—校本研究战略——整合校本研究的主要内容

校本研究战略整合校本研究的主要内容校本研究战略整合校本研究的主要内容nbspnbspnbspnbsp1、以教学实践和课程实施为重点，进行教育叙事研究nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 1：把教育叙事研究的主题，重点放在nbsp“教”与“学” ，即在学科课堂教学和综合实践活动（研究性学习、社区实践等）中的真实事件或情境问题上，即重点进行“教学叙事”或“课程叙事” 。nbspnbspnbspnbsp教育叙事研究涉和的范围广，教师身边发生的教育事件都可以作为描述和反思对象。从课题试点学校的实践分析，多数教师都把叙事的主题定位在如何处置同学思想教育问题，或教师身边发生的教育事件上。教育叙事研究的兴起，标志着教师主体意识的觉醒，这类主题同样是叙事研究所必需的。nbspnbspnbspnbsp为推进课程改革而兴起的“校本研究” ，主要关照点应该是课程和教学改革。我们应该把叙事研究的重点放在教学实践问题上，结合校本研究，特别是校本教学研究，选择并确定叙事主题，为形成“优秀教案”积累素材，奠定基础。nbspnbspnbspnbsp这种叙事研究，也可以称之为“课程叙事” ，即：在故事中体现教师个人对教育教学事件的理解，诠释教师对课程教学的感悟，从而促进课程改革、学科课堂教学改革和综合实践活动的开展。nbspnbspnbspnbsp2、从单纯的课例设计，向“教学方案”和“优秀教案”的方向拓展nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 2：从单纯注重“课例设计” ，转向教学筹划、教学实施战略、教学观察、教学评价并重，构成完整的“教学方案” 。通过教学叙事和反思，形成不同类型的“优秀教案” 。nbspnbspnbspnbsp在研究（探究）性学习的实验课题中，各地中小学教师设计了大量“课例” （学案） ，内容主要涉和到教学计划、战略和学习资源。缺乏之处在于没有对课例的实施进行深入的研讨，缺乏教学观察、教学评价等重要环节，也缺乏学情分析和实施效果监控，多数都没能形成完整的教学方案，来支持学科课堂教学和校本课程的实施。nbspnbspnbspnbsp从促进教师专业化发展的角度，必需对“课例”的实施过程进行教学反思，选取有典型意义的事件，开展教学叙事研究，形成优秀教案，以案例教学来推动校本培训工作。nbspnbspnbspnbsp3、以校本行动研究为手段，推动校本教研的开展nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 3：通过校本行动研究的循环，使“优秀教案、教学过程、教学观察与评价、教学反思”形成一个整体，构成对每一堂课（每一次实践活动）所进行的教研活动；同时，通过多次循环，发现典型教学事件，积累案例素材。nbspnbspnbspnbspnbsp（1）优秀教案：教学筹划（课例设计） ，包括：学情分析（运用维果斯基“最邻近发展区”等理论） ，教学实施战略，教学资源的选择等。分析教材内容：判断是采用探究式学习（发现学习） ，还是采用接受式学习方式来组织教学等。nbspnbspnbsp（2）教学过程：实施设计的方案。收集课堂教学过程中的信息，记录同学学习状况、师生互动等方面的资料，即时反馈并修正优秀教案。nbspnbspnbsp（3）观察与评价：运用课堂观察法，对教学过程和效果作“事实判断” ；运用各种评价工具和方法，对教学过程和效果作“价值判断” 。nbspnbspnbsp（4）教学反思：反思并撰写教育叙事研究报告。nbspnbspnbspnbsp“外循环”标明了行动研究的顺序：教学计划教学行动观察评价教学反思。nbspnbspnbspnbsp“内循环”表达了一种双向互动的思想：nbspnbspnbspnbsp-通过反馈教学的过程信息，和时调整优秀教案；nbspnbspnbspnbsp-通过观察与评价，改进改善教学行为；nbspnbspnbspnbsp-通过教学反思，修正价值判断；nbspnbspnbspnbsp-通过再设计，提升经验和能力，使个人的缄默知识“外显”为明确知识。