《2、5倍数的特征》教学设计

2、5 倍数的特征教学设计2、5 倍数的特征教学设计课前活动：同学们，在学习新课之前，我们先来做一个游戏“猜猜看” （我说你猜）“一个人，两只眼睛两条腿，这个人是谁？”（生齐摇头，猜不出，因为没说出这个人的特征）老师再来把条件补充一下：“此人神通广大，手拿金箍神棒，会七十二变” （没等老师说完，学生立刻说出名字）学生试着描述一个人，其它学生猜。总结：生活中的一些人都有自己的特征，数学中的一些数也都有自己的特征，今天这节课，我们就一起来研究数的特征。（一）谈话引入，揭示课题：1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是 2或者 5 的倍数。你们相信吗？2：请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如： 47、96、123、200、444、99963：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究 2、5 的倍数特征。 （板书课题）（二）自主探索，总结 2、5 的倍数特征1.小组合作探究。刚才我们说了这么多 2 的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。2.全班交流。哪个小组愿意说一说你们的发现？ 这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发现？ （学生一般都能说出 2 的倍数个位上是0、2、4、6、8）课件出示“百数表”：百数表中涂色的数都是2 的倍数，观察它们的个位分别是几？（课件把 2的倍数变红色。 ）3.验证。我们通过研究 2 的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是 2 的倍数呢？下面我们用大数验证：9996 个位上是 6，是 2 的倍数吗？请计算验证。谁还能说一个大数？请大家计算验证。教师小结：经过验证，只要个位上是0、2、4、6、8 的数就是 2 的倍数，证明我们的发现是正确的。4.应用。师：判断下面哪些数是 2 的倍数。2，21，10，87，96，99，104，XX，73，955。5.教学奇数、偶数。第 2/4 页想一想，什么样的数是偶数？ （一个数是 2的倍数，这个数就是偶数；个位上是0、2、4、6、8 的数是偶数）教师小结：所有符合 2 的倍数特征的数，都是偶数。像 21，87这些数都不是 2 的倍数。你能说几个这样的数吗？ 有同学从书上知道了这些数是奇数。那么，什么样的数是奇数？ (个位上是1、3、5、7、9 的数是奇数)。6.总结方法。同学们刚才认识了奇数和偶数，还研究了 2 的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下 2 的倍数特征的研究过程。 （首先举出一些 2 的倍数的例子，然后通过观察发现特征，最后再举例来验证。板书：举例发现验证。 ）三、自主探究 5 的倍数特征1、课件再次出示“百数表”：请同学们在下表中把 5 的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同桌可以互相检查讨论。刚才在找的过程中，你们发现 5 的倍数有什么特征？（5 的倍数的特征比较明显，通过对 2 的倍数的探究，学生很容易就可以总结出 5 的倍数的特征）板书:5 的倍数的特征是:个位上是 0 或 5。2、总结既是 2 的倍数又是 5 的倍数的特征。请同学们以自己的学号为例，记住自己的学号是哪个数的倍数，然后按老师的口令起立坐下。口令：是 2 的倍数的，请起立；是 5 的倍数的，请起立。谁站起来了 2 次？谁能再说出几个这样的数？ （学生举例说明。）3.回顾本节课所学内容。四、巩固练习，拓展应用1、练一练（1）第 18 页练一练。下面的数哪些是 2 的倍数？哪些是 5 的倍数？哪些数既是 2 的倍数，又是5 的倍数？2、游戏：数字卡片，添加或减少第 3/4 页口袋里有 09 的数字卡，拿出一张“9” 。摸出几可以和“9”组成 2 的倍数；摸出几可以和“9”组成 5 的倍数。2、5 倍数的特征教学设计课前活动：同学们，在学习新课之前，我们先来做一个游戏“猜猜看” （我说你猜）“一个人，两只眼睛两条腿，这个人是谁？”（生齐摇头，猜不出，因为没说出这个人的特征）老师再来把条件补充一下：“此人神通广大，手拿金箍神棒，会七十二变” （没等老师说完，学生立刻说出名字）学生试着描述一个人，其它学生猜。总结：生活中的一些人都有自己的特征，数学中的一些数也都有自己的特征，今天这节课，我们就一起来研究数的特征。（一）谈话引入，揭示课题：1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是 2或者 5 的倍数。你们相信吗？2：请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如： 47、96、123、200、444、99963：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究 2、5 的倍数特征。 （板书课题）（二）自主探索，总结 2、5 的倍数特征1.小组合作探究。刚才我们说了这么多 2 的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。2.全班交流。哪个小组愿意说一说你们的发现？ 这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发现？ （学生一般都能说出 2 的倍数个位上是0、2、4、6、8）课件出示“百数表”：百数表中涂色的数都是2 的倍数，观察它们的个位分别是几？（课件把 2的倍数变红色。 ）3.验证。