xx年终八年级上册语文期末教学反思

XX 年终八年级上册语文期末教学反思XX 年终八年级上册语文期末教学反思作为一个初中语文老师，上好一堂语文课，有一个好的优秀教案是前提。而要有一个好的优秀教案，这对老师来说是颇费思量的。我借人教课版语文八年级（上册）第二单元中的第九课老王的课文，就教学设计过程中谈谈自己的想法和教学反思。老王是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良倒霉的人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王发生愧疚。针对这样一种情况，我打算从学生最初的感受入手，去体察老王生活的艰难与人性的善良，着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这局部，理解作者的愧疚之情。让学生体会到对倒霉之人需用一颗善良的心去关爱。以走近老王品味老王关注老王怀念老王为线索，把课文的重心放在对老王人物的鉴赏上，分别由以下几个环节：、走近老王：自由阅读课文。说说老王在你的心目中是一个怎么样的印象，请用老王是一个-人，表示在-这样的句式表达。（这是初步整体感知课文，学生很容易找到相关的事件，能说出关于老王生活的苦和为人的善的特点。）、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？（抓住老王送鸡蛋香油的事情进一步品味老王丑陋的外表下那颗善良的心，与他最后凄惨的死形成的强烈反差而去打动学生的心）、怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？当他面对着老王的遗像时会说什么？假如你在场，你会说些什么？（这一环节的设置主要是让学生感受作者的愧疚之情，学生答案很精彩，但由于前面只是提和作者对老王的协助，没有去体会作者的协助中蕴含对老王的情怀，因此学生谈和愧疚的情感的较少）、关注“老王”：社会上还有好多像老王这样的倒霉的人，我们应如何对待他们呢？以课堂观看优秀教案，听课老师反映：教材的处置太平面，没有进入作者丰富的情感世界。教学设计中的存在着这样的问题：老王这篇文章虽然在主题的理解上不会发生很多分歧，但如何把文章的人文内涵挖掘出来，偏重点却很多。在教学设计中，只要把老王这个人物读透，读深，学生理所当然地就会去关爱那些倒霉的人。我意识到了学生学了这篇文章，只是意识到我们身边还有很多的倒霉的人，而没有意识到关爱他人需要有一颗善良的心，需要有一种内在的平等观念和责任感。XX 年终八年级上册语文期末教学反思作为一个初中语文老师，上好一堂语文课，有一个好的优秀教案是前提。而要有一个好的优秀教案，这对老师来说是颇费思量的。我借人教课版语文八年级（上册）第二单元中的第九课老王的课文，就教学设计过程中谈谈自己的想法和教学反思。老王是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良倒霉的人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王发生愧疚。针对这样一种情况，我打算从学生最初的感受入手，去体察老王生活的艰难与人性的善良，着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这局部，理解作者的愧疚之情。让学生体会到对倒霉之人需用一颗善良的心去关爱。以走近老王品味老王关注老王怀念老王为线索，把课文的重心放在对老王人物的鉴赏上，分别由以下几个环节：、走近老王：自由阅读课文。说说老王在你的心目中是一个怎么样的印象，请用老王是一个-人，表示在-这样的句式表达。（这是初步整体感知课文，学生很容易找到相关的事件，能说出关于老王生活的苦和为人的善的特点。）、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？（抓住老王送鸡蛋香油的事情进一步品味老王丑陋的外表下那颗善良的心，与他最后凄惨的死形成的强烈反差而去打动学生的心）、怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？当他面对着老王的遗像时会说什么？假如你在场，你会说些什么？（这一环节的设置主要是让学生感受作者的愧疚之情，学生答案很精彩，但由于前面只是提和作者对老王的协助，没有去体会作者的协助中蕴含对老王的情怀，因此学生谈和愧疚的情感的较少）、关注“老王”：社会上还有好多像老王这样的倒霉的人，我们应如何对待他们呢？以课堂观看优秀教案，听课老师反映：教材的处置太平面，没有进入作者丰富的情感世界。教学设计中的存在着这样的问题：老王这篇文章虽然在主题的理解上不会发生很多分歧，但如何把文章的人文内涵挖掘出来，偏重点却很多。在教学设计中，只要把老王这个人物读透，读深，学生理所当然地就会去关爱那些倒霉的人。我意识到了学生学了这篇文章，只是意识到我们身边还有很多的倒霉的人，而没有意识到关爱他人需要有一颗善良的心，需要有一种内在的平等观念和责任感。XX 年终八年级上册语文期末教学反思作为一个初中语文老师，上好一堂语文课，有一个好的优秀教案是前提。而要有一个好的优秀教案，这对老师来说是颇费思量的。我借人教课版语文八年级（上册）第二单元中的第九课老王的课文，就教学设计过程中谈谈自己的想法和教学反思。老王是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良倒霉的人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王发生愧疚。针对这样一种情况，我打算从学生最初的感受入手，去体察老王生活的艰难与人性的善良，着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这局部，理解作者的愧疚之情。让学生体会到对倒霉之人需用一颗善良的心去关爱。以走近老王品味老王关注老王怀念老王为线索，把课文的重心放在对老王人物的鉴赏上，分别由以下几个环节：、走近老王：自由阅读课文。说说老王在你的心目中是一个怎么样的印象，请用老王是一个-人，表示在-这样的句式表达。（这是初步整体感知课文，学生很容易找到相关的事件，能说出关于老王生活的苦和为人的善的特点。）、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？（抓住老王送鸡蛋香油的事情进一步品味老王丑陋的外表下那颗善良的心，与他最后凄惨的死形成的强烈反差而去打动学生的心）、怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？当他面对着老王的遗像时会说什么？假如你在场，你会说些什么？（这一环节的设置主要是让学生感受作者的愧疚之情，学生答案很精彩，但由于前面只是提和作者对老王的协助，没有去体会作者的协助中蕴含对老王的情怀，因此学生谈和愧疚的情感的较少）、关注“老王”：社会上还有好多像老王这样的倒霉的人，我们应如何对待他们呢？以课堂观看优秀教案，听课老师反映：教材的处置太平面，没有进入作者丰富的情感世界。教学设计中的存在着这样的问题：老王这篇文章虽然在主题