥出学生的想象力，体现抽象画的独特价值。当学生凝神盯着一幅抽象画时，他再也不是我们眼中没有想象力的中学生了。第五，多表扬、多鼓励，学生一旦有抽象画表现的各种行为，都应该得到充分肯定，例如美术展览和比赛中，可以适当突出抽象画的地位，这样可以持续让学生对抽象画产生兴趣，只有对抽象画持续的兴趣才可能发挥出抽象画带来的无穷价值。总之，只有我们重视当前教学中有关抽象画的问题，把它放到与其它内容同等的地位上，积极发现并解决学生所面临的疑惑，采取适当的教学方法、手段，合理引导学生学习抽象画的相关知识和技巧，让他们接受甚至喜欢抽象画，才能取得良好的教学效果，学生才能受益良多。我以后也会多多努力，认真做好教前准备，让学生能够更加有兴趣的学好美术课程。认识抽象画是一节欣赏.评述课，五年级的学生大多没有接触过抽象画，在一些学生看来，抽象画就是胡乱画的，是一种不美观的事物，其实这种观点很片面，是不正确的理解。学生不喜欢也不懂抽象画是有原因的。第一，思维定势，长期接触非抽象绘画作品，久而久之思维固化。第二，审美单一，学生普遍认为写实绘画最美，不太了解审美是多元的、丰富的。第三，教师引导不足。教学中老师往往对学生感兴趣的内容很重视，对抽象画这类学生不太有兴趣的内容则避而不谈，甚至有老师自己也不懂抽象画，把意象的绘画说成抽象的。第四，家长排斥。如果看到孩子画了一幅“抽象画” ，很多家长则嗤之以鼻，严重打击孩子对抽象画的接纳。第五，重视不够。基本看不到有关方面重视发展抽象画的举动，各种绘画比赛展览也很难看到抽象画的影子。在本课学习中，我不足的地方首先是把欣赏评述的教学模式讲成了造型表现课程，而且和学生之间的互动太少，没有以学生作为课堂的主体，只是自己在单一的灌输抽象画的教学思想，应该以学生的思想为主，教师应起到引导作用，给学生更多的发挥和想象空间。其次，重难点的把握也没有精准，稍微有一些偏离教学主题。上课的语言有一些零碎，容易让学生不知所然，不能很形象生动的了解本节课的学习内容。所以，我总结出了在本节课中需要改正的一些教学方案，现实生活中，抽象画虽然少见，但是不可避免地出现在我们面前，如何让我们的同学接受抽象画是美术教师不可推卸的职责。平时教学中可以积累学生容易混淆成抽象画的作品，再展开对抽象画的学习了解。我认为可以从这几个方面努力。第一，从感性认识上，多看中外著名的抽象绘画作品，像康定斯基、马列维奇、波洛克、米罗、赵无极、徐德民的作品，大量的视觉刺激会给学生留下深刻印象，在众多个性风格迥异的抽象画之中总有学生喜欢的。第二，从理性认识上，将抽象画与其它表达方式区别开，也绝不是胡乱画的，可以多介绍有关抽象画的相关知识，包括画家故事、创作背景、艺术价值等，比如向学生们介绍世界上的第一幅抽象画是怎样诞生的？米罗抽象画中的中国元素是什么？波洛克涂鸦小鸟的故事等等，这样可以一定程度排解学生心中对抽象画的各种疑惑，让抽象画走进他们的内心世界。第三，从实践练习中，可以多尝试描绘抽象画，利用点、线、面、色并按一定规律组织富有形式美感的抽象画面，尽管学生绘画技巧不够成熟，但是多画一画总是可以找到不一样的艺术感觉，体验创新带来的无穷魅力。第四，启发想象力，由于抽象画没有描绘具体事物反而给学生留下足够的想象空间，所以多欣赏交流，充分发挥出学生的想象力，体现抽象画的独特价值。当学生凝神盯着一幅抽象画时，他再也不是我们眼中没有想象力的中学生了。第五，多表扬、多鼓励，学生一旦有抽象画表现的各种行为，都应该得到充分肯定，例如美术展览和比赛中，可以适当突出抽象画的地位，