二上数学期中考试试卷分析

二上数学期中考试试卷分析期中考试已经顺利结束，我根据本次考试做一次分析性总结汇报。我们二年级共四个班级，这次的年级平均分是92.9 分，班级与班级之间的平均分只相差 1 分多，这都是因为去我们备课组内共同研究，资源共享的结果，真正达到了整个年级齐头并进。下面我就以我所带的班级为例进行分析。我带二年级一二两个班，经过一年的学习生活，我对两班学生有了进一步的了解，每次考试，谁在哪个分数段上我都能猜得八九不离十。正是这种自以为是的“了如指掌” ，使我疏忽了很多孩子答题过程中细节的变化。大家知道，一年级的时候学生做卷子时是由老师读题，领着大家一起做的。而升入二年级后，老师不再读题，一切都要靠学生自己去分析、领会。没有了老师的指引，学生就像破浪行驶的小船，要通过努力才能找到方向。刚开始独立做卷的时候，原来一些靠老师指引得高分的孩子很多都滑落下来，还有一些注意力容易分散的同学，经常会丢一两道题不做。针对这一现象，我想，如果在平时的练习中，我能有意识地培养孩子独立答题的能力，有重点地训练学生的理解能力，有一些孩子的成绩会更加理想。下面我就这次考试分项分析一下。第一项：口算。学生们做得很细心，无掉题、漏题的情况发生，只有个别学生将“30-6=24”写成“30-6=5” 。明显的读题不认真，把减法看成了除法。第二项：想想填填。第 7 小题：按要求列式。写出 4 道除数是 5 的除法算式。有的孩子写成了商是 5 的除法算式。我估计这是因为我们复习时，练习的题目是关于商是6 的除法算式。第三项：列竖式计算。我们平时练的比较多，失分很少。第四项：画一画。画一条 5 厘米长得线段。还有个别孩子没有将长度标上。同学们对于线段有两个端点，线段是直的知识点基本掌握，但在画完后需标出长度的要求极易漏掉。要做着重强调。将下面图形分成几个三角形。与我们期中考试的单元试卷图形完全一样。只是缺少“至少”两个字。有的孩子就把一个长方形和一个五边形分成了好多三角形。看着卷面上简单分图形也被一个个大红叉所覆盖，心里一次又一次地问：“这都练过多少遍了，怎么还错呢？”可是细细想来，这样简单的练习我都是让学生自己写，同桌检查，真正过关测试的又有几回呢？可能是我对学生太过于信任，认为他们有能力学会这些简单的知识，认为只要我认真讲了，他们就应该会太多的应该，到头来都变成了不应该。第五项：文字题。3 个 5 相加的和是多少？有的孩子一看是求和，马上写作：3+5=8我们平时反复强调：只要是求几个几就用乘法。第六题：解决实际问题。“小明和他的 5 个同学” ，有不少同学就认为是 5 人，我想可能与我的教学有关，数学课上，我为了让学生看清数字，会让孩子们给数学画圈。其实，这种类型的题目我们已经做过好几次了。最后一题应用题，试卷上的两个条件：小火车：每人 3 元；碰碰车：每人 5 元。两个问题与我们平时练习的顺序不一样。第一个问题的条件是用下面的条件，而第二个问题的条件在上面，有许多学生选错了条件，把两道题做颠倒了。说明孩子审题的能力太差了。二年级的学生还小，自制力很差，学习的主动性低，有的孩子能偷懒就偷懒，有些孩子的注意力不集中，在老师讲到重点知识时也许溜号了，就不知道自己的想法正确与否，于是按照自己的判断强化知识，可能一错再错。学习是一个不断反复的过程，在这个过程中，离不开教师的监督和检查，及时的检查和反馈更能促进学生的学习。综合以上出现的问题，结合今后的教学，我打算做出如下的改进：1、着力培养学生做题前先看清题意的习惯。无论什么题目，是多么的繁杂或是多么的简单，弄清题意才有可能做对，否则前功尽弃。要求最少读题 3 遍，做好标注，搞清数量关系。2、着重提高学生的计算能力。计算是小学数学的基础，没有了基础，任何问题都是沙上建房子。今后无论是在课堂教学中，还是在课后的练习上，我们都要有意识的让孩子多做一些有趣的心算与口算练习，既提高了计算能力，又能提高学生学习数学的兴趣。持之以恒的坚持，必定能出结果。3、注重“培优”工作的展开。班级成绩的提高，依赖于优生的发展。充分发挥优生的模范带头作用，时时、处处鼓励他们，发挥他们的潜力。让他们“以点带面” ，争取班级整体成绩更上一层楼。4、加强“后进生”的辅导工作一个再好的班级如果后进生太多，拖了班级的后腿，班级的整体成绩肯定会受到影响。