学校应有“教育忌语”

学校应有“教育忌语”“素质教育”绝不仅仅是纯技巧的教育改革。离开了对学生最起码的尊重，贴着任何美妙标签的“教育”都不过是“伪教育” 。前几年，两市、五部和光明日报社共同推出的窗口行业 50 句“服务忌语” ，使我想到了我们的教育。的确，不文明语言的流行乃至盛行，已成为几乎人人深受其害的沉重的社会现实-甚至学校也未能幸免。当然，应该首先肯定的是，大多数教育工作者的教育语言是文明的。但是，确有一些教师在教育中语言粗俗，这不但伤害了学生的自尊心，影响了教育效果，而且无形中把不文明的语言传染给了学生。这些教育者忘记了夸美纽斯在大教学论中的忠告：“教师应经常把他们应该模仿的行为的榜样给予他们，应当把自己当做一个活生生的榜样。除非他能这样做，否则他的一切工作都将是白费。”只有文明才能培养出文明，而粗俗只能繁衍出更多的粗俗。既然窗口行业规定有“服务忌语” ，那么，学校更应该有“教育忌语”-这既是对教育对象的尊重，也是为人师表的文明示范。虽然自古以来就被视为圣洁之地的学校，如今竟然需要专门提出“教育忌语” ，这多少有些让人感到悲哀。“教育忌语”从何而来?当然应该从学生的调查中来。前不久，我在 131 名刚刚告别小学的初一新生中进行过一次问卷调查，调查的题目是：“你最不喜欢听老师说哪些话?”统计调查结果表明，来自教师的最令学生难堪伤心的话，有这样五类：一是直接辱骂学生，如：“不要脸!” “二流子!” “不是个东西!”二是对学生智力的贬低，如：“笨极了!”“木头人!” “脑袋里面是豆腐渣!”三是对学生讽刺挖苦，如：“吃错药了!” “二百加四十九，连二百五都不如!”四是对学生失去信心，如：“滚!你不要来上学了!” “无可救药!” “教牛教马都教会了，怎么就把你教不会呢!”五是对学生家长的侮辱，如：“你都这么笨，你爹妈不知有多么笨!” “没有家教!” “胎教太差!”等等。写到这里，我的心禁不住又一次颤抖：为这些可爱而又可怜的孩子而感到难受，更为那些号称师表的“人民教师”而感到耻辱!这些语言当然不可能是每一个教师都说过，但哪怕是极少数教师说过，这对学生心灵的伤害也有甚于体罚。在如此尖酸刻薄而且富有“创造性”的挖苦或声色俱厉的呵斥中，学生的尊严被撕破，学生的信心被击溃，取而代之的是自暴自弃与玩世不恭，同时，也产生着对他人的仇恨与报复心理。在这里，孩子们心目中老师的神圣形象已经轰然倒塌，教育失去了最基本的前提-互相尊重与信任。正是为了防止这种可怕的现象在我所任教的班级发生，作为班主任，我根据对学生调查结果的分析统计，拟定出了“教育忌语 50 句” ，以规范在我班任课教师的教育语言;我还将其印发给学生及其家长，以主动接受监督。实践已经证明， “教育忌语 50 句”的拟定，不但得到了其他老师的理解和学生及其家长的欢迎，而且很快便显示出多方面的教育意义。首先，不说“教育忌语”所体现出的不仅仅是教育者语言的礼貌，更重要的是对学生人格的尊重，而这种尊重换来的是学生对老师的由衷尊敬与爱戴，进而形成并巩固了教育所必需的师生情感基础。其次，以亲切和蔼、关心鼓励的语言取代“教育忌语” ，有效地激发了学生的学习热情，增强了学生的学习信心：在如坐春风的教学气氛中，学生的心灵得以自由的舒展，他们的思维创造力获得了真正的解放。最后，把“教育忌语”印发给学生并让学生监督老师，这体现了教育者的服务意识与民主胸襟，而且这也是无声的教育-潜移默化地培养学生一种人与人之间人格平等、互相尊重的现代观念。总之， “教育忌语”的拟定，体现了马卡连柯所概括的教育本质：“要尽可能地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。 ”附：教育忌语 50 句1.笨蛋!2.弱智儿!3.瘟猪!4.方脑壳!5.木头人!6.白痴!7.二百五!8.神经病!9.二流子!10.不是个东西!11.无可救药!12.四肢发达，头脑简单!13.给我滚出去!14.不读书就爬!15.狗改不了吃屎!16.老子今天要收拾一下你!17.二百加四十九，连二百五都不如!18.你懂个屁!19.不要脸!20.脸皮太厚!21.讨厌!22.你这个龟儿子!23.我从来没有教过你这么笨的人!24.你的脑袋里长了包块!25.你的智商太低!26.连这么简单的题都要来问我!27.怎么连这么简单的题都要错?真蠢!28.你的脑袋里装的是豆腐渣!29.去，听不懂算了!30.你也只有这个水平!31.我没有你这样的学生!32.掐死了都掐不出一滴血来!33.