5的乘法口诀课堂实录

5 的乘法口诀课堂实录学目标：1、知识目标：让学生经历编写 5 的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法 5 的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重点：使学生掌握乘法 5 的口诀教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等教学过程：一、创设情境1、谈话激趣师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？生：想。 （齐声）（出示明明的画面）师：同时他还给你们带来了一个问题。（出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用 5 根小棒你能摆出怎样的图形呢？） 学生自由的摆，老师巡视。 师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？生：想。 （齐声）（课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用 5 根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组 5 人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆 5 个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)（汇报交流）生 1：我们组一共用了 25 根小棒，是一根一根数出来的。 （掌声）生 2：我们组一共用了 25 根小棒，是五个五个地数出来的。 （掌声）师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了 5 个。师：现在我们一起来完成课本第 51 页的练习。（学生独立完成）（出示：5）【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个 5 到 5 个 5 的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习 5 的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写 5 的乘法口诀的需要。 】二、探究体验1、引导学生编写口诀（1）编第一句口诀。课件出示：一个多边形师：这个图形用几根小棒？生：5 根。 （齐声）师：也就是几个 5？（1 个）课件出示：1 个 5师：一个 5 用乘法算式怎样表示？生：15、51（说明：因为 1 个 5 还是 5，所以 1 乘 5 和 5乘 1 的结果是 5。 ）课件出示：15=551=5师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？生 1：五一得五。生 2：一五得五。（掌声）（解释口诀：一五得五表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在前面。 ） 课件出示：一五得五（2）编第二句口诀课件出示：两个多边形师：摆这样的两个图形用几根小棒？生 1：10 根。师：那 10 有几个 5 相加？（2 个 5 相加）课件出示：2 个 5师：怎样用乘法算式表示？生 2：25=10 或 52=10课件出示：25=10 和 52=10师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？生 1：二五得十。生 2：二五得一十。生 3：二五一十。（掌声）学目标：1、知识目标：让学生经历编写 5 的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法 5 的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重点：使学生掌握乘法 5 的口诀教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等教学过程：一、创设情境1、谈话激趣师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？生：想。 （齐声）（出示明明的画面）师：同时他还给你们带来了一个问题。（出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用 5 根小棒你能摆出怎样的图形呢？） 学生自由的摆，老师巡视。 师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？生：想。 （齐声）（课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用 5 根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组 5 人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆 5 个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)（汇报交流）生 1：我们组一共用了 25 根小棒，是一根一根数出来的。 （掌声）生 2：我们组一共用了 25 根小棒，是五个五个地数出来的。 （掌声）师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了 5 个。师：现在我们一起来完成课本第 51 页的练习。（学生独立完成）（出示：5）【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个 5 到 5 个 5 的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习 5 的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写 5 的乘法口诀的需要。 】二、探究体验1、引导学生编写口诀（1）编第一句口诀。课件出示：一个多边形师：这个图形用几根小棒？生：5 根。 （齐声）师：也就是几个 5？（1 个）课件出示：1 个 5师：一个 5 用乘法算式怎样表示？生：15、51（说明：因为 1 个 5 还是 5，所以 1 乘 5 和 5乘 1 的结果是 5。 ）课件出示：15=551=5师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？生 1：五一得五。生 2：一五得五。（掌声）（解释口诀：一五得五表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在前面。 ） 课件出示：一五得五（2）编第二句口诀课件出示：两个多边形师：摆这样的两个图形用几根小棒？生 1：10 根。师：那 10 有几个 5 相加？（2 个 5 相加）课件出示：2 个 5师：怎样用乘法算式表示？生 2：25=10 或 52=10课件出示：25=10 和 52=10师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？生 1：二五得十。生 2：二五得一十。生 3：二五一十。（掌声）学目标：1、知识目标：让学生经历编写 5 的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法 5 的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重点：使学生掌握乘法 5 的口诀教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等教学过程：一、创设情境1、谈话激趣师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？生：想。 （齐声）（出示明明的画面）师：同时他还给你们带来了一个问题。（出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用 5 根小棒你能摆出怎样的图形呢？） 学生自由的摆，老师巡视。 师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？生：想。 （齐声）（课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用 5 根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组 5 人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆 5 个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)（汇报交流）生 1：我们组一共用了 25 根小棒，是一根一根数出来的。 （掌声）生 2：我们组一共用了 25 根小棒，是五个五个地数出来的。 （掌声）师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了 5 个。师：现在我们一起来完成课本第 51 页的练习。（学生独立完成）（出示：5）【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个 5 到 5 个 5 的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习 5 的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写 5 的乘法口诀的需要。 】二、探究体验1、引导学生编写口诀（1）编第一句口诀。课件出示：一个多边形师：这个图形用几根小棒？生：5 根。 （齐声）师：也就是几个 5？（1 个）课件出示：1 个 5师：一个 5 用乘法算式怎样表示？生：15、51（说明：因为 1 个 5 还是 5，所以 1 乘 5 和 5乘 1 的结果是 5。 ）课件出示：15=551=5师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？生 1：五一得五。生 2：一五得五。（掌声）（解释口诀：一五得五表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在