我们通过研究 2 的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是 2 的倍数呢？下面我们用大数验证：9996 个位上是 6，是 2 的倍数吗？请计算验证。谁还能说一个大数？请大家计算验证。教师小结：经过验证，只要个位上是0、2、4、6、8 的数就是 2 的倍数，证明我们的发现是正确的。4.应用。师：判断下面哪些数是 2 的倍数。2，21，10，87，96，99，104，XX，73，955。5.教学奇数、偶数。第 2/4 页想一想，什么样的数是偶数？ （一个数是 2的倍数，这个数就是偶数；个位上是0、2、4、6、8 的数是偶数）教师小结：所有符合 2 的倍数特征的数，都是偶数。像 21，87这些数都不是 2 的倍数。你能说几个这样的数吗？ 有同学从书上知道了这些数是奇数。那么，什么样的数是奇数？ (个位上是1、3、5、7、9 的数是奇数)。6.总结方法。同学们刚才认识了奇数和偶数，还研究了 2 的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下 2 的倍数特征的研究过程。 （首先举出一些 2 的倍数的例子，然后通过观察发现特征，最后再举例来验证。板书：举例发现验证。 ）三、自主探究 5 的倍数特征1、课件再次出示“百数表”：请同学们在下表中把 5 的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同桌可以互相检查讨论。刚才在找的过程中，你们发现 5 的倍数有什么特征？（5 的倍数的特征比较明显，通过对 2 的倍数的探究，学生很容易就可以总结出 5 的倍数的特征）板书:5 的倍数的特征是:个位上是 0 或 5。2、总结既是 2 的倍数又是 5 的倍数的特征。请同学们以自己的学号为例，记住自己的学号是哪个数的倍数，然后按老师的口令起立坐下。口令：是 2 的倍数的，请起立；是 5 的倍数的，请起立。谁站起来了 2 次？谁能再说出几个这样的数？ （学生举例说明。）3.回顾本节课所学内容。四、巩固练习，拓展应用1、练一练（1）第 18 页练一练。下面的数哪些是 2 的倍数？哪些是 5 的倍数？哪些数既是 2 的倍数，又是5 的倍数？2、游戏：数字卡片，添加或减少第 3/4 页口袋里有 09 的数字卡，拿出一张“9” 。摸出几可以和“9”组成 2 的倍数；摸出几可以和“9”组成 5 的倍数。2、5 倍数的特征教学设计课前活动：同学们，在学习新课之前，我们先来做一个游戏“猜猜看” （我说你猜）“一个人，两只眼睛两条腿，这个人是谁？”（生齐摇头，猜不出，因为没说出这个人的特征）老师再来把条件补充一下：“此人神通广大，手拿金箍神棒，会七十二变” （没等老师说完，学生立刻说出名字）学生试着描述一个人，其它学生猜。总结：生活中的一些人都有自己的特征，数学中的一些数也都有自己的特征，今天这节课，我们就一起来研究数的特征。（一）谈话引入，揭示课题：1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是 2或者 5 的倍数。你们相信吗？2：请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如： 47、96、123、200、444、99963：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究 2、5 的倍数特征。 （板书课题）（二）自主探索，总结 2、5 的倍数特征1.小组合作探究。刚才我们说了这么多 2 的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。2.全班交流。哪个小组愿意说一说你们的发现？ 这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发现？ （学生一般都能说出 2 的倍数个位上是0、2、4、6、8）课件出示“百数表”：百数表中涂色的数都是2 的倍数，观察它们的个位分别是几？（课件把 2的倍数变红色。 ）3.验证。我们通过研究 2 的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是 2 的倍数呢？下面我们用大数验证：9996 个位上是 6，是 2 的倍数吗？请计算验证。谁还能说一个大数？请大家计算验证。教师小结：经过验证，只要个位上是0、2、4、6、8 的数就是 2 的倍数，证明我们的发现是正确的。4.应用。师：判断下面哪些数是 2 的倍数。2，21，10，87，96，99，104，XX，73，955。5.教学奇数、偶数。第 2/4 页想一想，什么样的数是偶数？ （一个数是 2的倍数，这个数就是偶数；个位上是0、2、4、6、8 的数是偶数）教师小结：所有符合 2 的倍数特征的数，都是偶数。像 21，87这些数都不是 2 的倍数。你能说几个这样的数吗？ 有同学从书上知道了这些数是奇数。那么，什么样的数是奇数？ (个位上是1、3、5、7、9 的数是奇数)。6.总结方法。同学们刚才认识了奇数和偶数，还研究了 2 的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下 2 的倍数特征的研究过程。 （首先举出一些 2 的倍数的例子，然后通过观察发现特征，最后再举例来验证。板书：举例发现验证。 ）三、自主探究 5 的倍数特征1、课件再次出示“百数表”：请同学们在下表中把 5 的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同桌可以互相检查讨论。刚才在找的过程中，你们发现 5 的倍数有什么特征？（5 的倍数的特征比较明显，通过对 2 的倍数的探究，学生很容易就可以总结出 5 的倍数的特征）板书:5 的倍数的特征是:个位上是 0 或 5。2、总结既是 2 的倍数又是 5 的倍数的特征。请同学们以自己的学号为例，记住自己的学号是哪个数的倍数，然后按