中学阅读论文因材施教来提高中学语文阅读能力

中学阅读论文因材施教来提高中学语文阅读能力中学阅读论文因材施教来提高中学语文阅读能力山西省左权中学王素英美国哲学家弗兰西斯培根有这样一句名言:读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。怎样才能在语文教学中实施素质教育，提高学生的阅读能力呢？现就此谈谈自己的看法：一、端正阅读态度，提高阅读兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，只有感兴趣了，才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。激发学生的阅读兴趣，首先要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动”下，学生“主动介入”的状态，正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑。鼓励学生多疑善问，正是打破传统阅读教学的一个突破口。其次，让学生参与阅读教学，当一回小老师。青年学生一般都有强烈的表现欲，适时地给予他们一些表现机会，对推动他们主动阅读有不可估量的作用。借鉴广东省特级教师钟德赣先生创立的“反刍式”单元教学法，将阅读教学设计为导读、仿读、自读三个层次，其中的自读课则由学生来主持。让他们先钻研教材，明确教学目标，查阅大量相关的资料，弄清重点，突破难点，把导读、仿读课上学到的知识用到解决自读课的实际问题，一定能收到很好的效果。另外，强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的又一法宝。在阅读活动中，教师创设积极、宽松的课堂气氛，真诚地激励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。当然，老师对那些学生“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出来的部分”要加以补充、归纳。总之，在阅读教学中，教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。二、让学生掌握阅读方法和技能感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书，关键是要去“读” 。读了才能知道课文中的人物事情理趣，读了才能感觉到文中作者的心为什么如此跳动，读了才能品尝到文章的深邃与空灵，将文章读上两三遍，或者快速阅读全文，或者精读文章的几个片段，或者吟诵精彩的句子。总之，要投入进去，用心去领悟、感受文章的精华，实现读者作者心灵理智的转换，这样，就能使你的思维飘逸起来，你便有了感悟和深思的能力。理解性阅读是培养阅读的良好品质、提高阅读品位和阅读能力的必经途径。理解性阅读首先要求整体把握文本，在通读的基础上感知文章写了什么，思路怎样，初步了解文本的内容和表达。然后体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，深入领会作者表达的观点和情感。还要把各部分的理解进行综合分析，结合作者的思想、时代，联系自己的体验、经历，达到与作者的心灵沟通。中学阅读论文因材施教来提高中学语文阅读能力山西省左权中学王素英美国哲学家弗兰西斯培根有这样一句名言:读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。怎样才能在语文教学中实施素质教育，提高学生的阅读能力呢？现就此谈谈自己的看法：一、端正阅读态度，提高阅读兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，只有感兴趣了，才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。激发学生的阅读兴趣，首先要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动”下，学生“主动介入”的状态，正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑。鼓励学生多疑善问，正是打破传统阅读教学的一个突破口。其次，让学生参与阅读教学，当一回小老师。青年学生一般都有强烈的表现欲，适时地给予他们一些表现机会，对推动他们主动阅读有不可估量的作用。借鉴广东省特级教师钟德赣先生创立的“反刍式”单元教学法，将阅读教学设计为导读、仿读、自读三个层次，其中的自读课则由学生来主持。让他们先钻研教材，明确教学目标，查阅大量相关的资料，弄清重点，突破难点，把导读、仿读课上学到的知识用到解决自读课的实际问题，一定能收到很好的效果。另外，强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的又一法宝。在阅读活动中，教师创设积极、宽松的课堂气氛，真诚地激励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。当然，老师对那些学生“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出来的部分”要加以补充、归纳。总之，在阅读教学中，教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。二、让学生掌握阅读方法和技能感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书，关键是要去“读” 。读了才能知道课文中的人物事情理趣，读了才能感觉到文中作者的心为什么如此跳动，读了才能品尝到文章的深邃与空灵，将文章读上两三遍，或者快速阅读全文，或者精读文章的几个片段，或者吟诵精彩的句子。总之，要投入进去，用心去领悟、感受文章的精华，实现读者作者心灵理智的转换，这样，就能使你的思维飘逸起来，你便有了感悟和深思的能力。理解性阅读是培养阅读的良好品质、提高阅读品位和阅读能力的必经途径。理解性阅读首先要求整体把握文本，在通读的基础上感知文章写了什么，思路怎样，初步了解文本的内容和表达。然后体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，深入领会作者表达的观点和情感。还要把各部分的理解进行综合分析，结合作者的思想、时代，联系自己的体验、经历，达到与作者的心灵沟通。中学阅读论文因材施教来提高中学语文阅读能力山西省左权中学王素英美国哲学家弗兰西斯培根有这样一句名言:读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。怎样才能在语文教学中实施素质教育，提高学生的阅读能力呢？现就此谈谈自己的看法：一、端正阅读态度，提高阅读兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，只有感兴趣了，才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。激发学生的阅读兴趣，首先要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动”下，学生“主动介入”的状态，正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑。鼓励学生多疑善问，正是打破传统阅读教学的一个突破口。其次，让学生参与阅读教学，当一回小老师。青年学生一般都有强烈的表现欲，适时地给予他们一些表现机会，对推动他们主动阅读有不可估量的作用。借鉴广东省特级教师钟德赣先生创立的“反刍式”单元教学法，将阅读教学设计为导读、仿读、自读三个层次，其中的自读课则由学生来主持。让他们先钻研教材，明确教学目标，查阅大量相关的资料，弄清重点，突破难点，把导读、仿读课上学到的知识用到解决自读课的实际问题，一定能收到很好的效果。另外，强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的又一法宝。在阅读活动中，教师创设积极、宽松的课堂气氛，真诚地激励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。当然，老师对那些学生“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出来的部分”要加以补充、归纳。总之，在阅读教学中，教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。二、让学生掌握阅读方法和技能感受性阅读是阅读能力和方法的基础。读书，关键是要去“读” 。读了才能知道课文中的人物事情理趣，读了才能感觉到文中作者的心为什么如此跳动，读了才能品尝到文章的深邃与空灵，将文章读上两三遍，或者快速阅读全文，或者精读文章的几个片段，或者吟诵精彩的句子。总之，要投入进去，用心去领悟、感受文章的精华，实现读者作者心灵理智的转换，这样，就能使你的思维飘逸起来，你便有了感悟和深