—立足校本研究，积极稳妥地推进课程改革

立足校本研究，积极稳妥地推进课程改革立足校本研究，积极稳妥地推进课程改革nbspnbspnbspnbspnbsp课改呼唤“校本研究”nbspnbspnbspnbspnbsp 在新一轮的课程改革中，教师面临的首要问题是如何认识新课程，最终进入新课程。在这个过程中，教师必需从自身现有的实际情况和客观条件动身，深入学习基础教育课程改革纲要（试行） 精神，根据课程改革的目标，通过不时“调适”个人的教学习惯、行为方式、角色地位、教学战略，最终使自身的教育教学行为，落实到每位同学的发展上。但面对这次基础教育的深刻革新，大多数实验教师感到很不适应，出现了许多难以消解的困难。如：如何组织有效的小组合作学习?如何组织同学开展有意义的探究活动?在大班额情况下，如何针对同学的个性差别进行指导?等等，显然，实际中教师的素质已经遇到了挑战。随着课程改革进程的不时深入，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为，如何解决课改过程中不时出现的一系列实际问题，则需要自下而上的教研机制来作为补充。这样，在这一背景下，以校为本的校本研究便应运而生了。校本研究是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。在新一轮课程改革中更好地发挥校本研究的作用，是全面落实课程改革目标、推进素质教育的一项不容忽视的工作。nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp立足校本研究，推进课程改革nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 在新一轮课程改革中，学校如何进行校本研究，以推动课改进程。已是摆在我们面前共相研讨的热门话题。我校作为新课程改革实验小学之一，近一年多来，在市区教育局的正确领导下和有力指导下，我校全面贯彻实施基础教育改革纲要等文件精神，积极投身到课改实验工作中，加强教学管理，深化教学研究，优化师资培训，稳步推进课程改革实验。现就我校的校本研究谈谈我们具体的做法。nbspnbspnbspnbspnbsp 一、转变观念，树立校本研究的全新理念nbspnbspnbspnbspnbsp 观念的更新，认识的提高是课程改革稳步推进，校本研究工作顺利开展的前提。几年来，我们坚持利用教师例会，教研活动，专题讲座，深入学习中央、省、市有关课程改革、教师培训文件，领会精神，掌握政策，统一思想，提高认识。协助教师树立现代教育思想，确立树立终身学习的观念，了解未来社会对人才质量的期望和素质教育、创新教育对教师素质的要求。通过宣传动员，广大教师深深认识到：校本研究是素质教育的需要，是教育改革的需要，是提高教学质量、提升自身素质的需要，更是竞争时代自身立足的需要。从而增强了教师职业危机感，激发了教师参与校本研究的热情。他们主动参与新课程培训、教育教学技艺培训、教科研培训、信息技术培训，教学基本功培训，积极提高学历层次，认真学习新课程背景下的教育教学理论与教育心理学理论，努力提升自身教育教学水平。至今，学校在职教师有 106 人，其中已有 56 位教师拿到了大专以上学历，学历合格率达 100%。实验年级要求教师“先培训再上岗” ，有 30 多位教师已参与省、市、区新课程培训，近百名教师参与了各类培训，先后有十多位教师生长为省、市骨干教师、学科带头人。 （钱霞、程维、俞洁、汪洪、吴兰、江爱珍、余静芳、王晴等）nbspnbspnbspnbspnbsp二、以校为本，确立校本研究的核心课题nbspnbspnbspnbspnbsp 随着课改的深化与发展，教师转变了角色，更新了理念，努力营造宽松自由的学习环境，同学自主性得到充沛发挥，个性得到充沛彰显，课程改革，为课堂教学注入了甘露，许多教师在课堂教学中，充沛体现着新课程所倡议的“自主” “合作” “探究”的学习方式，课堂教学充溢了生机与活力。然而，审视着热热闹闹的课堂教学现场，我们也发现了课堂教学存在着一些令人担忧的倾向。