中班计算公开课教案：拼小树

中班计算公开课教案：拼小树优秀教学设计 中班的宝宝是学习计算的最好时机，可以利用幼儿对日常常见事物的好奇心理，对宝宝进行计算学习的引导，尝试让幼儿亲自操作，联系实际，标记不同形状物体的数量，引发幼儿学习的兴趣。一、活动目标：1、用各种几何图形进行拼小树活动。2、尝试用标记记录所用图形的数量。二、活动准备：1、各种不同颜色和形状的几何图形，图形拼画。2、记录单、笔若干。三、活动过程：设 计 意 图一、 情境导入：1、出示圆形：这是什么图形？2、圆形宝宝带来了许多的朋友，它们会是谁呢？我们一起来认识一下吧！（师出示各种几何图形）二、欣赏拼画，找出图形：圆形宝宝和它的朋友想和小朋友一起来玩捉迷藏，我们一起来看看它们躲在哪好吗？（让幼儿看看画里有什么，是由什么图形拼成的）教师出示图形拼画，请幼儿观察这幅画里有些什么图形？1、这些是什么？2、这幅树是由哪些图形拼出来的？三、选图拼画。1、老师也给小朋友准备了许多图形娃娃，看看都有些什么图形？2、请幼儿选用各种不同的图形拼小树。教师提出注意点。3、教师巡回，帮助、鼓励幼儿尽快完成主题。肯定幼儿拼出的各种图案。4、分享交流。请个别幼儿说说自己的拼的画中用了哪些图形。其他幼儿仔细观察后进行补充。四、记录表达。1、数一数自己的图形拼画里每种图形各有几个，然后用相应的标记（短线、圆点）在记录单上记录各种图形的数量。2、教师先示范，幼儿再操作。3、与同伴交流自己各自的记录结果，并说说哪种图形利用得最多。五、展示作品。教师以游戏的口气把幼儿带到图形王国，激发了幼儿学习的兴趣。根据幼儿的年龄特点，采取游戏法、情境法、操作法来组织教学活动，符合幼儿的心理特征和认知规律。这一环节是本次教学的难点，让幼儿尝试用多种方法来进行记录，培养了幼儿发散性思维能力。优秀教学设计 中班的宝宝是学习计算的最好时机，可以利用幼儿对日常常见事物的好奇心理，对宝宝进行计算学习的引导，尝试让幼儿亲自操作，联系实际，标记不同形状物体的数量，引发幼儿学习的兴趣。一、活动目标：1、用各种几何图形进行拼小树活动。2、尝试用标记记录所用图形的数量。二、活动准备：1、各种不同颜色和形状的几何图形，图形拼画。2、记录单、笔若干。三、活动过程：设 计 意 图一、 情境导入：1、出示圆形：这是什么图形？2、圆形宝宝带来了许多的朋友，它们会是谁呢？我们一起来认识一下吧！（师出示各种几何图形）二、欣赏拼画，找出图形：圆形宝宝和它的朋友想和小朋友一起来玩捉迷藏，我们一起来看看它们躲在哪好吗？（让幼儿看看画里有什么，是由什么图形拼成的）教师出示图形拼画，请幼儿观察这幅画里有些什么图形？1、这些是什么？2、这幅树是由哪些图形拼出来的？三、选图拼画。1、老师也给小朋友准备了许多图形娃娃，看看都有些什么图形？2、请幼儿选用各种不同的图形拼小树。教师提出注意点。3、教师巡回，帮助、鼓励幼儿尽快完成主题。肯定幼儿拼出的各种图案。4、分享交流。请个别幼儿说说自己的拼的画中用了哪些图形。其他幼儿仔细观察后进行补充。四、记录表达。1、数一数自己的图形拼画里每种图形各有几个，然后用相应的标记（短线、圆点）在记录单上记录各种图形的数量。2、教师先示范，幼儿再操作。3、与同伴交流自己各自的记录结果，并说说哪种图形利用得最多。五、展示作品。教师以游戏的口气把幼儿带到图形王国，激发了幼儿学习的兴趣。根据幼儿的年龄特点，采取游戏法、情境法、操作法来组织教学活动，符合幼儿的心理特征和认知规律。这一环节是本次教学的难点，让幼儿尝试用多种方法来进行记录，培养了幼儿发散性思维能力。优秀教学设计 中班的宝宝是学习计算的最好时机，可以利用幼儿对日常常见事物的好奇心理，对宝宝进行计算学习的引导，尝试让幼儿亲自操作，联系实际，标记不同形状物体的数量，引发幼儿学习的兴趣。一、活动目标：1、用各种几何图形进行拼小树活动。2、尝试用标记记录所用图形的数量。二、活动准备：1、各种不同颜色和形状的几何图形，图形拼画。2、记录单、笔若干。三、活动过程：设 计 意 图一、 情境导入：1、出示圆形：这是什么图形？2、圆形宝宝带来了许多的朋友，它们会是谁呢？我们一起来认识一下吧！（师出示各种几何图形）二、欣赏拼画，找出图形：圆形宝宝和它的朋友想和小朋友一起来玩捉迷藏，我们一起来看看它们躲在哪好吗？（让幼儿看看画里有什么，是由什么图形拼成的）教师出示图形拼画，请幼儿观察这幅画里有些什么图形？1、这些是什么？2、这幅树是由哪些图形拼出来的？三、选图拼画。1、老师也给小朋友准备了许多图形娃娃，看看都有些什么图形？2、请幼儿选用各种不同的图形拼小树。教师提出注意点。3、教师巡回，帮助、鼓励幼儿尽快完成主题。肯定幼儿拼出的各种图案。4、分享交流。请个别幼儿说说自己的拼的画中用了哪些图形。其他幼儿仔细观察后进行补充。四、记录表达。1、数一数自己的图形拼画里每种图形各有几个，然后用相应的标记（短线、圆点）在记录单上记录各种图形的数量。2、教师先示范，幼儿再操作。3、与同伴交流自己各自的记录结果，并说说哪种图形利用得最多。五、展示作品。教师以游戏的