2017秋季学期人教版小学四年级语文上册全册教案（2016---2017）与3.12植树节宣传横幅标语合集

2017 秋季学期人教版小学四年级语文上册全册教案 （ 2016与 树节宣传横幅标语 合集 2017 秋季学期人教版小学四年级语文上册全册教案（ 2016 1 观潮 教学目标： 知识与技能： 1能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 2学习本课 14 个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 过程与方法： 1边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义， 并能与他人交流感受。 2背诵课文第 3、 4 自然段。 情感态度与价值观： 了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。 教学重点： 了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 教学难点： 有条理地说说江潮来时的情景。 课时安排： 两课时 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解大意。 2、学会文章中出现的生字、新词。 3、了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 教学过程 一、谈话引入 教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长 605 公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之 四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题） 二、初读课文，了解大意 师提出读书要求：自己轻声读课文，标划出不认识的字，借助拼音读一读。 （钱塘江大潮的壮观景象） 4你觉得钱塘江潮怎么样呢？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。 5（板书：天下奇观）理解奇观 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 学生打开字典查一查，说一说。 三、自主学习，识记解词 准生词。 难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字写在生字下方。 懂得查字典。 教师重点检查： 读准多音字： 闷（ 薄（ 风号（ 吼（ 涨（ 颤（ 理解下列词语的意思： 横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 四、读课文，理清层次 1、（ 1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。 （ 2）同桌交流。 （ 3）说说各段的段意。 （ 4）读课文，想想作者是按什么顺序来 写钱塘江大潮的？（板书） 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书） 2再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 五、布置作业 六、板书设计 观潮 潮来前 潮来时 潮过后（时间顺序） 第二课时 教学目标 1理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 2学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程 一 、复习旧知，导入新课 板书：潮来前、潮来时、潮过后） 第一句） 在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 二、引导学生理解课文内容。 1钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢？齐读第二自然段。 （ 1）用横线划出写潮来时见面景象的句子。用波浪线划出写观潮时人们心情的句子。 （ 2）学生交流勾画出的句子，分别用一个词语概括此时江面的特点及人们的心情。（平静，急切） （ 3）再读，看图想画面，体会江面的特 点和人们的心情。 读第三段，划出写潮声、潮形的句子。 （ 1）知潮声 A 读写潮声的句子 B 读句子，你知道了什么？山崩地裂一词中，你感受到了什么？（大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势）人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的欢喜，到“又沸腾起来”的情绪高涨，最后对“如同山崩地裂”的惊叹） C 再读写潮声的句子，读出潮声的巨大及人们的惊叹之情。 （ 2）知潮形 A 读描写大潮样子的句子。 B 四人小组讨论，体会大潮的特点。（越来越大，猛、近、快、高）谈谈自己的感受。 C 再读本段，读出壮观及喜爱之情。 （ 3）知其序 作 者按什么顺序写这一段的？ 学生讨论交流：由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远 近） （ 1）轻声读第四段，思考：潮过后江面上的景象是什么样的？你又体会出什么？ 学生结合关键词句思考回答，教师简单点评。 （潮头汹涌，余威犹在；“霎时”一词中体会出江潮变化之快；从“江水已经涨了两丈高”体会出大潮之汹涌） （ 2）读出自己的体会。 4学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 三、总结 我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引 。作者为什么能够将这天下奇观如此精彩的展现在我们面前，写法上最突出的特点是什么？ 四、作业 （ 1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。 （ 2）完成第一课的配套练习题。 五、板书设计 1 观潮 潮来前 平静 声巨大 闷雷滚滚 越来越大 山崩地裂 潮来时 浪浩荡 一条白线 横贯江面 白色水墙 潮过后 平静 （涨高） 课后反思： 2* 雅鲁藏布大峡谷 教学目标 知识与技能 能正确、流利、有感情地朗读课 文，积累优美词句。 过程与方法 学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。 情感态度与价值观 从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。 教学重点 学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法 教学课时 1 课时 一课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 同学们，上节课我们一起观赏了钱塘江大潮的壮观景象，这节课我们再来领略一下雅鲁藏布大峡谷的奇异风光，进一步感受大自然的神奇魅力。（板书课题） 二、初步细读，感知理解 1、自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句 子作上记号。 2、自学反馈，质疑问难 3、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。 (如：“移、脉、卉、罕”等 ) 4、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子： a是不容置疑的世界第一大峡谷。 b映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。 c体现在生物的多样性上。 三、抓住要点，简要复述 1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。小组讨论交流。 2、指名概括课文的内容。（地理位置，世界第一，景象奇特，生物多样） 四、深入研究，品位语言 要求按下列问题读书思考： a、雅鲁藏布大峡谷处在 什么位置？ b为什么说雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷 ?这里最突出的写作方法是什么？ c为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷” ? 在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师重点点拨： 作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。 这些景观都在海拔3000 米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。 五、熟读课文，积累词语 1、选择最精彩的语段多读几遍。 2、摘抄喜欢的词语和 句子。 六、布置作业 完成第二课的配套练习题 七、板书设计 2* 雅鲁藏布大峡谷 地理位置 世界第一 成为世界 景观奇特 关注热点 生物多样 课后反思： 3 鸟的天堂 教学目标 知识与技能 认识“浆、耀”等 14 个生字，会写“隙、暇”等8 个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等 20个词语。 