中学物理教学论文多媒帮助物理课堂教学有效地突破教学重难点

中学物理教学论文多媒帮助物理课堂教学有效地突破教学重难点中学物理教学论文多媒帮助物理课堂教学有效地突破教学重难点洪洞县三维中学 吕素琴论文摘要：现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件运用于初中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。关键词：多媒体、物理教学.应用大量的研究结果告诉我们：在人们获取的外界信息中，83来自视觉，11来自听觉，3.5来自味觉，还有 2.5来自其他。很显然，增加视觉和听觉信息是增加信息获取量的最佳选择。物理课程的抽象性与实验环节的丰富性，使许多学生感到很茫然，而借助多媒体辅助教学便使这一切成为可能。多媒体能将数字信号、动作、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色动画，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。从而产生无限的学习热情和动力。从现代教学改革的角度看，能促进真正意义上的“教育平等” ，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体技术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚。进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻。多媒体教学手段具有形象性、直观性、可操作性的特点，而物理学科又是一门以实验为基础的学科。作为一名教师，只有准确把握学科的特点，了解学科独有的教学规律，有效运用多媒体教学手段。才能很好地完成教育教学任务。那么如何将多媒体教学手段有效地应用在物理课堂教学当中呢？结合我自己的教学实践，谈一谈多媒体教学手段在物理课堂教学中的运用：1.创设情境、导入新课利用多媒体创设出一个精彩、新颖而富有悬念的课堂引入，能激发学生对新授知识的好奇心、学习兴趣和探究积极性。比如我在讲初二物理第八章第一节电能时，将章首语配上图片和朗读配音，制成多媒体，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动的扇叶的风车田、 、 、 、 、 、把学生在课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。当学生还沉浸于惊奇和遐想的氛围之时，我提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？问题是思维的动因，有了适宜的问题就仿佛一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。又如在讲“重力”一节时，设计一个月球围绕地球旋转的动画，和一个苹果落地的动画。为什么月亮会围绕着地球转，苹果会落到地面上而不是落到月球上？这一个诱惑性的问题，即刻激起学生的思维，寻找问题的答案。教师便可因势利导导入新课。又如在讲运动的描述一节的引入时，我用课件连续播放了几个宏大的动画场面：急速行驶的列车由远而近，然后鸣着长笛向远方驶去；浩瀚的宇宙中，众多星体都在各自的轨道上不停地运行，人造卫星围绕地球高速旋转；运动场上，发令枪响后运动员争先恐后向终点冲上。几个场景过后，学生就会感悟出机械运动是宇宙中最普遍的自然现象。然后课件切换到一个战争场面：第一次世界大战期间，一名法国飞行员用手抓了一颗飞行中的子弹，看完这个过程后，学生都有一种惊奇和不可思议的感觉，这时提问“我们站在地面上能不能抓住飞行中的子弹？”回答是肯定的“不能” 。 “那这名飞行员为什么能抓住它呢？”这就是与机械运动有关的问题，从而引入新课，进入上述情景中的学生，对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感，具有产生了极大的学习欲望。中学物理教学论文多媒帮助物理课堂教学有效地突破教学重难点洪洞县三维中学 吕素琴论文摘要：现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件运用于初中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。关键词：多媒体、物理教学.应用大量的研究结果告诉我们：在人们获取的外界信息中，83来自视觉，11来自听觉，3.5来自味觉，还有 2.5来自其他。很显然，增加视觉和听觉信息是增加信息获取量的最佳选择。物理课程的抽象性与实验环节的丰富性，使许多学生感到很茫然，而借助多媒体辅助教学便使这一切成为可能。多媒体能将数字信号、动作、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色动画，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。从而产生无限的学习热情和动力。从现代教学改革的角度看，能促进真正意义上的“教育平等” ，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体技术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚。进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻。多媒体教学手段具有形象性、直观性、可操作性的特点，而物理学科又是一门以实验为基础的学科。