交互式电子白板在实际课堂教学中的使用提高教学效率

交互式电子白板在实际课堂教学中的使用提高教学效率交互式电子白板在实际课堂教学中的使用提高教学效率湖北省安陆市赵棚镇初级中学杨巧玲摘 要： 随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，特别是互动电子白板产品，互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板） ，对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性） ，去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性） ，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动” ，实现了高品质、高效率的教学模式。关键词： 电子白板；交互式，教学环境，高效率，教学模式。正文：一、电子教学白板在实际教学的使用经历了一段时间的尝试，我就自己的亲身经历和同事在交互式电子白板在实际课堂教学中的应用，来浅谈交互式电子白板的应用在课堂中的应用效果之感。(一) 初级阶段：传统课堂教学功能这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些教师缺少计算机多媒体技术的应用基础。由于这些教师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有胆怯感。此时，教师的首要需求是技术的支持，其应用主要表现在：1、替代黑板的功能电子白板有着与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板基本可用替代黑板的使用。2、演示的功能展示图片、演示 PPT 或其他软件和工具设计好的课件。在这一层次，我们时常会看到一些老教师出于心理上的原因而避免使用白板其它功能的现象，虽然他们思想比较守旧，但是至少这样做可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题，他们心中也会有安全感。(二)中级阶段：特有教学功能的应用这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。其应用主要表现在：1、可以在白板上熟练操作教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成多余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在课堂教学中出现，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。2、结合互动白板进行 PPT 课件授课功能电子白板弥补了 PPT 的“死板”即放映过程中无法编辑修改的缺陷，电子白板却可以实现在放映中通过调用“笔”进行“写画、标注” ，把原来“死板”的 PPT“变活” 。在放映时，在弹出的菜单中选择相关的“笔” ，在屏幕上直接进行标记操作，它解决了授课过程中：一边是投影幕，一边是黑板，一边是现代化，一边又吃粉笔灰的尴尬问题。3、部分特殊效果的简单使用如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。如：电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。想让学生重点注意屏幕某个区域时可以用探照灯。幕布功能，顾名思义，能拉幕。既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。(三)高级阶段：交互功能的充分发挥此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在：1、以学生为中心的课堂教学设计交互式电子白板在实际课堂教学中的使用提高教学效率湖北省安陆市赵棚镇初级中学杨巧玲摘 要： 随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，特别是互动电子白板产品，互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板） ，对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性） ，去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性） ，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动” ，实现了高品质、高效率的教学模式。关键词： 电子白板；交互式，教学环境，高效率，教学模式。正文：一、电子教学白板在实际教学的使用经历了一段时间的尝试，我就自己的亲身经历和同事在交互式电子白板在实际课堂教学中的应用，来浅谈交互式电子白板的应用在课堂中的应用效果之感。(一) 初级阶段：传统课堂教学功能这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些教师缺少计算机多媒体技术的应用基础。由于这些教师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有胆怯感。此时，教师的首要需求是技术的支持，其应用主要表现在：1、替代黑板的功能电子白板有着与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板基本可用替代黑板的使用。2、演示的功能展示图片、演示 PPT 或其他软件和工具设计好的课件。在这一层次，我们时常会看到一些老教师出于心理上的原因而避免使用白板其它功能的现象，虽然他们思想比较守旧，但是至少这样做可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题，他们心中也会有安全感。(二)中级阶段：特有教学功能的应用这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。其应用主要表现在：1、可以在白板上熟练操作教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成多余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在课堂教学中出现，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。2、结合互动白板进行 PPT 课件授课功能电子白板弥补了 PPT 的“死板”即放映过程中无法编辑修改的缺陷，电子白板却可以实现在放映中通过调用“笔”进行“写画、标注” ，把原来“死板”的 PPT“变活” 。在放映时，在弹出的菜单中选择相关的“笔” ，在屏幕上直接进行标记操作，它解决了授课过程中：一边是投影幕，一边是黑板，一边是现代化，一边又吃粉笔灰的尴尬问题。3、部分特殊效果的简单使用如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。如：电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。想让学生重点注意屏幕某个区域时可以用探照灯。幕布功能，顾名思义，能拉幕。既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。(三)高级阶段：交互功能的充分发挥此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在：1、以学生为中心的课堂教学设计交互式电子白板在实际课堂教学中的使用提高教学效率湖北省安陆市赵棚镇初级中学杨巧玲摘 要： 随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，特别是互动电子白板产品，互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板） ，对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性） ，去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性） ，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动” ，实现了高品质、高效率的教学模式。关键词： 电子白板；交互式，教学环境，高效率，教学模式。正文：一、电子教学白板在实际教学的使用经历了一段时间的尝试，我就自己的亲身经历和同事在交互式电子白板在实际课堂教学中的应用，来浅谈交互式电子白板的应用在课堂中的应用效果之感。(一) 初级阶段：传统课堂教学功能这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些教师缺少计算机多媒体技术的应用基础。由于这些教师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有胆怯感。此时，教师的首要需求是技术的支持，其应用主要表现在：1、替代黑板的功能电子白板有着与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板基本可用替代黑板的使用。2、演示的功能展示图片、演示 PPT 或其他软件和工具设计好的课件。在这一层次，我们时常会看到一些老教师出于心理上的原因而避免使用白板其它功能的现象，虽然他们思想比较守旧，但是至少这样做可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题，他们心中也会有安全感。(二)中级阶段：特有教学功能的应用这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。其应用主要表现在：1、可以在白板上熟练操作教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成多余信息传递而破坏他们对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在课堂教学中出现，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。2、结合互动白板进行 PPT 课件授课功能电子白板弥补了 PPT 的“死板”即放映过程中无法编辑修改的缺陷，电子白板却可以实现在放映中通过调用“笔”进行“写画、标注” ，把原来“死板”的 PPT“变活” 。在放映时，在弹出的菜单中选择相关的“笔” ，在屏幕上直接进行标记操作，它解决了授课过程中：一边是投影幕，一边是黑板，一边是现代化，一边又吃粉笔灰的尴尬问题。3、部分特殊效果的简单使用如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。如：电子白板中的“探照灯”可以放大页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。想让学生重点注意屏幕某个区域时可以用探照灯。幕布功能，顾名思义，能拉幕。既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。此时，教师对支持的