中学语文参赛论文构建信息技术环境下的大语文教学模式

中学语文参赛论文构建信息技术环境下的大语文教学模式中学语文参赛论文构建信息技术环境下的大语文教学模式摘要：信息技术应用于教育教学领域，作为一种资源与语文学科有机整合，构建信息技术环境下的大语文教学模式，能提高教学质量和效益，为教育教学注入无限生机和活力。首先向课堂要效益，借助音乐营造氛围、运用图片渲染场景、插入视频凸现情境，从而优化课堂教学过程。同时助力第二教学渠道的开辟，以图书馆和多媒体教室为第二课堂，探究和实施网络下的阅读课。并且促进语文综合实践活动的开展，打通课内外衔接，培养了学生自主学习的能力，拓宽了农村中学语文学习和运用的领域。关键词：信息技术大语文教学效益随着课程改革的逐步推进，信息技术在教学领域中的应用日益广泛，信息技术不仅是教师教学、学生学习、研究、探索知识的有力工具，更是一种资源与语文学科有机整合。在语文教学中运用现代信息技术，构建信息技术环境下的大语文教学模式，不仅可以使课堂教学更生动活泼，而且助力第二教学渠道的开辟，促进语文综合实践活动的开展，提高教学质量和效益。一、利用信息技术，优化课堂教学过程语文课程标准要求：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”读是阅读教学的基础，是语文课堂的主要环节，只有反复诵读，才能不断积累内化、聚沙成塔，培养良好的语感能力。传统教学模式中，教师的过多分析代替了学生的自主阅读，阅读的缺失又导致学生朗读水平差，二者互为因果，很多语文课，堂上不闻朗朗读书声，唯闻沙沙写字声。在信息技术环境下，我们以朗读教学为抓手优化课堂教学过程。信息技术进入课堂，改变了“粉笔+黑板”的传统授课模式，实现了课堂网络化、可视化、互动化，借助音乐、画面、视频，创设一种与“语言文字”相吻合的情境，让学生通过现代信息技术手段真切感受文章背后的气氛、感情，学生便自然地进入“文字”中，能用心体会，心领神会。1、借助音乐，营造氛围“音乐唯物主义”认为，音乐魅力无穷，能使人们获得美妙的审美体验，并且可以使人的言行在音乐的指导下更加规范、科学、有效 。所以使用音乐设置情境，可以调动学生学习的情绪，酝酿朗读情感，从而产生更好的朗读效果。比如，学习余光中先生的乡愁一诗，我分别请了一个男生一个女生来朗读，结果平淡而无味。我又请了另外两个学生，要求他们轮读，效果依然不如人意。几个看似简单的意象“邮票” 、 “船票” 、“坟墓” 、 “海峡” ，蕴藏了作者辗转漂泊多少年的情感，这样的乡愁不仅有距离，更包含多少沧桑！学生一时不能体会。为了更好的批文入情，我借助音乐来营造氛围。我打开电脑，音响里反复播放着罗大佑根据余光中的诗句谱写的乡愁四韵 ，苍凉的曲子循环回旋，让学生静听，连续听了三遍，要求他们先闭目听，脑海里想象游子天涯漂泊的情景，去感受亲人无处派遣无计消除的乡关之思。听完音乐后，再请学生读，效果截然不同。此时再读，脸上的表情丰富了，内心的起伏大了，朗读中加入自己的感情了，这就是音乐的魅力！课的最后，又让学生自由选择相关的音乐配乐诵读课文，加深对课文情感的体会，加强了学习效果。中学语文参赛论文构建信息技术环境下的大语文教学模式摘要：信息技术应用于教育教学领域，作为一种资源与语文学科有机整合，构建信息技术环境下的大语文教学模式，能提高教学质量和效益，为教育教学注入无限生机和活力。首先向课堂要效益，借助音乐营造氛围、运用图片渲染场景、插入视频凸现情境，从而优化课堂教学过程。同时助力第二教学渠道的开辟，以图书馆和多媒体教室为第二课堂，探究和实施网络下的阅读课。并且促进语文综合实践活动的开展，打通课内外衔接，培养了学生自主学习的能力，拓宽了农村中学语文学习和运用的领域。关键词：信息技术大语文教学效益随着课程改革的逐步推进，信息技术在教学领域中的应用日益广泛，信息技术不仅是教师教学、学生学习、研究、探索知识的有力工具，更是一种资源与语文学科有机整合。在语文教学中运用现代信息技术，构建信息技术环境下的大语文教学模式，不仅可以使课堂教学更生动活泼，而且助力第二教学渠道的开辟，促进语文综合实践活动的开展，提高教学质量和效益。一、利用信息技术，优化课堂教学过程语文课程标准要求：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”读是阅读教学的基础，是语文课堂的主要环节，只有反复诵读，才能不断积累内化、聚沙成塔，培养良好的语感能力。