你的记性被狗吃了吗?34.我看你这一辈子是没出息了!35.你长大了只有去要饭!36.以后扫大街都没有人要你!37.你是出窑的砖-定型了!38.没有家教!39.你都这么笨，你爹妈不知有多笨!40.半瓶子醋!41.没有比你更笨的了!42.你娘老子是怎么养的?43.胎教太差!44.没有教养的家伙!45.我一看你就不是个好人!46.简直是混蛋!47.你问我，我又问哪个呢?48.我看你不是这块料!49.教牛教马都教会了，怎么把你就教不会呢?50.吃错了药了!作者：李镇西/p“素质教育”绝不仅仅是纯技巧的教育改革。离开了对学生最起码的尊重，贴着任何美妙标签的“教育”都不过是“伪教育” 。前几年，两市、五部和光明日报社共同推出的窗口行业 50 句“服务忌语” ，使我想到了我们的教育。的确，不文明语言的流行乃至盛行，已成为几乎人人深受其害的沉重的社会现实-甚至学校也未能幸免。当然，应该首先肯定的是，大多数教育工作者的教育语言是文明的。但是，确有一些教师在教育中语言粗俗，这不但伤害了学生的自尊心，影响了教育效果，而且无形中把不文明的语言传染给了学生。这些教育者忘记了夸美纽斯在大教学论中的忠告：“教师应经常把他们应该模仿的行为的榜样给予他们，应当把自己当做一个活生生的榜样。除非他能这样做，否则他的一切工作都将是白费。”只有文明才能培养出文明，而粗俗只能繁衍出更多的粗俗。既然窗口行业规定有“服务忌语” ，那么，学校更应该有“教育忌语”-这既是对教育对象的尊重，也是为人师表的文明示范。虽然自古以来就被视为圣洁之地的学校，如今竟然需要专门提出“教育忌语” ，这多少有些让人感到悲哀。“教育忌语”从何而来?当然应该从学生的调查中来。前不久，我在 131 名刚刚告别小学的初一新生中进行过一次问卷调查，调查的题目是：“你最不喜欢听老师说哪些话?”统计调查结果表明，来自教师的最令学生难堪伤心的话，有这样五类：一是直接辱骂学生，如：“不要脸!” “二流子!” “不是个东西!”二是对学生智力的贬低，如：“笨极了!”“木头人!” “脑袋里面是豆腐渣!”三是对学生讽刺挖苦，如：“吃错药了!” “二百加四十九，连二百五都不如!”四是对学生失去信心，如：“滚!你不要来上学了!” “无可救药!” “教牛教马都教会了，怎么就把你教不会呢!”五是对学生家长的侮辱，如：“你都这么笨，你爹妈不知有多么笨!” “没有家教!” “胎教太差!”等等。写到这里，我的心禁不住又一次颤抖：为这些可爱而又可怜的孩子而感到难受，更为那些号称师表的“人民教师”而感到耻辱!这些语言当然不可能是每一个教师都说过，但哪怕是极少数教师说过，这对学生心灵的伤害也有甚于体罚。在如此尖酸刻薄而且富有“创造性”的挖苦或声色俱厉的呵斥中，学生的尊严被撕破，学生的信心被击溃，取而代之的是自暴自弃与玩世不恭，同时，也产生着对他人的仇恨与报复心理。在这里，孩子们心目中老师的神圣形象已经轰然倒塌，教育失去了最基本的前提-互相尊重与信任。正是为了防止这种可怕的现象在我所任教的班级发生，作为班主任，我根据对学生调查结果的分析统计，拟定出了“教育忌语 50 句” ，以规范在我班任课教师的教育语言;我还将其印发给学生及其家长，以主动接受监督。实践已经证明， “教育忌语 50 句”的拟定，不但得到了其他老师的理解和学生及其家长的欢迎，而且很快便显示出多方面的教育意义。首先，不说“教育忌语”所体现出的不仅仅是教育者语言的礼貌，更重要的是对学生人格的尊重，而这种尊重换来的是学生对老师的由衷尊敬与爱戴，进而形成并巩固了教育所必需的师生情感基础。其次，以亲切和蔼、关心鼓励的语言取代“教育忌语” ，有效地激发了学生的学习热情，增强了学生的学习信心：在如坐春风的教学气氛中，学生的心灵得以自由的舒展，他们的思维创造力获得了真正的解放。最后，把“教育忌语”印发给学生并让学生监督老师，这体现了教育者的服务意识与民主胸襟，而且这也是无声的教育-潜移默化地培养学生一种人与人之间人格平等、互相尊重的现代观念。总之， “教育忌语”的拟定，体现了马卡连柯所概括的教育本质：“要尽可能地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。 ”附：教育忌语 50 句1.笨蛋!2.弱智儿!3.瘟猪!4.方脑壳!5.木头人!6.白痴!7.二百五!8.神经病!9.二流子!10.不是个东西!11.无可救药!12.四肢发达，头脑简单!13.给我滚出去!14.不读书就爬!15.狗改不了吃屎!16.