nbspnbspnbspnbsp4、整合校本研究的主要内容，促进同学生长和教师发展nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 4:以校本行动研究为核心，把校本课程开发、校本教学研究、校本培训和校本管理有机整合，形成“教学方案”和“优秀教案”两类效果，促进学校发展、同学生长和教师专业化。nbspnbspnbspnbsp校本研究的“概念图”nbspnbspnbspnbspnbsp概念图（conceptnbspmaps 或Mindnbspmap）：用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法，是一种用来组织和表征知识的工具。概念图包括：概念、命题、交叉连接和层级结构等四个图表特征，反映了现代认知主义和建构主义学习理论，是国内外正在发展和广泛应用的一种重要学习工具，也是校本研究可以利用的研究方法。nbspnbspnbspnbspnbsp“校本研究概念图”指出了如何整合校本研究的主要内容，可供中小学开展校本研究时参考。nbspnbspnbspnbsp-从校本教学研究入手，以学科课堂教学和综合实践活动为主阵地，通过行动研究，用“教学方案”和“优秀教案”两类效果，联结“校本课程开发”和“校本培训” 。nbspnbspnbspnbsp-使每一学科、每一单元的教学，都成为设计、实施、观察、评价、反思的行动和研究的过程，让教师成为教学全过程的“研究者” 。nbspnbspnbspnbsp-使每一学科、每一单元的教学，都成为教师提升经验，探索个性化的教学战略（个人知识） ，不时提升专业能力的过程。nbspnbspnbspnbsp-使每一学科、每一单元的教学，都成为学科课程教学方案（或综合实践活动方案）的研制过程，经过不时循环改进，形成具有本校特色的“教学方案资源库”和校本课程。nbspnbspnbspnbsp-使每一学科、每一单元的教学，都成为优秀教案的形成过程，构建具有本校特色的“优秀教案资源库”，推动案例教学和校本培训，创立学习型组织，构建学习型学校。校本研究战略整合校本研究的主要内容nbspnbspnbspnbsp1、以教学实践和课程实施为重点，进行教育叙事研究nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 1：把教育叙事研究的主题，重点放在nbsp“教”与“学” ，即在学科课堂教学和综合实践活动（研究性学习、社区实践等）中的真实事件或情境问题上，即重点进行“教学叙事”或“课程叙事” 。nbspnbspnbspnbsp教育叙事研究涉和的范围广，教师身边发生的教育事件都可以作为描述和反思对象。从课题试点学校的实践分析，多数教师都把叙事的主题定位在如何处置同学思想教育问题，或教师身边发生的教育事件上。教育叙事研究的兴起，标志着教师主体意识的觉醒，这类主题同样是叙事研究所必需的。nbspnbspnbspnbsp为推进课程改革而兴起的“校本研究” ，主要关照点应该是课程和教学改革。我们应该把叙事研究的重点放在教学实践问题上，结合校本研究，特别是校本教学研究，选择并确定叙事主题，为形成“优秀教案”积累素材，奠定基础。nbspnbspnbspnbsp这种叙事研究，也可以称之为“课程叙事” ，即：在故事中体现教师个人对教育教学事件的理解，诠释教师对课程教学的感悟，从而促进课程改革、学科课堂教学改革和综合实践活动的开展。nbspnbspnbspnbsp2、从单纯的课例设计，向“教学方案”和“优秀教案”的方向拓展nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 2：从单纯注重“课例设计” ，转向教学筹划、教学实施战略、教学观察、教学评价并重，构成完整的“教学方案” 。通过教学叙事和反思，形成不同类型的“优秀教案” 。nbspnbspnbspnbsp在研究（探究）性学习的实验课题中，各地中小学教师设计了大量“课例” （学案） ，内容主要涉和到教学计划、战略和学习资源。缺乏之处在于没有对课例的实施进行深入的研讨，缺乏教学观察、教学评价等重要环节，也缺乏学情分析和实施效果监控，多数都没能形成完整的教学方案，来支持学科课堂教学和校本课程的实施。