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文档简介
0 的认识教学反思上完了0 的认识 ,感慨颇多。课后,我及时进行了反思。设计0 的认识一课中,考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知,部分学生知道 0表示没有的意思,并会计算简单的有关 0 的加减法,因此设计该课教法时能从学生的实践出发,主要有如下特点:1、联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。本课教材设计是先认识 0 表示没有的含义,再认识 0 表示起点的含义,接着教学 0 的书写,最后教学有关 0 的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过 0,因此,设计教学过程时,把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关 0 的加减法的认识蕴涵在 0 的认识中。通过教学实践,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学.2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中,一开始就抓住了学生的“眼睛” ,让学生观察小猴的表情,然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现,有利于学生进行积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过 0) ,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想,动一动的实践活动,使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。3、人人学有价值的数学。新课程标准指出:认数是小学生学习数学的最基础的知识之一, 0的认识就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中,充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用,特别是起点的理解中,老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛,让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点” ,加深“0”的两种含义,在体验中学习这一内容(0的意义)的必要性。上完了0 的认识 ,感慨颇多。课后,我及时进行了反思。设计0 的认识一课中,考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知,部分学生知道 0表示没有的意思,并会计算简单的有关 0 的加减法,因此设计该课教法时能从学生的实践出发,主要有如下特点:1、联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。本课教材设计是先认识 0 表示没有的含义,再认识 0 表示起点的含义,接着教学 0 的书写,最后教学有关 0 的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过 0,因此,设计教学过程时,把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关 0 的加减法的认识蕴涵在 0 的认识中。通过教学实践,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学.2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中,一开始就抓住了学生的“眼睛” ,让学生观察小猴的表情,然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现,有利于学生进行积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过 0) ,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想,动一动的实践活动,使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。3、人人学有价值的数学。新课程标准指出:认数是小学生学习数学的最基础的知识之一, 0的认识就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中,充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用,特别是起点的理解中,老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛,让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点” ,加深“0”的两种含义,在体验中学习这一内容(0的意义)的必要性。上完了0 的认识 ,感慨颇多。课后,我及时进行了反思。设计0 的认识一课中,考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知,部分学生知道 0表示没有的意思,并会计算简单的有关 0 的加减法,因此设计该课教法时能从学生的实践出发,主要有如下特点:1、联系学生已有的生活经验,利用课本主题图。本课教材设计是先认识 0 表示没有的含义,再认识 0 表示起点的含义,接着教学 0 的书写,最后教学有关 0 的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过 0,因此,设计教学过程时,把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关 0 的加减法的认识蕴涵在 0 的认识中。通过教学实践,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连贯性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学.2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中,一开始就抓住了学生的“眼睛” ,让学生观察小猴的表情,然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现,有利于学生进行积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过 0) ,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想,动一动的实践活动,使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。3、人人学有价值的数学。新课程标准指出:认数是小学生学习数学的最基础的知识之一, 0的认识就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中,充分创
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