比方，一些老师为了体现“自主” “个性” ，对同学违反课堂纪律视而不见，同学不懂倾听他人见解，小组合作学习流于形式，教师不敢指导、不敢评论，惟恐占据时间、压制个性，忽视同学良好学习习惯的培养，不能完成教学任务等等，面对着这些凸显的问题，我们认识到教学研究要以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，我们在语文组进行了“大班额背景下的合作学习”课题实验，数学组进行了“实施有效合作学习，促进同学主动发展”的课题研究，我校课题组通过学习和研究发现，当前的合作学习存在以下几个问题：（1）小组活动重形式，缺乏实质性合作；（2）同学的参与度不均衡；（3）同学间的合作不够主动；（4）没有很好地完成教学目标；（5）评价和奖励重结果，轻过程。我们只有实施有效的合作学习，才干促进同学主动发展。我们这个课题实验主要分三个阶段进行，第一阶段了解合作学习的弊端；形成一个关于“实施有效的合作学习，促进同学主动发展的研究”的前期实验报告。第二阶段是实施有效的合作学习；我们开展了一系列的研讨课。并在全校范围内作了一个有关“合作学习”问卷调查，这个调查表是这样设计的：nbspnbspnbspnbspnbspA、你们班进行过合作学习吗？nbspnbspnbspnbspnbspB、你在合作学习中做些什么？nbspnbspnbspnbspnbspC、你们班在合作学习时很吵，是什么原因？nbspnbspnbspnbspnbspD、你愿意自身的小组在合作学习时获得胜利吗？nbspnbspnbspnbspnbspE、你认为合作学习这种学习方式对你的学习有协助吗？nbspnbspnbspnbspnbsp 对全校 XX 多名同学进行了调查，调查结果显示，研究取得了前期效果。同学学习兴趣浓厚，参与学习的愿望提高，合作学习的效率提高，自觉完成作业的主动性提高，自信心增强，学习能力有所提高，教师的教研水平得到提高。第三阶段是实施有效的合作学习，促进同学主动发展研究。效果以实验报告、优秀论文的形式展示。nbspnbspnbspnbspnbsp 综合组进行了“网络教学和网络学习环境的研究”的课题实验，根据教学中亟待解决的问题，我们确定了以下几个子课题：网络环境下信息技术与各学科课程整合的研究 、 小学语文多媒体网络教学的研究与探索 、 网络环境下教与学的探索导航 、网络环境下的英语教学研究 ，重点放在以课件开发为对象的制作运用研究上，制作最优秀的，最适合课堂教学的课件，并且将研究效果编写优秀论文。经过实验我们取得了一些预期效果，制作了系列优质课件粉刷匠 、 爬山虎的脚 、 地震 、太阳等，发表了一批教师优秀优秀论文， 把艺术带进课堂 、 信息技术与小学数学学科的整合、 如何上好一堂计算机课等等使日常教学工作与教学研究、教师专业生长融为一体，不时改进方式和方法，努力提高教学研究的针对性和实效性。nbspnbspnbspnbspnbsp三、形成全员参与的研究网络nbspnbspnbspnbspnbsp 以往的教学研究，往往局限于少数教师，少数人的行为。而校本研究是注重以校为本，在学校中，为了学校，基于学校的教学研究。它面对的是转化广大教师的教学行为。为此我们积极调动全校教师的积极性，全员参与校本教研，构建全方位拉网式校本研究网络。nbspnbspnbspnbspnbsp 首先，校长是第一责任人，实行校长负责制的教学研究制度。要求校长做到四个必需，新课程研讨必需到位、学校教研活动必需参与、必需承当或参与课题研究、必需带头深入课堂听课。掌握校本研究的整体方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件和保证。nbspnbspnbspnbspnbsp 其次，进一步加强教研组的建设，以新课标、新教材的研究为重点，定期开展不同范围的研讨活动，加强交流、反馈。nbsp立足校本研究，积极稳妥地推进课程改革nbspnbspnbspnbspnbsp课改呼唤“校本研究”nbspnbspnbspnbspnbsp 在新一轮的课程改革中，教师面临的首要问题是如何认识新课程，最终进入新课程。在这个过程中，教师必需从自身现有的实际情况和客观条件动身，深入学习基础教育课程改革纲要（试行） 精神，根据课程改革的目标，通过不时“调适”个人的教学习惯、行为方式、角色地位、教学战略，最终使自身的教育教学行为，落实到每位同学的发展上。但面对这次基础教育的深刻革新，大多数实验教师感到很不适应，出现了许多难以消解的困难。