nbspnbspnbspnbsp从促进教师专业化发展的角度，必需对“课例”的实施过程进行教学反思，选取有典型意义的事件，开展教学叙事研究，形成优秀教案，以案例教学来推动校本培训工作。nbspnbspnbspnbsp3、以校本行动研究为手段，推动校本教研的开展nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 3：通过校本行动研究的循环，使“优秀教案、教学过程、教学观察与评价、教学反思”形成一个整体，构成对每一堂课（每一次实践活动）所进行的教研活动；同时，通过多次循环，发现典型教学事件，积累案例素材。nbspnbspnbspnbspnbsp（1）优秀教案：教学筹划（课例设计） ，包括：学情分析（运用维果斯基“最邻近发展区”等理论） ，教学实施战略，教学资源的选择等。分析教材内容：判断是采用探究式学习（发现学习） ，还是采用接受式学习方式来组织教学等。nbspnbspnbsp（2）教学过程：实施设计的方案。收集课堂教学过程中的信息，记录同学学习状况、师生互动等方面的资料，即时反馈并修正优秀教案。nbspnbspnbsp（3）观察与评价：运用课堂观察法，对教学过程和效果作“事实判断” ；运用各种评价工具和方法，对教学过程和效果作“价值判断” 。nbspnbspnbsp（4）教学反思：反思并撰写教育叙事研究报告。nbspnbspnbspnbsp“外循环”标明了行动研究的顺序：教学计划教学行动观察评价教学反思。nbspnbspnbspnbsp“内循环”表达了一种双向互动的思想：nbspnbspnbspnbsp-通过反馈教学的过程信息，和时调整优秀教案；nbspnbspnbspnbsp-通过观察与评价，改进改善教学行为；nbspnbspnbspnbsp-通过教学反思，修正价值判断；nbspnbspnbspnbsp-通过再设计，提升经验和能力，使个人的缄默知识“外显”为明确知识。nbspnbspnbspnbsp4、整合校本研究的主要内容，促进同学生长和教师发展nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 4:以校本行动研究为核心，把校本课程开发、校本教学研究、校本培训和校本管理有机整合，形成“教学方案”和“优秀教案”两类效果，促进学校发展、同学生长和教师专业化。nbspnbspnbspnbsp校本研究的“概念图”nbspnbspnbspnbspnbsp概念图（conceptnbspmaps 或Mindnbspmap）：用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法，是一种用来组织和表征知识的工具。概念图包括：概念、命题、交叉连接和层级结构等四个图表特征，反映了现代认知主义和建构主义学习理论，是国内外正在发展和广泛应用的一种重要学习工具，也是校本研究可以利用的研究方法。nbspnbspnbspnbspnbsp“校本研究概念图”指出了如何整合校本研究的主要内容，可供中小学开展校本研究时参考。nbspnbspnbspnbsp-从校本教学研究入手，以学科课堂教学和综合实践活动为主阵地，通过行动研究，用“教学方案”和“优秀教案”两类效果，联结“校本课程开发”和“校本培训” 。nbspnbspnbspnbsp-使每一学科、每一单元的教学，都成为设计、实施、观察、评价、反思的行动和研究的过程，让教师成为教学全过程的“研究者” 。nbspnbspnbspnbsp-使每一学科、每一单元的教学，都成为教师提升经验，探索个性化的教学战略（个人知识） ，不时提升专业能力的过程。nbspnbspnbspnbsp-使每一学科、每一单元的教学，都成为学科课程教学方案（或综合实践活动方案）的研制过程，经过不时循环改进，形成具有本校特色的“教学方案资源库”和校本课程。nbspnbspnbspnbsp-使每一学科、每一单元的教学，都成为优秀教案的形成过程，构建具有本校特色的“优秀教案资源库”，推动案例教学和校本培训，创立学习型组织，构建学习型学校。