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 情感态度与价值观 感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学重点 感受大自然和谐之美，激 发热爱自然的情趣。 课前准备 课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文内容 2、学习文章中出现的生字、新词 3、理清文章的层次，概括段意 一、导入新课 1、板书“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么 ?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般 ) 2、那“鸟的天堂”指什么 ? 二、初读课文 1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、自学生字 准生词。 。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字写在生字下方。 懂得查字典。 教师重点检查以下词语： 缝隙、颤动、应接不暇、静寂 3、指名读课文。 4、交流：你喜欢读哪一节 ? 三、理清层次 1、默读，思考：作者去了几次鸟的天堂，都看到了什么？ （两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次看到了许多鸟。） 2、划分段落 A 找出第一次去和第二次去的段落。 B 再思考：第 1 至第 4 自然段和第 14 自然段各写了什么？全文可分为几段，为什么？ 学生独立思考 ，划分段落后再集体交流。 3、小结方法 理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，就可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。 4、有感情地朗读课文 四、布置作业 写会本课的生字、新词，完成配套练习题 1、 2小题。 五、板书设计 3 鸟的天堂 一（ 1 4）晚饭后 去游玩 二（ 5 9）第一次 见榕树 不见鸟 三（ 10 13）第二次 见到许多鸟 四（ 14）回去时 的确是鸟的 天堂 第二课时 教学目标 了解课文内容，感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 一、复习旧课，导入新课 通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写了什么？指名回答。这节课我们来探讨“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂？ 二、精读课文，理解内容 （一）精读大榕树部分 1、学生自由读课文，把能表示榕树特点的词划出来，集体交流。 2、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求 你们通过朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 3、指名读以下句子 : A 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干 的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 你能从这句话中感受到什么 ? （“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 “枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。） B 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 读了这句话，你最喜欢哪里 ?为什么 ? （二）精读写鸟部分 1、请大家静静地看插图，仔细地看，你感受到了什么 ?看到了什么 ? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么 ?感受到了 什么 ? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢 ? A 作者是怎样写鸟多的？找出关键句子。 （两个“到处”从所处的位置写多；“有的有的有的”从花色、大小、 活动写鸟多） B 这么多的鸟，看都看不过来，但作者还是具体写了一只画眉鸟的活动。读有 关句子，划出描写动作的词语。（飞出、飞进、站、叫） C 请大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐 ?如此的开心呢 ? 学生联系第九自然段，生自由谈。 5、教师在学生畅谈的基础上总 结：繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家， 生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊 ! 三、抄写句子，积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。 四、布置作业 1、背诵自己喜欢的段落 2、完成本课的配套练习题 五、板书设计 3 鸟的天堂 树：很多 枝繁 叶绿 （静） 喜爱 赞美 鸟 ：叫 飞 扑 （动） 课后反思： 4* 火烧云 教学目标 知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文，认识 5 个生字。 过程与方法 积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 情感态度与价值观 唤起学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱美好事物的思想感情。 教学重点 领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学课时 一课时 教学过程 一课时 一、揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文 字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。 (板书课题，读题 ) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景 ? c、再读课文，理清文章思路。 作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 三、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看 ，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。 四、学习第二部分课文 1快速阅读课文第 2 6 节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一 个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。 小组讨论，交流。 3学习描写形状变化的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？自读课文，思考。 教师点拨：通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组讨论，交流。 指名说。（挑你最感兴趣 的说。）方式：这时空中出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？ 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？ 五、学习第三部分课文 火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜 六、总结 七、布置作业 想象火烧云的样子，仿照课文写一段话。 八、板书设计 4 火烧云 景物变化 色彩变化 快、多 形状变化 课后反思： 语文园地一 教学目标 知识与技能： 培养口语交际能力，积累对联。 过程与方法： 想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发 学习语文的兴趣及优美的诗句。 情感态度与价值观： 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点： 积累对联 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 教学目标：培养口语交际能力 一、导入： 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 二、新课 1、指名一生上台交流： 听众反馈： 听了这位同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？ 