如：如何组织有效的小组合作学习?如何组织同学开展有意义的探究活动?在大班额情况下，如何针对同学的个性差别进行指导?等等，显然，实际中教师的素质已经遇到了挑战。随着课程改革进程的不时深入，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为，如何解决课改过程中不时出现的一系列实际问题，则需要自下而上的教研机制来作为补充。这样，在这一背景下，以校为本的校本研究便应运而生了。校本研究是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。在新一轮课程改革中更好地发挥校本研究的作用，是全面落实课程改革目标、推进素质教育的一项不容忽视的工作。nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp立足校本研究，推进课程改革nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 在新一轮课程改革中，学校如何进行校本研究，以推动课改进程。已是摆在我们面前共相研讨的热门话题。我校作为新课程改革实验小学之一，近一年多来，在市区教育局的正确领导下和有力指导下，我校全面贯彻实施基础教育改革纲要等文件精神，积极投身到课改实验工作中，加强教学管理，深化教学研究，优化师资培训，稳步推进课程改革实验。现就我校的校本研究谈谈我们具体的做法。nbspnbspnbspnbspnbsp 一、转变观念，树立校本研究的全新理念nbspnbspnbspnbspnbsp 观念的更新，认识的提高是课程改革稳步推进，校本研究工作顺利开展的前提。几年来，我们坚持利用教师例会，教研活动，专题讲座，深入学习中央、省、市有关课程改革、教师培训文件，领会精神，掌握政策，统一思想，提高认识。协助教师树立现代教育思想，确立树立终身学习的观念，了解未来社会对人才质量的期望和素质教育、创新教育对教师素质的要求。通过宣传动员，广大教师深深认识到：校本研究是素质教育的需要，是教育改革的需要，是提高教学质量、提升自身素质的需要，更是竞争时代自身立足的需要。从而增强了教师职业危机感，激发了教师参与校本研究的热情。他们主动参与新课程培训、教育教学技艺培训、教科研培训、信息技术培训，教学基本功培训，积极提高学历层次，认真学习新课程背景下的教育教学理论与教育心理学理论，努力提升自身教育教学水平。至今，学校在职教师有 106 人，其中已有 56 位教师拿到了大专以上学历，学历合格率达 100%。实验年级要求教师“先培训再上岗” ，有 30 多位教师已参与省、市、区新课程培训，近百名教师参与了各类培训，先后有十多位教师生长为省、市骨干教师、学科带头人。 （钱霞、程维、俞洁、汪洪、吴兰、江爱珍、余静芳、王晴等）nbspnbspnbspnbspnbsp二、以校为本，确立校本研究的核心课题nbspnbspnbspnbspnbsp 随着课改的深化与发展，教师转变了角色，更新了理念，努力营造宽松自由的学习环境，同学自主性得到充沛发挥，个性得到充沛彰显，课程改革，为课堂教学注入了甘露，许多教师在课堂教学中，充沛体现着新课程所倡议的“自主” “合作” “探究”的学习方式，课堂教学充溢了生机与活力。然而，审视着热热闹闹的课堂教学现场，我们也发现了课堂教学存在着一些令人担忧的倾向。比方，一些老师为了体现“自主” “个性” ，对同学违反课堂纪律视而不见，同学不懂倾听他人见解，小组合作学习流于形式，教师不敢指导、不敢评论，惟恐占据时间、压制个性，忽视同学良好学习习惯的培养，不能完成教学任务等等，面对着这些凸显的问题，我们认识到教学研究要以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，我们在语文组进行了“大班额背景下的合作学习”课题实验，数学组进行了“实施有效合作学习，促进同学主动发展”的课题研究，我校课题组通过学习和研究发现，当前的合作学习存在以下几个问题：（1）小组活动重形式，缺乏实质性合作；（2）同学的参与度不均衡；（3）同学间的合作不够主动；（4）没有很好地完成教学目标；（5）评价和奖励重结果，轻过程。我们只有实施有效的合作学习，才干促进同学主动发展。