这就要求我们想方设法去提高后进生的成绩，除了课堂上的特殊关注以外，后进生的功夫多在课外，如，及时与家长联系，指导家长如何在家一步一步辅导孩子完成当天的学习任务，针对自家孩子的薄弱环节强化训练，以期缩小与班级孩子之间的差距，跟上大部队的脚步。一人一方案。当然，这会耗费我们老师许多的时间和心血，但是，看到孩子点滴的进步，你会觉得，这都很值得。一次考试，一次反思，这种阶段性的反思会让我们的工作更有方向性、针对性，相信我们会在反思中找到更好的方法，取得更大的进步。期中考试已经顺利结束，我根据本次考试做一次分析性总结汇报。我们二年级共四个班级，这次的年级平均分是92.9 分，班级与班级之间的平均分只相差 1 分多，这都是因为去我们备课组内共同研究，资源共享的结果，真正达到了整个年级齐头并进。下面我就以我所带的班级为例进行分析。我带二年级一二两个班，经过一年的学习生活，我对两班学生有了进一步的了解，每次考试，谁在哪个分数段上我都能猜得八九不离十。正是这种自以为是的“了如指掌” ，使我疏忽了很多孩子答题过程中细节的变化。大家知道，一年级的时候学生做卷子时是由老师读题，领着大家一起做的。而升入二年级后，老师不再读题，一切都要靠学生自己去分析、领会。没有了老师的指引，学生就像破浪行驶的小船，要通过努力才能找到方向。刚开始独立做卷的时候，原来一些靠老师指引得高分的孩子很多都滑落下来，还有一些注意力容易分散的同学，经常会丢一两道题不做。针对这一现象，我想，如果在平时的练习中，我能有意识地培养孩子独立答题的能力，有重点地训练学生的理解能力，有一些孩子的成绩会更加理想。下面我就这次考试分项分析一下。第一项：口算。学生们做得很细心，无掉题、漏题的情况发生，只有个别学生将“30-6=24”写成“30-6=5” 。明显的读题不认真，把减法看成了除法。第二项：想想填填。第 7 小题：按要求列式。写出 4 道除数是 5 的除法算式。有的孩子写成了商是 5 的除法算式。我估计这是因为我们复习时，练习的题目是关于商是6 的除法算式。第三项：列竖式计算。我们平时练的比较多，失分很少。第四项：画一画。画一条 5 厘米长得线段。还有个别孩子没有将长度标上。同学们对于线段有两个端点，线段是直的知识点基本掌握，但在画完后需标出长度的要求极易漏掉。要做着重强调。将下面图形分成几个三角形。与我们期中考试的单元试卷图形完全一样。只是缺少“至少”两个字。有的孩子就把一个长方形和一个五边形分成了好多三角形。看着卷面上简单分图形也被一个个大红叉所覆盖，心里一次又一次地问：“这都练过多少遍了，怎么还错呢？”可是细细想来，这样简单的练习我都是让学生自己写，同桌检查，真正过关测试的又有几回呢？可能是我对学生太过于信任，认为他们有能力学会这些简单的知识，认为只要我认真讲了，他们就应该会太多的应该，到头来都变成了不应该。第五项：文字题。3 个 5 相加的和是多少？有的孩子一看是求和，马上写作：3+5=8我们平时反复强调：只要是求几个几就用乘法。第六题：解决实际问题。“小明和他的 5 个同学” ，有不少同学就认为是 5 人，我想可能与我的教学有关，数学课上，我为了让学生看清数字，会让孩子们给数学画圈。其实，这种类型的题目我们已经做过好几次了。最后一题应用题，试卷上的两个条件：小火车：每人 3 元；碰碰车：每人 5 元。两个问题与我们平时练习的顺序不一样。第一个问题的条件是用下面的条件，而第二个问题的条件在上面，有许多学生选错了条件，把两道题做颠倒了。说明孩子审题的能力太差了。二年级的学生还小，自制力很差，学习的主动性低，有的孩子能偷懒就偷懒，有些孩子的注意力不集中，在老师讲到重点知识时也许溜号了，就不知道自己的想法正确与否，于是按照自己的判断强化知识，可能一错再错。学习是一个不断反复的过程，在这个过程中，离不开教师的监督和检查，及时的检查和反馈更能促进学生的学习。综合以上出现的问题，结合今后的教学，我打算做出如下的改进：1、着力培养学生做题前先看清题意的习惯。无论什么题目，是多么的繁杂或是多么的简单，弄清题意才有可能做对，否则前功尽弃。要求最少读题 3 遍，做好标注，搞清数量关系。2、着重提高学生的计算能力。计算是小学数学的基础，没有了基础，任何问题都是沙上建房子。今后无论是在课堂教学中，还是在课后的练习上，我们都要有意识的让孩子多做一些有趣的心算与口算练习，既提高了计算能力，又能提高学生学习数学的兴趣。