2、教师总结： 介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 、自由准备，稍作调整。 、再次指名交流： 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 介绍者做到准备充分，随时答记者问。 、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。 、你经过了搜寻， 听取了同学的介绍，你有什么感受？ 三、布置作业 读写景的作文不少于 3 篇。 课后反思： 第二课时 教学目标：积累语言知识，提高语文素养 一、我的发现 1出示课本里的两句话，让学生想一想发现了什么？ 2说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3说说你还积累了哪些这样的句子。 二、日积月累 1读读认认。 （ 1）自己读一读。 （ 2）指名读， （ 3）小组比赛，说说发现了什么？ 2读读背背 （ 1）自己练习读诗句。 （ 2）指名读 （ 3）想一想 : 五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗 句都是写景的，并且每组中都有联系） （ 4）男女生比赛读 （ 5）背诵诗句。引导背诵 : 抓住诗写的对了特点 （ 6）抄写诗句。 三、趣味语文 （一）出示句子： 好读书，不好读书。 好读书，不好读书。 1生试着读，看应该怎么读。 2生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。 3师生小结。 4再读。 5生自由读，分析每种读法的意思。 6师生再读。 7生收集其它这样的例子。 四、作业 抄写“读读认认”和“读读背背”。 课后反思： 5 古诗两首 教学目标 知识与技能： 学会生字，能 借助注释理解生词，读懂诗句意思。 过程与方法： 背诵古诗，默写题西林壁。 情感态度与价值观： 读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。 教学重点 : 背诵古诗，默写题西林壁。 教学难点： 读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理； 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学目标 学习题西林壁 一、复习古诗的学习步骤及学习方法 学习步骤：初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵 二、学习题西林壁 1、激趣导课 世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万 物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。 2、初读感知，读通读正确。 学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读 3、了解作者，理解读题 （ 1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。 （ 2）结合注释理解读题目的意思 4、重点引导学生理解读句意思 （ 1）学法指导： 分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗 句的一般方法， （ 2）让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。 （ 3）全班交流 在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。 5品读悟意境 （ 1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。 （ 2）这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什 么道理？ 对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。 三、品读诗歌 1反复练习朗诵古诗。 2指名朗读，读后评价。 3学生齐读。 4熟读成诵。 四、布置作业 背诵、默写古诗。 五、板书设计 题西林壁 横看成岭 各不同 远近高低 不识原因 身在此山中 第二课时 教学目标：学习游山西村 一、复习第一首古诗 1指名背诵古诗。 2指名说诗句意思。 二、学习游山西村 （一）整体感知 1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教 师补充小结。 2、自由吟读古诗。 3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。 （二）试讲诗意 1、同桌一组，边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。 2、指名试讲。 (要求把每句诗的大致意思说清楚 ) 3、重点理解“莫笑、足”的意思。 （三）深入体会 1、读前两句，思考：诗人会在什么地方 ?他当时有什么感受 ? (想象诗人在农家做客，受到农家热情款待 ) 2、读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里 ?他当时遇到了什么景象 ? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽 见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。 3、品味对偶的表现手法 a、有节奏地朗读后两个诗句。 b、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 c、美读，读出节奏、音律美。 4、体会名句的引用 教师读下列句子，学生想一想，这句诗在什么情景中用。 a、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。 b、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的 帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” c、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。 读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。 三、布置作业 背诵、默写古诗；完成本课配套练习题。 四、板书设计 游山西村 莫 笑 疑无路 欢悦 富足 丰、足 又一村 热情 好客 课 后反思 6 爬山虎的脚 . 教学目标 知识与技能： 能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习生字、词语，积累好词好句。 过程与方法： 学习作者的观察方法。 情感态度与价值观： 培养细致、有序的观察习惯。 教学重点： 了解爬山虎的特点 教具准备 1学生准备水彩笔。 2爬山虎实物。 教学课时： 2 课时 教学过程 第一课时 教学目标：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 一 出示实物，引入： 认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶 爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。（板书课题）齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，自主学习生字词 1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（ 1）圈出课文的生字新词。（ 2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、检查交流：请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。 嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固 三、整体感知课文，理清叙述脉络 你读懂了每个自然段写了什么？ a 独立思考 后小组内交流 b 集体交流 第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 四、布置作业 生字写三遍组两个词，生词抄写一遍。 五、板书设计 6 爬山虎的脚 一（ 1） 生长的地方 二（ 2） 叶子的特点 三（ 3 脚的特点 第二课时 教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。 一、了解爬山虎的叶子 1请 同学们看爬山虎的叶子。你看到了什么？有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 2叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。 读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？ 