我们这个课题实验主要分三个阶段进行，第一阶段了解合作学习的弊端；形成一个关于“实施有效的合作学习，促进同学主动发展的研究”的前期实验报告。第二阶段是实施有效的合作学习；我们开展了一系列的研讨课。并在全校范围内作了一个有关“合作学习”问卷调查，这个调查表是这样设计的：nbspnbspnbspnbspnbspA、你们班进行过合作学习吗？nbspnbspnbspnbspnbspB、你在合作学习中做些什么？nbspnbspnbspnbspnbspC、你们班在合作学习时很吵，是什么原因？nbspnbspnbspnbspnbspD、你愿意自身的小组在合作学习时获得胜利吗？nbspnbspnbspnbspnbspE、你认为合作学习这种学习方式对你的学习有协助吗？nbspnbspnbspnbspnbsp 对全校 XX 多名同学进行了调查，调查结果显示，研究取得了前期效果。同学学习兴趣浓厚，参与学习的愿望提高，合作学习的效率提高，自觉完成作业的主动性提高，自信心增强，学习能力有所提高，教师的教研水平得到提高。第三阶段是实施有效的合作学习，促进同学主动发展研究。效果以实验报告、优秀论文的形式展示。nbspnbspnbspnbspnbsp 综合组进行了“网络教学和网络学习环境的研究”的课题实验，根据教学中亟待解决的问题，我们确定了以下几个子课题：网络环境下信息技术与各学科课程整合的研究 、 小学语文多媒体网络教学的研究与探索 、 网络环境下教与学的探索导航 、网络环境下的英语教学研究 ，重点放在以课件开发为对象的制作运用研究上，制作最优秀的，最适合课堂教学的课件，并且将研究效果编写优秀论文。经过实验我们取得了一些预期效果，制作了系列优质课件粉刷匠 、 爬山虎的脚 、 地震 、太阳等，发表了一批教师优秀优秀论文， 把艺术带进课堂 、 信息技术与小学数学学科的整合、 如何上好一堂计算机课等等使日常教学工作与教学研究、教师专业生长融为一体，不时改进方式和方法，努力提高教学研究的针对性和实效性。nbspnbspnbspnbspnbsp三、形成全员参与的研究网络nbspnbspnbspnbspnbsp 以往的教学研究，往往局限于少数教师，少数人的行为。而校本研究是注重以校为本，在学校中，为了学校，基于学校的教学研究。它面对的是转化广大教师的教学行为。为此我们积极调动全校教师的积极性，全员参与校本教研，构建全方位拉网式校本研究网络。nbspnbspnbspnbspnbsp 首先，校长是第一责任人，实行校长负责制的教学研究制度。要求校长做到四个必需，新课程研讨必需到位、学校教研活动必需参与、必需承当或参与课题研究、必需带头深入课堂听课。掌握校本研究的整体方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件和保证。nbspnbspnbspnbspnbsp 其次，进一步加强教研组的建设，以新课标、新教材的研究为重点，定期开展不同范围的研讨活动，加强交流、反馈。nbsp立足校本研究，积极稳妥地推进课程改革nbspnbspnbspnbspnbsp课改呼唤“校本研究”nbspnbspnbspnbspnbsp 在新一轮的课程改革中，教师面临的首要问题是如何认识新课程，最终进入新课程。在这个过程中，教师必需从自身现有的实际情况和客观条件动身，深入学习基础教育课程改革纲要（试行） 精神，根据课程改革的目标，通过不时“调适”个人的教学习惯、行为方式、角色地位、教学战略，最终使自身的教育教学行为，落实到每位同学的发展上。但面对这次基础教育的深刻革新，大多数实验教师感到很不适应，出现了许多难以消解的困难。如：如何组织有效的小组合作学习?如何组织同学开展有意义的探究活动?在大班额情况下，如何针对同学的个性差别进行指导?等等，显然，实际中教师的素质已经遇到了挑战。随着课程改革进程的不时深入，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为，如何解决课改过程中不时出现的一系列实际问题，则需要自下而上的教研机制来作为补充。这样，在这一背景下，以校为本的校本研究便应运而生了。校本研究是以学校为研究主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。