xx小语大赛教案五年级下册语文《学写心理活动》习作教学设计

XX 小语大赛教案五年级下册语文学写心理活动习作教学设计XX 小语大赛教案五年级下册语文学写心理活动习作教学设计课题： 学写心理活动 （习作）年级： 五年级教师： 黄成慜单位： 临高县新盈中心学校一、教材分析及设计意图（一）教材分析小学语文新课程第三学段目标中，对习作提出这样的要求：有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特的心里感受，积累习作素材。第三学段的阅读教材中也常见心理活动描写的经典范文，如人教版穷人等。然而，大部分五年级学生在进行心理活动描写的时候，经常会写“我很高兴” “我害怕极了”之类干瘪单调的语句，不能把自己内心的真实的丰富的感受表达出来。基于此， 学写心理活动的习作指导课就是要解决表达心理活动的路径和方法。（二）设计意图（1）提供一个场景，解决“写什么”的问题；（2）设计来源于教材，来源于生活，让学生树立“生活处处皆语文”的意识。（3）从“自由写”找到学生习作原点，到“给示范，教方法” ，到“自由表达” ，降低习作表达难度，提升学生表达信心。二、教学目标（1）学习言行烘托、内心独白等几种常用的心理活动描写方法。（2）能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。（3）感受表达和交流的乐趣，提升习作的信心。三、教学重难点教给学生心理活动描写的方法并让学生能熟练运用。四、教学准备（1）一个儿童科学小魔术，用以营造学生观察和内心活动的场景；（2）当场习作的模板。 （为直奔主题，解决本课重难点，力求在心理活动描写上有所突破，提供给文章结构的习作模板。 ）（3）教学 PPT 课件。五、教学过程（一）谈魔术，引出心理活动描写。1、以“魔术”为话题，激发表达兴趣，让内心形成积极的情绪体验。2、学生交流对魔术的了解和知道老师要表演魔术后的心理活动。3、学生根据习作模板一初写心理感受。4、学生展示，教师点评，引出“心理活动”的说法。 （板书：心理活动）由于缺少单独的专项训练，学生表达生涩。（二）教师下水文示范，感受描写心理活动的方法。1、出示教师范文。今天，黄老师给我们上作文课，他一上场，却说要和我们玩魔术。听到这个消息，全班都沸腾了：有的人禁不住兴奋地从座位上跳了起来。有的人早已迫不及待，嚷嚷道：“老师快点快点，快变快变”。我倒是怀疑自己是不是听错了，还是在做梦？我用力掐了一下大腿，哟，真疼！是真的！以前老师上课从来没给我们玩过，更不用说变魔术了，真好！但是今天这么多人听课呢。老师呀，你可要想好呀，要是变不好魔术，那可是砸了呀。想到这，我眼前好像听到了大家起哄喝倒彩的声音，看到了那个垂头丧气的老师了2、学生自由读教师范文。3、教师出示文中描写心理活动的句子；引导学生发现句子是从动作语言、自言自语、幻觉等方面来描写心理活动的。4、教师板书总结，提炼心理活动描写的方法：言行烘托方法 内心独白幻觉描写（二）表演魔术，尝试心理活动描写。1、教师表演变色魔术，让学生观察、产生丰富的心理体验。（教师提醒学生，注意老师和同学的言行变化。）2、学生谈看到魔术后的心情和想法。引导学生用刚才学会的描写方法去表达。3、教师出示习作模板二，让学生写出看到魔术后的心理活动。4、学生写作，教师巡视指导。5、展示习作，师示范评改。6、生同桌交换评改。7、生展示习作评改。三、揭秘魔术，总结心理活动描写1、教师揭秘变色魔法魔术，说明大自然中三原色原理。2、生交流得知魔术秘密后感受，谈谈这堂课的收获。3、课堂总结，点出心理活动描写方法。五、板书设计：学写心理活动言行烘托方法 内心独白幻觉描写XX 小语大赛教案五年级下册语文学写心理活动习作教学设计课题： 学写心理活动 （习作）年级： 五年级教师： 黄成慜单位： 临高县新盈中心学校一、教材分析及设计意图（一）教材分析小学语文新课程第三学段目标中，对习作提出这样的要求：有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特的心里感受，积累习作素材。第三学段的阅读教材中也常见心理活动描写的经典范文，如人教版穷人等。然而，大部分五年级学生在进行心理活动描写的时候，经常会写“我很高兴” “我害怕极了”之类干瘪单调的语句，不能把自己内心的真实的丰富的感受表达出来。基于此， 学写心理活动的习作指导课就是要解决表达心理活动的路径和方法。（二）设计意图（1）提供一个场景，解决“写什么”的问题；（2）设计来源于教材，来源于生活，让学生树立“生活处处皆语文”的意识。（3）从“自由写”找到学生习作原点，到“给示范，教方法” ，到“自由表达” ，降低习作表达难度，提升学生表达信心。二、教学目标（1）学习言行烘托、内心独白等几种常用的心理活动描写方法。（2）能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。（3）感受表达和交流的乐趣，提升习作的信心。三、教学重难点教给学生心理活动描写的方法并让学生能熟练运用。