老子今天要收拾一下你!17.二百加四十九，连二百五都不如!18.你懂个屁!19.不要脸!20.脸皮太厚!21.讨厌!22.你这个龟儿子!23.我从来没有教过你这么笨的人!24.你的脑袋里长了包块!25.你的智商太低!26.连这么简单的题都要来问我!27.怎么连这么简单的题都要错?真蠢!28.你的脑袋里装的是豆腐渣!29.去，听不懂算了!30.你也只有这个水平!31.我没有你这样的学生!32.掐死了都掐不出一滴血来!33.你的记性被狗吃了吗?34.我看你这一辈子是没出息了!35.你长大了只有去要饭!36.以后扫大街都没有人要你!37.你是出窑的砖-定型了!38.没有家教!39.你都这么笨，你爹妈不知有多笨!40.半瓶子醋!41.没有比你更笨的了!42.你娘老子是怎么养的?43.胎教太差!44.没有教养的家伙!45.我一看你就不是个好人!46.简直是混蛋!47.你问我，我又问哪个呢?48.我看你不是这块料!49.教牛教马都教会了，怎么把你就教不会呢?50.吃错了药了!作者：李镇西/p“素质教育”绝不仅仅是纯技巧的教育改革。离开了对学生最起码的尊重，贴着任何美妙标签的“教育”都不过是“伪教育” 。前几年，两市、五部和光明日报社共同推出的窗口行业 50 句“服务忌语” ，使我想到了我们的教育。的确，不文明语言的流行乃至盛行，已成为几乎人人深受其害的沉重的社会现实-甚至学校也未能幸免。当然，应该首先肯定的是，大多数教育工作者的教育语言是文明的。但是，确有一些教师在教育中语言粗俗，这不但伤害了学生的自尊心，影响了教育效果，而且无形中把不文明的语言传染给了学生。这些教育者忘记了夸美纽斯在大教学论中的忠告：“教师应经常把他们应该模仿的行为的榜样给予他们，应当把自己当做一个活生生的榜样。除非他能这样做，否则他的一切工作都将是白费。”只有文明才能培养出文明，而粗俗只能繁衍出更多的粗俗。既然窗口行业规定有“服务忌语” ，那么，学校更应该有“教育忌语”-这既是对教育对象的尊重，也是为人师表的文明示范。虽然自古以来就被视为圣洁之地的学校，如今竟然需要专门提出“教育忌语” ，这多少有些让人感到悲哀。“教育忌语”从何而来?当然应该从学生的调查中来。前不久，我在 131 名刚刚告别小学的初一新生中进行过一次问卷调查，调查的题目是：“你最不喜欢听老师说哪些话?”统计调查结果表明，来自教师的最令学生难堪伤心的话，有这样五类：一是直接辱骂学生，如：“不要脸!” “二流子!” “不是个东西!”二是对学生智力的贬低，如：“笨极了!”“木头人!” “脑袋里面是豆腐渣!”三是对学生讽刺挖苦，如：“吃错药了!” “二百加四十九，连二百五都不如!”四是对学生失去信心，如：“滚!你不要来上学了!” “无可救药!” “教牛教马都教会了，怎么就把你教不会呢!”五是对学生家长的侮辱，如：“你都这么笨，你爹妈不知有多么笨!” “没有家教!” “胎教太差!”等等。写到这里，我的心禁不住又一次颤抖：为这些可爱而又可怜的孩子而感到难受，更为那些号称师表的“人民教师”而感到耻辱!这些语言当然不可能是每一个教师都说过，但哪怕是极少数教师说过，这对学生心灵的伤害也有甚于体罚。在如此尖酸刻薄而且富有“创造性”的挖苦或声色俱厉的呵斥中，学生的尊严被撕破，学生的信心被击溃，取而代之的是自暴自弃与玩世不恭，同时，也产生着对他人的仇恨与报复心理。在这里，孩子们心目中老师的神圣形象已经轰然倒塌，教育失去了最基本的前提-互相尊重与信任。正是为了防止这种可怕的现象在我所任教的班级发生，作为班主任，我根据对学生调查结果的分析统计，拟定出了“教育忌语 50 句” ，以规范在我班任课教师的教育语言;我还将其印发给学生及其家长，以主动接受监督。实践已经证明， “教育忌语 50 句”的拟定，不但得到了其他老师的理解和学生及其家长的欢迎，而且很快便显示出多方面的教育意义。首先，不说“教育忌语”所体现出的不仅仅是教育者语言的礼貌，更重要的是对学生人格的尊重，而这种尊重换来的是学生对老师的由衷尊敬与爱戴，进而形成并巩固了教育所必需的师生情感基础。其次，以亲切和蔼、关心鼓励的语言取代“教育忌语” ，有效地激发了学生的学习热情，增强了学生的学习信心：在如坐春风的教学气氛中，学生的心灵得以自由的舒展，他们的思维创造力获得了真正的解放。最后，把“教育忌语”印发给学生并让学生监督老师，这体现了教育者的服务意识与民主胸襟，而且这也是无声的教育-潜移默化地培养学生一种人与人之间人格平等、互相尊重的现代观念。总之， “教育