在新一轮课程改革中更好地发挥校本研究的作用，是全面落实课程改革目标、推进素质教育的一项不容忽视的工作。nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp立足校本研究，推进课程改革nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 在新一轮课程改革中，学校如何进行校本研究，以推动课改进程。已是摆在我们面前共相研讨的热门话题。我校作为新课程改革实验小学之一，近一年多来，在市区教育局的正确领导下和有力指导下，我校全面贯彻实施基础教育改革纲要等文件精神，积极投身到课改实验工作中，加强教学管理，深化教学研究，优化师资培训，稳步推进课程改革实验。现就我校的校本研究谈谈我们具体的做法。nbspnbspnbspnbspnbsp 一、转变观念，树立校本研究的全新理念nbspnbspnbspnbspnbsp 观念的更新，认识的提高是课程改革稳步推进，校本研究工作顺利开展的前提。几年来，我们坚持利用教师例会，教研活动，专题讲座，深入学习中央、省、市有关课程改革、教师培训文件，领会精神，掌握政策，统一思想，提高认识。协助教师树立现代教育思想，确立树立终身学习的观念，了解未来社会对人才质量的期望和素质教育、创新教育对教师素质的要求。通过宣传动员，广大教师深深认识到：校本研究是素质教育的需要，是教育改革的需要，是提高教学质量、提升自身素质的需要，更是竞争时代自身立足的需要。从而增强了教师职业危机感，激发了教师参与校本研究的热情。他们主动参与新课程培训、教育教学技艺培训、教科研培训、信息技术培训，教学基本功培训，积极提高学历层次，认真学习新课程背景下的教育教学理论与教育心理学理论，努力提升自身教育教学水平。至今，学校在职教师有 106 人，其中已有 56 位教师拿到了大专以上学历，学历合格率达 100%。实验年级要求教师“先培训再上岗” ，有 30 多位教师已参与省、市、区新课程培训，近百名教师参与了各类培训，先后有十多位教师生长为省、市骨干教师、学科带头人。 （钱霞、程维、俞洁、汪洪、吴兰、江爱珍、余静芳、王晴等）nbspnbspnbspnbspnbsp二、以校为本，确立校本研究的核心课题nbspnbspnbspnbspnbsp 随着课改的深化与发展，教师转变了角色，更新了理念，努力营造宽松自由的学习环境，同学自主性得到充沛发挥，个性得到充沛彰显，课程改革，为课堂教学注入了甘露，许多教师在课堂教学中，充沛体现着新课程所倡议的“自主” “合作” “探究”的学习方式，课堂教学充溢了生机与活力。然而，审视着热热闹闹的课堂教学现场，我们也发现了课堂教学存在着一些令人担忧的倾向。比方，一些老师为了体现“自主” “个性” ，对同学违反课堂纪律视而不见，同学不懂倾听他人见解，小组合作学习流于形式，教师不敢指导、不敢评论，惟恐占据时间、压制个性，忽视同学良好学习习惯的培养，不能完成教学任务等等，面对着这些凸显的问题，我们认识到教学研究要以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，我们在语文组进行了“大班额背景下的合作学习”课题实验，数学组进行了“实施有效合作学习，促进同学主动发展”的课题研究，我校课题组通过学习和研究发现，当前的合作学习存在以下几个问题：（1）小组活动重形式，缺乏实质性合作；（2）同学的参与度不均衡；（3）同学间的合作不够主动；（4）没有很好地完成教学目标；（5）评价和奖励重结果，轻过程。我们只有实施有效的合作学习，才干促进同学主动发展。我们这个课题实验主要分三个阶段进行，第一阶段了解合作学习的弊端；形成一个关于“实施有效的合作学习，促进同学主动发展的研究”的前期实验报告。第二阶段是实施有效的合作学习；我们开展了一系列的研讨课。并在全校范围内作了一个有关“合作学习”问卷调查，这个调查表是这样设计的：nbspnbspnbspnbspnbspA、你们班进行过合作学习吗？nbspnbspnbspnbspnbspB、你在合作学习中做些什么？nbspnbspnbspnbspnbspC、你们班在合作学习时很吵，是什么原因？nbspnbspnbspnbspnbspD、你愿