作为一名教师，只有准确把握学科的特点，了解学科独有的教学规律，有效运用多媒体教学手段。才能很好地完成教育教学任务。那么如何将多媒体教学手段有效地应用在物理课堂教学当中呢？结合我自己的教学实践，谈一谈多媒体教学手段在物理课堂教学中的运用：1.创设情境、导入新课利用多媒体创设出一个精彩、新颖而富有悬念的课堂引入，能激发学生对新授知识的好奇心、学习兴趣和探究积极性。比如我在讲初二物理第八章第一节电能时，将章首语配上图片和朗读配音，制成多媒体，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动的扇叶的风车田、 、 、 、 、 、把学生在课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。当学生还沉浸于惊奇和遐想的氛围之时，我提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？问题是思维的动因，有了适宜的问题就仿佛一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。又如在讲“重力”一节时，设计一个月球围绕地球旋转的动画，和一个苹果落地的动画。为什么月亮会围绕着地球转，苹果会落到地面上而不是落到月球上？这一个诱惑性的问题，即刻激起学生的思维，寻找问题的答案。教师便可因势利导导入新课。又如在讲运动的描述一节的引入时，我用课件连续播放了几个宏大的动画场面：急速行驶的列车由远而近，然后鸣着长笛向远方驶去；浩瀚的宇宙中，众多星体都在各自的轨道上不停地运行，人造卫星围绕地球高速旋转；运动场上，发令枪响后运动员争先恐后向终点冲上。几个场景过后，学生就会感悟出机械运动是宇宙中最普遍的自然现象。然后课件切换到一个战争场面：第一次世界大战期间，一名法国飞行员用手抓了一颗飞行中的子弹，看完这个过程后，学生都有一种惊奇和不可思议的感觉，这时提问“我们站在地面上能不能抓住飞行中的子弹？”回答是肯定的“不能” 。 “那这名飞行员为什么能抓住它呢？”这就是与机械运动有关的问题，从而引入新课，进入上述情景中的学生，对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感，具有产生了极大的学习欲望。中学物理教学论文多媒帮助物理课堂教学有效地突破教学重难点洪洞县三维中学 吕素琴论文摘要：现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件运用于初中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。关键词：多媒体、物理教学.应用大量的研究结果告诉我们：在人们获取的外界信息中，83来自视觉，11来自听觉，3.5来自味觉，还有 2.5来自其他。很显然，增加视觉和听觉信息是增加信息获取量的最佳选择。物理课程的抽象性与实验环节的丰富性，使许多学生感到很茫然，而借助多媒体辅助教学便使这一切成为可能。多媒体能将数字信号、动作、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色动画，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。从而产生无限的学习热情和动力。从现代教学改革的角度看，能促进真正意义上的“教育平等” ，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体技术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚。进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻。多媒体教学手段具有形象性、直观性、可操作性的特点，而物理学科又是一门以实验为基础的学科。作为一名教师，只有准确把握学科的特点，了解学科独有的教学规律，有效运用多媒体教学手段。才能很好地完成教育教学任务。那么如何将多媒体教学手段有效地应用在物理课堂教学当中呢？结合我自己的教学实践，谈一谈多媒体教学手段在物理课堂教学中的运用：1.创设情境、导入新课利用多媒体创设出一个精彩、新颖而富有悬念的课堂引入，能激发学生对新授知识的好奇心、学习兴趣和探究积极性。比如我在讲初二物理第八章第一节电能时，将章首语配上图片和朗读配音，制成多媒体，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动的扇叶的风车田、 、 、 、 、 、把学生在课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。当学生还沉浸于惊奇和遐想的氛围之时，我提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？问题是思维的动因，有了适宜的问题就仿佛一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。又如在讲“重力”一节时，设计一个月球围绕地球旋转的动画，和一个苹果落地的动画。为什么月亮会围绕着地球转，苹果会落到地面上而不是落到月球上？这一个诱惑性的问题，即刻激起学生的思维，寻找问题的答案。教师便可因势利导导入新课。又如在讲运动的描述一节的引入时，我用课件连续播放了几个宏大的动画场面：急速行驶的列车由远而近，然后鸣着长笛向远方驶去；浩瀚的宇宙中，众多星体都在各自的轨道上不停地运行，人造卫星围绕地球高速旋