四、教学准备（1）一个儿童科学小魔术，用以营造学生观察和内心活动的场景；（2）当场习作的模板。 （为直奔主题，解决本课重难点，力求在心理活动描写上有所突破，提供给文章结构的习作模板。 ）（3）教学 PPT 课件。五、教学过程（一）谈魔术，引出心理活动描写。1、以“魔术”为话题，激发表达兴趣，让内心形成积极的情绪体验。2、学生交流对魔术的了解和知道老师要表演魔术后的心理活动。3、学生根据习作模板一初写心理感受。4、学生展示，教师点评，引出“心理活动”的说法。 （板书：心理活动）由于缺少单独的专项训练，学生表达生涩。（二）教师下水文示范，感受描写心理活动的方法。1、出示教师范文。今天，黄老师给我们上作文课，他一上场，却说要和我们玩魔术。听到这个消息，全班都沸腾了：有的人禁不住兴奋地从座位上跳了起来。有的人早已迫不及待，嚷嚷道：“老师快点快点，快变快变”。我倒是怀疑自己是不是听错了，还是在做梦？我用力掐了一下大腿，哟，真疼！是真的！以前老师上课从来没给我们玩过，更不用说变魔术了，真好！但是今天这么多人听课呢。老师呀，你可要想好呀，要是变不好魔术，那可是砸了呀。想到这，我眼前好像听到了大家起哄喝倒彩的声音，看到了那个垂头丧气的老师了2、学生自由读教师范文。3、教师出示文中描写心理活动的句子；引导学生发现句子是从动作语言、自言自语、幻觉等方面来描写心理活动的。4、教师板书总结，提炼心理活动描写的方法：言行烘托方法 内心独白幻觉描写（二）表演魔术，尝试心理活动描写。1、教师表演变色魔术，让学生观察、产生丰富的心理体验。（教师提醒学生，注意老师和同学的言行变化。）2、学生谈看到魔术后的心情和想法。引导学生用刚才学会的描写方法去表达。3、教师出示习作模板二，让学生写出看到魔术后的心理活动。4、学生写作，教师巡视指导。5、展示习作，师示范评改。6、生同桌交换评改。7、生展示习作评改。三、揭秘魔术，总结心理活动描写1、教师揭秘变色魔法魔术，说明大自然中三原色原理。2、生交流得知魔术秘密后感受，谈谈这堂课的收获。3、课堂总结，点出心理活动描写方法。五、板书设计：学写心理活动言行烘托方法 内心独白幻觉描写XX 小语大赛教案五年级下册语文学写心理活动习作教学设计课题： 学写心理活动 （习作）年级： 五年级教师： 黄成慜单位： 临高县新盈中心学校一、教材分析及设计意图（一）教材分析小学语文新课程第三学段目标中，对习作提出这样的要求：有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特的心里感受，积累习作素材。第三学段的阅读教材中也常见心理活动描写的经典范文，如人教版穷人等。然而，大部分五年级学生在进行心理活动描写的时候，经常会写“我很高兴” “我害怕极了”之类干瘪单调的语句，不能把自己内心的真实的丰富的感受表达出来。基于此， 学写心理活动的习作指导课就是要解决表达心理活动的路径和方法。（二）设计意图（1）提供一个场景，解决“写什么”的问题；（2）设计来源于教材，来源于生活，让学生树立“生活处处皆语文”的意识。（3）从“自由写”找到学生习作原点，到“给示范，教方法” ，到“自由表达” ，降低习作表达难度，提升学生表达信心。二、教学目标（1）学习言行烘托、内心独白等几种常用的心理活动描写方法。（2）能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。（3）感受表达和交流的乐趣，提升习作的信心。三、教学重难点教给学生心理活动描写的方法并让学生能熟练运用。四、教学准备（1）一个儿童科学小魔术，用以营造学生观察和内心活动的场景；（2）当场习作的模板。 （为直奔主题，解决本课重难点，力求在心理活动描写上有所突破，提供给文章结构的习作模板。 ）（3）教学 PPT 课件。五、教学过程（一）谈魔术，引出心理活动描写。1、以“魔术”为话题，激发表达兴趣，让内心形成积极的情绪体验。2、学生交流对魔术的了解和知道老师要表演魔术后的心理活动。3、学生根据习作模板一初写心理感受。4、学生展示，教师点评，引出“心理活动”的说法。 （板书：心理活动）由于缺少单独的专项训练，学生表达生涩。（二）教师下水文示范，感受描写心理活动的方法。1、出示教师范文。今天，黄老师给我们上作文课，他一上场，却说要和我们玩魔术。听到这个消息，全班都沸腾了：有的人禁不住兴奋地从座位上跳了起来。有的人早已迫不及待，嚷嚷道：“老师快点快点，快变快变”。我倒是怀疑自己是不是听错了，还是在做梦？我用力掐了一下大腿，哟，真疼！是真的！以前老师上课从来没给我们玩过，更不用说变魔术了，真好！但是今天这么多人听课呢。老师呀，你可要想好呀，要是变不好魔术，那可是砸了呀。想到这，我眼前好像听到了大家起哄喝倒彩的声音，看到了那个垂头丧气的老师了2、学生自由读教师范文。3、教师出示文中描写心理活动的句子；引导学生发现句子是从动作语言、自言自语、幻觉等方面来描写心理活动的。4、教师板书总结，提炼心理活动描写的方法：言行烘托方法 内心独白幻觉描写（二）表演魔术，尝试心理活动描写。1、教师表演变色魔术，让学生观察、产生丰富的心理体验。（教师提醒学生，注意老师和同学的言行变化。）2、学生谈