校本研究战略整合校本研究的主要内容nbspnbspnbspnbsp1、以教学实践和课程实施为重点，进行教育叙事研究nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 1：把教育叙事研究的主题，重点放在nbsp“教”与“学” ，即在学科课堂教学和综合实践活动（研究性学习、社区实践等）中的真实事件或情境问题上，即重点进行“教学叙事”或“课程叙事” 。nbspnbspnbspnbsp教育叙事研究涉和的范围广，教师身边发生的教育事件都可以作为描述和反思对象。从课题试点学校的实践分析，多数教师都把叙事的主题定位在如何处置同学思想教育问题，或教师身边发生的教育事件上。教育叙事研究的兴起，标志着教师主体意识的觉醒，这类主题同样是叙事研究所必需的。nbspnbspnbspnbsp为推进课程改革而兴起的“校本研究” ，主要关照点应该是课程和教学改革。我们应该把叙事研究的重点放在教学实践问题上，结合校本研究，特别是校本教学研究，选择并确定叙事主题，为形成“优秀教案”积累素材，奠定基础。nbspnbspnbspnbsp这种叙事研究，也可以称之为“课程叙事” ，即：在故事中体现教师个人对教育教学事件的理解，诠释教师对课程教学的感悟，从而促进课程改革、学科课堂教学改革和综合实践活动的开展。nbspnbspnbspnbsp2、从单纯的课例设计，向“教学方案”和“优秀教案”的方向拓展nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 2：从单纯注重“课例设计” ，转向教学筹划、教学实施战略、教学观察、教学评价并重，构成完整的“教学方案” 。通过教学叙事和反思，形成不同类型的“优秀教案” 。nbspnbspnbspnbsp在研究（探究）性学习的实验课题中，各地中小学教师设计了大量“课例” （学案） ，内容主要涉和到教学计划、战略和学习资源。缺乏之处在于没有对课例的实施进行深入的研讨，缺乏教学观察、教学评价等重要环节，也缺乏学情分析和实施效果监控，多数都没能形成完整的教学方案，来支持学科课堂教学和校本课程的实施。nbspnbspnbspnbsp从促进教师专业化发展的角度，必需对“课例”的实施过程进行教学反思，选取有典型意义的事件，开展教学叙事研究，形成优秀教案，以案例教学来推动校本培训工作。nbspnbspnbspnbsp3、以校本行动研究为手段，推动校本教研的开展nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 3：通过校本行动研究的循环，使“优秀教案、教学过程、教学观察与评价、教学反思”形成一个整体，构成对每一堂课（每一次实践活动）所进行的教研活动；同时，通过多次循环，发现典型教学事件，积累案例素材。nbspnbspnbspnbspnbsp（1）优秀教案：教学筹划（课例设计） ，包括：学情分析（运用维果斯基“最邻近发展区”等理论） ，教学实施战略，教学资源的选择等。分析教材内容：判断是采用探究式学习（发现学习） ，还是采用接受式学习方式来组织教学等。nbspnbspnbsp（2）教学过程：实施设计的方案。收集课堂教学过程中的信息，记录同学学习状况、师生互动等方面的资料，即时反馈并修正优秀教案。nbspnbspnbsp（3）观察与评价：运用课堂观察法，对教学过程和效果作“事实判断” ；运用各种评价工具和方法，对教学过程和效果作“价值判断” 。nbspnbspnbsp（4）教学反思：反思并撰写教育叙事研究报告。nbspnbspnbspnbsp“外循环”标明了行动研究的顺序：教学计划教学行动观察评价教学反思。nbspnbspnbspnbsp“内循环”表达了一种双向互动的思想：nbspnbspnbspnbsp-通过反馈教学的过程信息，和时调整优秀教案；nbspnbspnbspnbsp-通过观察与评价，改进改善教学行为；nbspnbspnbspnbsp-通过教学反思，修正价值判断；nbspnbspnbspnbsp-通过再设计，提升经验和能力，使个人的缄默知识“外显”为明确知识。nbspnbspnbspnbsp4、整合校本研究的主要内容，促进同学生长和教师发展nbspnbspnbspnbsp校本研究战略 4:以校本行动研究为核心，把校本课程开发、校本教