学生自由交流。 3自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？试着读一读。 4老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 5作者为什么把叶子写的这么美呢？ （认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事 物的方法，养成良好的观察习惯。 过渡：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、了解爬山虎的脚 请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色 1谁来告诉老师你观察的结果。 2书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3你还有什么不明白的地方吗？ 4根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价） 5这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意） 因为作者注意了 ，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。 三、了解爬山虎怎样爬 根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视） a、找出爬山虎爬的句子来； b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬） 2哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？（学生表演） 抽表演得不同的同学 演示）谁正确？你是怎么知道的？ （长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。） 4它是不是只往上爬的？你怎么知道的？（学生结合相关句子回答） 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们来学习第五自然段。 学完了这段，你知道了什么？（自由说） （ 没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。） 课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段） 教师总结：作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把第一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读） 四、发散思维。 1学了这课，你知道了些什么？你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物） 2生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说） 五、布置作业 完成本课的配套练习题，写一篇短文，介绍一种植物。 六、板书设计： 6 爬山 虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触 脚的变化：牢固 萎了 课后反思 7 蟋蟀的住宅 教学目标 知识与技能： 会认 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等 15 个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法： 理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 情感态度与价值观： 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。 教学重点： 理解蟋蟀住宅 的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。 教学难点： 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学课时 2 课时 教学过程 第一课时 教学目标 整体感知课文，学习生字词 一、谈话导入，揭示课题 同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅） 谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生） 说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀） 齐读课题。 读了 课题，有没有什么问题提出来？ 学生质疑，师整理归纳。 二、初读课文，学习生字词 1、打开课文，自由地读一读，要求： （ 1）把课文读正确、通顺。注意长句和新出现的字、词。 （ 2）找出描写蟋蟀住宅的句子，并用横线划下来。 2、 同学们读得都很认真，谁能把这些词语来读一下： 隐蔽 隐藏 随遇而安 柔弱 挖掘 慎重 耙扫 （交流、指导） 3、 读得真不错，一起来读一遍吧。 三、了解课文内容，理清文章脉络 、朗读课文，理解每个自然段的内容： 学生自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。 、教师指导学生读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？ 这篇课文的题目（即主题）是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题分三段。 第一段（第自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。 第二段（第第自然段）讲蟋蟀住宅的特点。 第三段（第第自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。 四、布置作业 抄写课文中的生字词。 五、板书设计： 7 蟋蟀的住宅 内外特点 住宅出名 建造过程 课后反思 第二课时 教学目标 精读课文，了解蟋蟀的特点 一、导语 蟋蟀这种小动 物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢？请同学们齐读第一段。 （主要是以住宅出名。）板书：住宅 二、学习第二段 蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特 点？ （这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。） 板书：选址 工具 洞内外 这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。 板书：特点 蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？ “随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。 课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。 板书：排水优良 有温和的阳光 蟋蟀的住宅是自己一点一点 挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？ 蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。 板书：柔弱 这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样？ 为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？ 因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。 又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、 干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。 “这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？ 请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。 三、学习第三段 请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？ 板书：住宅建造 这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。 板书：时间 建造 整修 “蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。 板书：十月 蟋蟀工作很 辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第、自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。 