一年级班主任教育案例：鼓励是孩子最大的精神支柱

一年级班主任教育案例：鼓励是孩子最大的精神支柱鼓励是孩子最大的精神支柱班主任教学案例李祝琴这个学期，我成了一年级的班主任，看着一个个动来动去的孩子，我真是一个头两个大。可最让我头痛的却是一个坐着不动，嘴巴不说话的男孩兰晏。早上的广播操，他不去做。无论你怎么和他说，他都坐着不动；每天的两次眼保健操，他也是坐着不动，无论你怎么引导他，拿着他的手教他做，他都无动于衷；上课的时候，他从不举手回答问题，就算你叫他，他也是金口难开。我多次和邓老师发牢骚，说：“怎么会有这样的学生？完全是个世处高人 ，不理任何人，不管任何事，以后可怎么办？”我也多次和他妈妈商量，他妈妈说以后会好的，这个“以后”到底是多长时间呀？不行，我得想办法改变这种状态。我发现兰晏虽然不说话，但是每次完成作业的情况都很好。我找到这个“亮点”后，决定放手去完成我心中的计划。我知道有些问题兰晏是会的，但他就是不举手，有几次我叫他站起来回答，都不是很理想，声音很小。有一次，我在黑板上写了一道很简单的计算题，我往下一看，正好兰晏的眼睛盯着黑板上，仿佛告诉我说：这还不容易。我马上叫他：“兰晏，你来回答吧？老师发现你看题目很仔细，老师相信你一定会的。 ”果然经过这么一说，他马上回答了问题。等他坐下后，我说：“兰晏，你回答得不错，如果你的声音能再大些，老师相信一定会更好！”接下来的时间，兰晏开始举手回答问题了。我每次给他的评语也都不一样，如：“兰晏，你进步了很多，回答问题的声音越来越来越响了。 ”“你的表现太好了！” “老师越来越喜欢你的表现了！”等等。邓老师也对我说：“兰晏进步很多呀！回答问题和读书时的声音都挺大的。 ”是的，兰晏真的和以前不一样了，班里的各种活动，他也能够主动加入了。课间，我以常看见他和其他同学在一起玩耍。我想，这应该得益于我对他的鼓励。鼓励是孩子最大的精神支柱。它能培养孩子“一千次被打倒，也相信自己能够第一千零一次站起来”的胆量和气魄，使孩子能够勇敢地面对一切。当孩子有进步，如果能够及时地给予赞美的言语，鼓励孩子，他就一定会有更好的表现。愿鼓励的话语可以成为孩子的精神动力，可以促进孩子各方面能力的形成。鼓励是孩子最大的精神支柱班主任教学案例李祝琴这个学期，我成了一年级的班主任，看着一个个动来动去的孩子，我真是一个头两个大。可最让我头痛的却是一个坐着不动，嘴巴不说话的男孩兰晏。早上的广播操，他不去做。无论你怎么和他说，他都坐着不动；每天的两次眼保健操，他也是坐着不动，无论你怎么引导他，拿着他的手教他做，他都无动于衷；上课的时候，他从不举手回答问题，就算你叫他，他也是金口难开。我多次和邓老师发牢骚，说：“怎么会有这样的学生？完全是个世处高人 ，不理任何人，不管任何事，以后可怎么办？”我也多次和他妈妈商量，他妈妈说以后会好的，这个“以后”到底是多长时间呀？不行，我得想办法改变这种状态。我发现兰晏虽然不说话，但是每次完成作业的情况都很好。我找到这个“亮点”后，决定放手去完成我心中的计划。我知道有些问题兰晏是会的，但他就是不举手，有几次我叫他站起来回答，都不是很理想，声音很小。有一次，我在黑板上写了一道很简单的计算题，我往下一看，正好兰晏的眼睛盯着黑板上，仿佛告诉我说：这还不容易。我马上叫他：“兰晏，你来回答吧？老师发现你看题目很仔细，老师相信你一定会的。 ”果然经过这么一说，他马上回答了问题。等他坐下后，我说：“兰晏，你回答得不错，如果你的声音能再大些，老师相信一定会更好！”接下来的时间，兰晏开始举手回答问题了。我每次给他的评语也都不一样，如：“兰晏，你进步了很多，回答问题的声音越来越来越响了。 ”“你的表现太好了！” “老师越来越喜欢你的表现了！”等等。邓老师也对我说：“兰晏进步很多呀！回答问题和读书时的声音都挺大的。 ”是的，兰晏真的和以前不一样了，班里的各种活动，他也能够主动加入了。课间，我以常看见他和其他同学在一起玩耍。我想，这应该得益于我对他的鼓励。鼓励是孩子最大的精神支柱。它能培养孩子“一千次被打倒，也相信自己能够第一千零一次站起来”的胆量和气魄，使孩子能够勇敢地面对一切。当孩子有进步，如果能够及时地给予赞美的言语，鼓励孩子，他就一定会有更好的表现。愿鼓励的话语可以成为孩子的精神动力，可以促进孩子各方面能力的形成。鼓励是孩子最大的精神支柱班主任教学案例李祝琴这个学期，我成了一年级的班主任，看着一个个动来动去的孩子，我真是一个头两个大。可最让我头痛的却是一个坐着不动，嘴巴不说话的男孩兰晏。早上的广播操，他不去做。无论你怎么和他说，他都坐着不动；每天的两次眼保健操，他也是坐着不动，无论你怎么引导他，拿着他的手教他做，他都无动于衷；上课的时候，他从不举手回答问题，就算你叫他，他也是金口难开。我多次和邓老师发牢骚，说：“怎么会有这样的学生？完全是个世处高人 ，不理任何人，不管任何事，以后可怎么办？”我也多次和他妈妈商量，他妈妈说以后会好的，这个“以后”到底是多长时间呀？不行，我得想办法改变这种状态。我发现兰晏虽然不说话，但是每次完成作业的情况都很好。我找到这个“亮点”后，决定放手去完成我心中的计划。我知道有些问题兰晏是会的，但他就是不举手，有几次我叫他站起来回答，都不是很理想，声音很小。有一次，我在黑板上写了一道很简单的计算题，我往下一看，正好兰晏的眼睛盯着黑板上，仿佛告诉我说：这还不容易。我马上叫他：“兰晏，你来回答吧？老师发现你看题目很仔细，老师相信你一定会的。 ”果然经过这么一说，他马上回答了问题。等他坐下后，我说：“兰晏，你回答得不错，如果你的声音能再大些，老师相信一定会更好！”接下来的时间，兰晏开始举手回答问题了。我每次给他的评语也都不一样，如：“兰晏，你进步了很多，回答问题的声音越来越来越响了。 ”“你的表现太好了！” “老师越来越喜欢你的表现了！”等等。邓老师也对我说：“兰晏进步很多呀！回答问题和读书时的声音都挺大的。 ”是的，兰晏真的和以前不一样了，班里的各种活动，他也能够主动加入了。课间，我以常看见他和其他同学在一起玩耍。我想，这应该得益于我对他的鼓励。鼓励是孩