[小学作文教学优秀案例]（ ），我想对你说

小学作文教学优秀案例（ ） ，我想对你说【设计理念】本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。这堂习作指导课，指导学生能把自己的心里话写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。【教学导入环节】一、激趣导入。师：同学们，今天早上的国旗下演讲你们还有印象吗？还记不记得那个栗色兔子？生：记得。师：那么你们知道，老师讲的这个故事说的是什么吗？生：说的是大栗色兔子和小栗色兔子的故事。生：讲的是是大栗色兔子和小栗色兔子比谁更爱谁。师：是啊，可最后的结果呢？生：大栗色兔子对小栗色兔子的爱永远比小栗色兔子对大栗色兔子的爱多那么一点。师：是的，其实演讲老师想要告诉我们的是一种爱，这就是父母的爱。师：快要到“三八妇女节”了，这可是你们妈妈的节日。你们有什么话想要对妈妈说的吗？老师这里有一封特别的信，一封写给妈妈的特别的信，想看吗？生：想看。师：这是一位四年级的小男孩在“三八节”写给妈妈的信。师课件出示绘本妈妈，你好吗？ ，并给学生讲绘本中的故事。师：通过这封信小作者对妈妈说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感。在日常生活中，爸爸妈妈和你一定也发生了很多事，你一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就让我们和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感吧。【这个环节的设计，不仅贴近学生生活实际，而且以绘本的形式导入教学，大大提高了学生的兴趣，故事的生动有趣、语言的真挚朴实，都为学生进行习作起到了很好的示范作用。学生在听过故事之后迫不及待地想和小作者一样写下自己对父母想说的话。充分地说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且也帮助学生树立了写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。 】【案例评析】在本次的习作指导课中，体现下面的教学思想:1.注意捕捉生活中的写作素材，丰富学生的习作积累，紧密联系生活，使学生的习作更具实效性，做到“言为心声” 。2.课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。3.在教学过程中，教师要平等对话，相互尊重，相互启发，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。权威抑制创造，创新性教学需要民主，只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。4.在课堂教学中，不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争，取而代之的是发现探索的过程，师生之间和学生之间的相互补充和合作，这就培养了学生适应未来社会的多元化，学会与他人和谐相处，通力合作。5.在教学环节的设计上，切实落实学生在教学过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性的认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研，自我教育和创新的能力。【设计理念】本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。这堂习作指导课，指导学生能把自己的心里话写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。【教学导入环节】一、激趣导入。师：同学们，今天早上的国旗下演讲你们还有印象吗？还记不记得那个栗色兔子？生：记得。师：那么你们知道，老师讲的这个故事说的是什么吗？生：说的是大栗色兔子和小栗色兔子的故事。生：讲的是是大栗色兔子和小栗色兔子比谁更爱谁。师：是啊，可最后的结果呢？生：大栗色兔子对小栗色兔子的爱永远比小栗色兔子对大栗色兔子的爱多那么一点。师：是的，其实演讲老师想要告诉我们的是一种爱，这就是父母的爱。师：快要到“三八妇女节”了，这可是你们妈妈的节日。你们有什么话想要对妈妈说的吗？老师这里有一封特别的信，一封写给妈妈的特别的信，想看吗？生：想看。师：这是一位四年级的小男孩在“三八节”写给妈妈的信。师课件出示绘本妈妈，你好吗？ ，并给学生讲绘本中的故事。师：通过这封信小作者对妈妈说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感。在日常生活中，爸爸妈妈和你一定也发生了很多事，你一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就让我们和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感吧。【这个环节的设计，不仅贴近学生生活实际，而且以绘本的形式导入教学，大大提高了学生的兴趣，故事的生动有趣、语言的真挚朴实，都为学生进行习作起到了很好的示范作用。学生在听过故事之后迫不及待地想和小作者一样写下自己对父母想说的话。充分地说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且也帮助学生树立了写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。 】【案例评析】在本次的习作指导课中，体现下面的教学思想:1.注意捕捉生活中的写作素材，丰富学生的习作积累，紧密联系生活，使学生的习作更具实效性，做到“言为心声” 。2.课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。3.在教学过程中，教师要平等对话，相互尊重，相互启发，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。权威抑制创造，创新性教学需要民主，只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。4.在课堂教学中，不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争，取而代之的是发现探索的过程，师生之间和学生之间的相互补充和合作，这就培养了学生适应未来社会的多元化，学会与他人和谐相处，通力合作。5.在教学环节的设计上，切实落实学生在教学过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性的认识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性，以促进其全面发展，培养其独立钻研，自我教育和创新的能力。【设计理念】本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。这堂习作指导课，指导学生能把自己的心里话写出来，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。【教学导入环节】一、激趣导入。师：同学们，今天早上的国旗下演讲你们还有印象吗？还记不记得那个栗色兔子？生：记得。师：那么你们知道，老师讲的这个故事说的是什么吗？生：说的是大栗色兔子和小栗色兔子的故事。生：讲的是是大栗色兔子和小栗色兔子比谁更爱谁。师：是啊，可最后的结果呢？生：大栗色兔子对小栗色兔子的爱永远比小栗色兔子对大栗色兔子的爱多那么一点。师：是的，其实演讲老师想要告诉我们的是一种爱，这就是父母的爱。师：快要到“三八妇女节”了，这可是你们妈妈的节日。你们有什么话想要对妈妈说的吗？老师这里有一封特别的信，一封写给妈妈的特别的信，想看吗？生：想看。师：这是一位四年级的小男孩在“三八节”写给妈妈的信。师课件出示绘本妈妈，你好吗？ ，并给学生讲绘本中的故事。师：通过这封信小作者对妈妈说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感。在日常生活中，爸爸妈妈和你一定也发生了很多事，你一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就让我们和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感吧。【这个环节的设计，不仅贴近学生生活实际，而且以绘本的形式导入教学，大大提高了学生的兴趣，故事的生动有趣、语言的真挚朴实，都为学生进行习作起到了很好的示范作用。学生在听过故事之后迫不及待地想和小作者一样写下自己对父母想说的话。充分地说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且也帮助学生树立了写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。 】【案例评析】在本次的习作指导课中，体现下面的教学思想:1.注意捕捉生活中的写作素材，丰富学生的习作积累，紧密联系生活，使学生的习作更具实效性，做到“言为心声” 。2.课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度，有利于增强课堂效果。3.在教学过程中，教师要平等对话，相互尊重，相互启发，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。权威抑制创造，创新性教学需要民主，只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。4.在课堂教学中，不再