板书：扒 搬 踏 推 铺 蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？ 整修。 对，蟋蟀是怎样整修的呢？ 板书：长时间 加深加阔 学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？ 有感情地朗读这一段，体会蟋蟀持之以恒，认真工作的精神 四、指导学生朗读全文 这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自己 的看法。 作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。 五、布置作业 填写本文配套练习题 六、板书设计 、蟋蟀的住宅 选址：排水优良、温和阳光 （不随遇而安） 特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台 （工程伟大） 内部：墙壁光滑、地面平整、简朴、清洁、卫生 时间：秋天动工 建造 方法：扒、搬、踏、推 （不辞劳苦） 整修：冬季不断整修 要求：平整、光滑、干燥、舒适 课后反思 8* 世界地图引出的发现 教学目标 知识与技能： 认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理 解不懂的词语。 过程与方法： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观： 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。 教学重点难点 从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。 课时安排： 一课时 学法指导： 自读自悟，讨论交流。 教学过程 一课时 一、初读课文，了解内容 1师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！ 2分学习小组学习课文： 1)自读课文， 边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。 2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？ 3用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 1指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2反复读第 5 自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复 地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。 3读第 7 自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 三、总结课堂，迁移升华 1交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的 几个因素。 2学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 四、布置作业 填写本文配套练习题。 五、板书设计： 8* 世界地图引出的发现 无意发现 寻找证据 产生奇想 引起震动 课后反思 语文园地二 教学目标 知识与技能： 解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。 一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。 过程与方法： 1. 熟练地复述故事。 解几种花的特点，并作适当拓展，让学生 仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。 情感态度与价值观： 1. 理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。 2. 养成留心观察的意识和习惯。 教学重点 1. 理解成语的意思并正确地运用。 成留心观察的意识和习惯。 教学难点 能正确地运用“胸有成竹”。 突破重难点的方法 让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 （口语交际） 一、激情导入 1让学生讲成语故事。 小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲 吗？ 2师小结并导入。 小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到 38 页。 二、初读成语故事 1学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2小组交流： 读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？ 3班上交流，并让学生复述这个成语故事。 三、再读成语故事，理解它的内涵 1让学生默读成语故事，边读边思考： 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？ 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ 你能理 解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？ 2小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。 3班上交流，师相机引导。 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？ （因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。） 从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ （第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩） 你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？ （最后一段） 引导学生重点阅读最后一 段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“胸有成竹”的意思。 （指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。） 四、拓展运用。 1过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 2结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。 师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。 学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。 五、作业： 1让学生用这个成 语说 1 2 句话。 2课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。 第二课时 “我的发现 日积月累” 一、自读三个句子，谈谈自己的发现 1读一读这三句话，你有什么发现？简单谈谈理由。 教学预设：生：我发现这几句话都写得很具体，作者观察得很仔细。 师：你能找到可以看出作者观察特仔细的词语来吗？谈谈理由（生找词）对，作者连那么细的爬山虎的细丝都数得那么清楚，细丝头上跟芝麻差不多大小的圆片都观察到了，确实是细致入微呀！ 生：从这些句子中还可以看出作者观察时不怕吃苦，观察的时间很长。 师：谈谈你从哪儿看出来？ 2同学们观察力还不错，下面我们看看小林和小东的发现和我们一样吗？读他们俩的对话，将重点词做上记号。（如：观察认真仔细 长期观察） 3拿出自己搜集的好句子和小组同学交流交流，想象作者是怎样观察的？要观察事物还应做到哪几点？ 4师小结：根据学生的回答总结：观察不仅要有敏锐的眼光，还要有认真的态度和坚持不懈的精神。师相机板书：敏锐的眼光认真的态度 不懈的精神 二、日积月累 1师：一年四季，无数美丽娇艳的花儿装点着大好河川，你平时观察过各种花儿都在什么季节开放吗？把你自己曾经积累的知识或课前搜集的图片与小组同学共同分享吧！ 生在小组里交流，分享更多关于花的知识。 2师：出示填空题，猜猜这些花儿可以和哪个季节搭配。 正月（ ）香又香， 七月（ ）头上戴， 二月（ ）盆里装， 八月（ ）满枝黄， 三月（ ）红十里， 九月（ ）初开放， 四月（ ）靠短墙， 十月（ ）正上妆， 五月（ ）红似火， 十一月（ ）供上案， 六月（ ）满池塘， 十二月（ ）雪里香。 梅花 兰花 桃花 蔷薇 石榴 荷花 栀子 丹桂 菊花 芙蓉 水仙 腊梅 1谁能填空？填好后说说理由 2不会填的同学可以提出问题，大家一起讨论。 3将 填好的儿歌有感情地读一读，快速记忆一下。 4现在合上书，你能记得其中的几句？背给同桌听，然后打开书，将背不熟的句子巩固一下。 5你还能将其他的花也像这样编上一两句吗？可以和同桌共同合作。 三、作业： 背诵儿歌，抄写