传统教学模式中，教师的过多分析代替了学生的自主阅读，阅读的缺失又导致学生朗读水平差，二者互为因果，很多语文课，堂上不闻朗朗读书声，唯闻沙沙写字声。在信息技术环境下，我们以朗读教学为抓手优化课堂教学过程。信息技术进入课堂，改变了“粉笔+黑板”的传统授课模式，实现了课堂网络化、可视化、互动化，借助音乐、画面、视频，创设一种与“语言文字”相吻合的情境，让学生通过现代信息技术手段真切感受文章背后的气氛、感情，学生便自然地进入“文字”中，能用心体会，心领神会。1、借助音乐，营造氛围“音乐唯物主义”认为，音乐魅力无穷，能使人们获得美妙的审美体验，并且可以使人的言行在音乐的指导下更加规范、科学、有效 。所以使用音乐设置情境，可以调动学生学习的情绪，酝酿朗读情感，从而产生更好的朗读效果。比如，学习余光中先生的乡愁一诗，我分别请了一个男生一个女生来朗读，结果平淡而无味。我又请了另外两个学生，要求他们轮读，效果依然不如人意。几个看似简单的意象“邮票” 、 “船票” 、“坟墓” 、 “海峡” ，蕴藏了作者辗转漂泊多少年的情感，这样的乡愁不仅有距离，更包含多少沧桑！学生一时不能体会。为了更好的批文入情，我借助音乐来营造氛围。我打开电脑，音响里反复播放着罗大佑根据余光中的诗句谱写的乡愁四韵 ，苍凉的曲子循环回旋，让学生静听，连续听了三遍，要求他们先闭目听，脑海里想象游子天涯漂泊的情景，去感受亲人无处派遣无计消除的乡关之思。听完音乐后，再请学生读，效果截然不同。此时再读，脸上的表情丰富了，内心的起伏大了，朗读中加入自己的感情了，这就是音乐的魅力！课的最后，又让学生自由选择相关的音乐配乐诵读课文，加深对课文情感的体会，加强了学习效果。中学语文参赛论文构建信息技术环境下的大语文教学模式摘要：信息技术应用于教育教学领域，作为一种资源与语文学科有机整合，构建信息技术环境下的大语文教学模式，能提高教学质量和效益，为教育教学注入无限生机和活力。首先向课堂要效益，借助音乐营造氛围、运用图片渲染场景、插入视频凸现情境，从而优化课堂教学过程。同时助力第二教学渠道的开辟，以图书馆和多媒体教室为第二课堂，探究和实施网络下的阅读课。并且促进语文综合实践活动的开展，打通课内外衔接，培养了学生自主学习的能力，拓宽了农村中学语文学习和运用的领域。关键词：信息技术大语文教学效益随着课程改革的逐步推进，信息技术在教学领域中的应用日益广泛，信息技术不仅是教师教学、学生学习、研究、探索知识的有力工具，更是一种资源与语文学科有机整合。在语文教学中运用现代信息技术，构建信息技术环境下的大语文教学模式，不仅可以使课堂教学更生动活泼，而且助力第二教学渠道的开辟，促进语文综合实践活动的开展，提高教学质量和效益。一、利用信息技术，优化课堂教学过程语文课程标准要求：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”读是阅读教学的基础，是语文课堂的主要环节，只有反复诵读，才能不断积累内化、聚沙成塔，培养良好的语感能力。传统教学模式中，教师的过多分析代替了学生的自主阅读，阅读的缺失又导致学生朗读水平差，二者互为因果，很多语文课，堂上不闻朗朗读书声，唯闻沙沙写字声。在信息技术环境下，我们以朗读教学为抓手优化课堂教学过程。信息技术进入课堂，改变了“粉笔+黑板”的传统授课模式，实现了课堂网络化、可视化、互动化，借助音乐、画面、视频，创设一种与“语言文字”相吻合的情境，让学生通过现代信息技术手段真切感受文章背后的气氛、感情，学生便自然地进入“文字”中，能用心体会，心领神会。1、借助音乐，营造氛围“音乐唯物主义”认为，音乐魅力无穷，能使人们获得美妙的审美体验，并且可以使人的言行在音乐的指导下更加规范、科学、有效 。所以使用音乐设置情境，可以调动学生学习的情绪，酝酿朗读情感，从而产生更好的朗读效果。比如，学习余光中先生的乡愁一诗，我分别请了一个男生一个女生来朗读，结果平淡而无味。我又请了另外两个学生，要求他们轮读，效果依然不如人意。几个看似简单的意象“邮票” 、 “船票” 、“坟墓” 、 “海峡” ，蕴藏了作者辗转漂泊多少年的情感，这样的乡愁不仅有距离，更包含多少沧桑！学生一时不能体会。为了更好的批文入情，我借助音乐来营造氛围。我打开电脑，音响里反复播放着罗大佑根