持之以恒的坚持，必定能出结果。3、注重“培优”工作的展开。班级成绩的提高，依赖于优生的发展。充分发挥优生的模范带头作用，时时、处处鼓励他们，发挥他们的潜力。让他们“以点带面” ，争取班级整体成绩更上一层楼。4、加强“后进生”的辅导工作一个再好的班级如果后进生太多，拖了班级的后腿，班级的整体成绩肯定会受到影响。这就要求我们想方设法去提高后进生的成绩，除了课堂上的特殊关注以外，后进生的功夫多在课外，如，及时与家长联系，指导家长如何在家一步一步辅导孩子完成当天的学习任务，针对自家孩子的薄弱环节强化训练，以期缩小与班级孩子之间的差距，跟上大部队的脚步。一人一方案。当然，这会耗费我们老师许多的时间和心血，但是，看到孩子点滴的进步，你会觉得，这都很值得。一次考试，一次反思，这种阶段性的反思会让我们的工作更有方向性、针对性，相信我们会在反思中找到更好的方法，取得更大的进步。期中考试已经顺利结束，我根据本次考试做一次分析性总结汇报。我们二年级共四个班级，这次的年级平均分是92.9 分，班级与班级之间的平均分只相差 1 分多，这都是因为去我们备课组内共同研究，资源共享的结果，真正达到了整个年级齐头并进。下面我就以我所带的班级为例进行分析。我带二年级一二两个班，经过一年的学习生活，我对两班学生有了进一步的了解，每次考试，谁在哪个分数段上我都能猜得八九不离十。正是这种自以为是的“了如指掌” ，使我疏忽了很多孩子答题过程中细节的变化。大家知道，一年级的时候学生做卷子时是由老师读题，领着大家一起做的。而升入二年级后，老师不再读题，一切都要靠学生自己去分析、领会。没有了老师的指引，学生就像破浪行驶的小船，要通过努力才能找到方向。刚开始独立做卷的时候，原来一些靠老师指引得高分的孩子很多都滑落下来，还有一些注意力容易分散的同学，经常会丢一两道题不做。针对这一现象，我想，如果在平时的练习中，我能有意识地培养孩子独立答题的能力，有重点地训练学生的理解能力，有一些孩子的成绩会更加理想。下面我就这次考试分项分析一下。第一项：口算。学生们做得很细心，无掉题、漏题的情况发生，只有个别学生将“30-6=24”写成“30-6=5” 。明显的读题不认真，把减法看成了除法。第二项：想想填填。第 7 小题：按要求列式。写出 4 道除数是 5 的除法算式。有的孩子写成了商是 5 的除法算式。我估计这是因为我们复习时，练习的题目是关于商是6 的除法算式。第三项：列竖式计算。我们平时练的比较多，失分很少。第四项：画一画。画一条 5 厘米长得线段。还有个别孩子没有将长度标上。同学们对于线段有两个端点，线段是直的知识点基本掌握，但在画完后需标出长度的要求极易漏掉。要做着重强调。将下面图形分成几个三角形。与我们期中考试的单元试卷图形完全一样。只是缺少“至少”两个字。有的孩子就把一个长方形和一个五边形分成了好多三角形。看着卷面上简单分图形也被一个个大红叉所覆盖，心里一次又一次地问：“这都练过多少遍了，怎么还错呢？”可是细细想来，这样简单的练习我都是让学生自己写，同桌检查，真正过关测试的又有几回呢？可能是我对学生太过于信任，认为他们有能力学会这些简单的知识，认为只要我认真讲了，他们就应该会太多的应该，到头来都变成了不应该。第五项：文字题。3 个 5 相加的和是多少？有的孩子一看是求和，马上写作：3+5=8我们平时反复强调：只要是求几个几就用乘法。第六题：解决实际问题。“小明和他的 5 个同学” ，有不少同学就认为是 5 人，我想可能与我的教学有关，数学课上，我为了让学生看清数字，会让孩子们给数学画圈。其实，这种类型的题目我们已经做过好几次了。最后一题应用题，试卷上的两个条件：小火车：每人 3 元；碰碰车：每人 5 元。两个问题与我们平时练习的顺序不一样。第一个问题的条件是用下面的条件，而第二个问题的条件在上面，有许多学生选错了条件，把两道题做颠倒了。说明孩子审题的能力太差了。二年级的学生还小，自制力很差，学习的主动性低，有的孩子能偷懒就偷懒，有些孩子的注意力不集中，在老师讲到重点知识时也许溜号了，就不知道自己的想法正确与否，于是按照自己的判断强化知识，可能一错再错。学习是一个不断反复的过程，在这个过程中，离不开教师的监督和检查，及时的检查和反馈更能促进学生的学习。综合以上出现的问