《含有小括号的混合运算》教学反思

含有小括号的混合运算教学反思含有小括号的混合运算教学反思数学课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。刚教的含有小括号的混合运算我深有感触，现反思如下：1、激发学生的探究心理。在教学例题时，在交流本题的数量关系后，让学生尝试列式计算。然后组织学生交流，先展示学生列式计算的情况，激发学生的认知冲突是按照之前学过的先算除法再算加减法还是按照数量关系来算，我又组织学生讨论，激起了学生的探究心理，把学习的主动权了给了学生，在讨论的基础上明确应该按着数量关系来才能正确的解决问题，而后引出小括号这一新知识，帮助他们明确加小括号的作用-改变运算顺序。2、激发学生的求知欲望。让学生观察后，交流了解到的信息，抛出一个又一个具有挑战性的问题，留给学生充分的思维、想象与交流的空间，学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试。通过学生自己献策略，提问题，使每个学生都参与到学习活动之中，让他们亲身感悟到数学问题来源于生活实际，从而激发求知欲，练习中让学生说一说按照计算要求，下面的算式中要不要加括号，怎样加括号？如 70-30+22（先算加后算减） ，36+246（先算加后算除）这样的习题形式是比较新颖的，学生学习的积极性很高，效果也很好。既让学生体会到了括号的作用，又考查学生是不是会灵活使用小括号。含有小括号的混合运算教学反思数学课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。刚教的含有小括号的混合运算我深有感触，现反思如下：1、激发学生的探究心理。在教学例题时，在交流本题的数量关系后，让学生尝试列式计算。然后组织学生交流，先展示学生列式计算的情况，激发学生的认知冲突是按照之前学过的先算除法再算加减法还是按照数量关系来算，我又组织学生讨论，激起了学生的探究心理，把学习的主动权了给了学生，在讨论的基础上明确应该按着数量关系来才能正确的解决问题，而后引出小括号这一新知识，帮助他们明确加小括号的作用-改变运算顺序。2、激发学生的求知欲望。让学生观察后，交流了解到的信息，抛出一个又一个具有挑战性的问题，留给学生充分的思维、想象与交流的空间，学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试。通过学生自己献策略，提问题，使每个学生都参与到学习活动之中，让他们亲身感悟到数学问题来源于生活实际，从而激发求知欲，练习中让学生说一说按照计算要求，下面的算式中要不要加括号，怎样加括号？如 70-30+22（先算加后算减） ，36+246（先算加后算除）这样的习题形式是比较新颖的，学生学习的积极性很高，效果也很好。既让学生体会到了括号的作用，又考查学生是不是会灵活使用小括号。含有小括号的混合运算教学反思数学课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。刚教的含有小括号的混合运算我深有感触，现反思如下：1、激发学生的探究心理。在教学例题时，在交流本题的数量关系后，让学生尝试列式计算。然后组织学生交流，先展示学生列式计算的情况，激发学生的认知冲突是按照之前学过的先算除法再算加减法还是按照数量关系来算，我又组织学生讨论，激起了学生的探究心理，把学习的主动权了给了学生，在讨论的基础上明确应该按着数量关系来才能正确的解决问题，而后引出小括号这一新知识，帮助他们明确加小括号的作用-改变运算顺序。2、激发学生的求知欲望。让学生观察后，交流了解到的信息，抛出一个又一个具有挑战性的问题，留给学生充分的思维、想象与交流的空间，学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试。通过学生自己献策略，提问题，使每个学生都参与到学习活动之中，让他们亲身感悟到数学问题来源于生活实际，从而激发求知欲，练习中让学生说一说按照计算要求，下面的算式中要不要加括号，怎样加括号？如 70-30+22（先算加后