2018年新人教部编本九年级上册语文《沁园春.雪》教案

12018 新人教版部编本九年级上册语文沁园春 雪教学设计一、检查预习及导入（课前：播放歌唱家刘秉义的歌曲沁园春.雪 ，配以毛泽东各个时期相片和诗词书法）（出示课题：沁园春 雪 师：我们今天要学的课文题目是 生：沁园春 雪 师：这是一首词， “沁园春”是 生：词牌名 师：“雪”是 生：题目。师；这首词我们已经作了预习，下面来检查一下读音，请大家齐读一下，每 个词两遍：“莽莽、一代天骄、风骚、蜡象、分外、竞折腰、成吉思汗、数风流人物、 还看今朝”（生读）师：“一代天骄”的“骄”是马字旁，与“江山如此多娇”的“娇”的区别；“天骄” ， “天之骄子”缩称，我们可以这样区分，汉人称匈奴人为“天之骄子” ， 匈奴是个马上民族， 是马字旁， “多娇”的“ 娇”是“娇美”的意思，是女字旁。这是一个形近字。师：用红色标出的字是 生：多音字。师：“竞折腰”的“折”还有两个读音。生：一个是 zh，还有一个是 sh 2师：这首词的作者毛泽东（1893 1976） ，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。字润之，湖南湘潭韶（sho）山人。师：毛泽东还是一位诗人，一位政治家诗人，一位诗人政治家。他一生创作 的诗词并不多， 七十来首， 这一首首诗词是播撒在毛泽东坎坷心路上的心灵花朵。（出示资料，生读）毛泽东诗词，特别是其豪放雄浑的思想感情真切的反映 了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。 “风调独特，文情并茂，而气魄之大乃不可及。 ”沁园春 雪是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首，这首词写于 1936 年 2 月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长 征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在 陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光” ，过后写下了这首词。大家可以发挥一下想象：那天，毛泽东头顶浑莽的天，脚踩浑莽的地，登上 千米高原，俯瞰浑莽的江山，诗人毛泽东胸中涌起的情感应该是 生：豪迈 师：“豪迈” ， 现代汉语词典的解释是：气魄大，勇往直前。我们这节课就来通过“诵读” ，感受诗人毛泽东的3这种“豪迈” ；通过“品析”来解读毛泽东的这种“豪迈” 。二、诵读 师：读好一首词，首先要读出词的抑扬顿挫的节奏，王老师这里根据方明老 师的朗诵划分了一下节奏，我们试着齐读一遍，还要注意表达出词的豪迈风格。 生：（齐读） 师：豪迈吗？生：不大豪迈。师：没有对比就没有音乐， 没有对比就没有词， 没有对比也就没有词的诵读。 请一位同学读第一句话。生：“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 ”师：只有“五百里” 。重音在“北国” 、 “千里” ， “万里”要轻一些，形成对比音， “飘”要读出雪花飘舞的轻盈来。请你再来一遍。生：“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 ”师：（范读） “北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 ”师：诵读的第二点是读好领起词的延长音，这首词分上下两阕，每阕四句， 共有四个领起词。在诵读的时候要短暂停顿，请四位同学来示范一下，读完整的 一句。 生 1：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。（师范“望” ）4生 2：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 （师范“须” ）师：“须”是什么意思？ 生：“等到。 ” 师： 还没有真的来到， 既要读出“要等到” ， 更要读出“一定会到”的意味。 什么样的 “妖娆”的江山呢？（出示图片后，面对图片齐读“须晴日?” ） 生 3：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（师范“惜” ）生 4：俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （师范“俱” ）师： 诵读的第三点是读好韵脚的顿音。词的韵脚是指词的每句话的最后一个 字，他们是押韵的，这首词韵脚是（生答：飘、滔、高、娆；腰、骚、雕、朝） ，押“ao”韵。诵读时要一字一顿，读出顿音。哪位同学示范一下？生 1：“欲与天公试比高。 ” 生 2：“分外妖娆。 ”生 3：“只识弯弓射大雕。 ” 生 4：“还看今朝。 ”师：读准节奏、 读出领起词的延长音、读好韵脚的顿音是诵读这首的三要素， 下面听王老师诵读一遍，还要看看王老师有没有读出诗人毛泽东的豪迈之情。同学们可以5小声地跟读。 （师声情并茂的诵读，毕，掌声四起。 ）师：听了王老师的诵读，有的同学已经跃跃欲试了，好，大家自由的诵读一 遍，想象自己就是诗人毛泽东，读出那种领袖的豪迈。 （生自由读） 三、品析师：刚才我们通过诵读领略了毛泽东沁园春 雪的豪迈风貌；这还不够， 我们还要走到词的文字里面，通过品析进一步感受这首词的独特魅力。先从上阕的“望”字品析开去（板书“望” ） 毛泽东在上阕中“望”到了哪些景物？这些景物从气象上看有怎样共同特 点？生：“长城” 、 “大河” 。 师：还有。生：山、原 师：山脉、高原，连起来称“脉” 。生：这些景物的共同气象是“磅礴” （板书“气象磅礴” ）。师：你从哪些词看出来的？生：“惟余莽莽” 、 “顿失滔滔” “舞银蛇” 、 “驰蜡象”看出来的。师：“一切景语皆情语” ，毛泽东选用这些景象表达了诗人怎样的情怀？生：宽广。生：豪迈。6师：都有道理。一千多年前的柳宗元，也曾描写过浑莽雪飞的大世界：（生） “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”那是个孤寂死灭、了 无生气的世界。在毛泽东的笔下，被冰雪覆盖的世界不是沉寂，而是生机盎然。 如此想象，非胸襟雄阔之人不能为之。 （板书：胸襟雄阔）师：那么，诗人毛泽东描写这些景物采用了哪些方法？用自己的话描绘一下 这些景象。生：比喻、拟人、夸张、对偶。看那长城的内外，只剩下白茫茫的一片了； 黄河也冻结，失去了滔滔的气势；山脉像舞动的白蛇，高原像奔驰的白象。师：是呀， “江山如此多娇” ，这“多娇”的江山又上演过了一幕一幕的惊心动魄的历史壮剧，又“引无数英雄竞折腰” ，哪些英雄？生：扫六合，并诸侯的秦始皇。征匈奴，使张骞出使西域的汉武帝来。江山 一统，成巍巍大唐气象的唐太宗。再统华夏的宋太祖。策马弯弓、驰骋草原，建 立横跨欧亚大陆的帝国的成吉思汗。师：他们来了，穿透厚厚的冰雪从古老的黄土地里破土而出。但毛泽东只用 了一个字，予以了点评，哪个字？生：“惜。 ” 师：这个“惜”是什么意思？生：“惋惜” 。7师：“惜”可以组词：惋惜、可惜、痛惜、吝惜、怜惜、爱惜；说文解字 的解释是“痛也，从心” 。我们看这个“惜”应该解释为“痛惜”为妥。那么，师：着一“惜”字，包含了诗人毛泽东对五位帝王怎样评价？ （生思考，师巡回指导）生：痛惜他们缺少文化。师：哪些词看出来的？ 生：“文采” 、 “风骚” 、 “弯弓射大雕” 。 师：惜中含贬（板书：惜中含贬） 生：也有肯定的意思。 师：说说看。生：“略输” 、 “稍逊”是说他们只差那么一点“文治” ，一点不差的是他们的“武功” ；还说成吉思汗是“天骄” 。“引无数英雄竞折腰”是说他们是英雄，准确的说是英雄中的英雄。所以，毛泽东在批评的同时也有表扬。师：准确。惜中含褒。 （板书：惜中含褒）师：1945 年日本帝国主义投降后， 毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。 1945 年 10 月应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他。 “一词激起千层浪” ，蒋介石说词中暴露了毛泽东的“霸气” ，有“帝王气象” 。毛泽东请出历史人物，当然不是为了回到帝王时代，不是在自我满足中去炫耀祖宗的功业，更不是在民族危机的今天请出亡灵来帮忙。从词中我们可以看出他的目的是 生：歌颂当代英雄。8师：哪一句？生：“俱往矣，数风流人物，还看今朝” 。师：你是如何理解毛泽东的“风流人物” “还看今朝”这个观点的？生：对当代英雄的歌颂。生：体现了毛泽东的自信。生：新的历史、新的使命。师：看来“惜中还寓志” （板书：惜中寓志） 。一首词，起结最关键， 沁 园春 雪的这结句是一笔超历史。一笔见精神。一笔显魂魄。一笔动世界。 四、课堂总结 师：我们来个小练习，总结一下全词。上阕写景，实景虚景结合，展现山河壮丽下阕 ，相映，抒发生：“议论” 、 “评古、论今” 、 “诗人抱负”师：毛泽东把典雅高古的旧体诗词和中国革命的历史风云紧紧地融合在了一 起，这首词里，他的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生了精神同构， 时间上，诗人目接“千里” “万里” “欲与天公试比高” ；空间上，诗人视通几 千年，指点江山主沉浮，充分展示了一种雄阔豪放、气势磅礴的豪迈风格。下面让我们一起来诵读一遍9（女领）北国风光，千里冰封，万里雪飘。（男合）望长城内外，惟余莽莽；（男合）大河上下，顿失滔滔。（男合）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（女合）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（男领）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（女合）惜秦皇汉武，略输文采；（女合）唐宗宋祖，稍逊风骚。（男合）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（轮读）俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （轮读经久不息）沁园春雪课堂实录执教：王秀娟整理：贾厚明导入101.PPT 显示沁园春雪书法作品，播放殷秀梅唱词。待课。师：老师希望看到同学们一张张灿烂的笑脸和一只只高举的手。让我们都把手高高地举起来吧！2.PPT 显示毛泽东画像。师：同学们，这是我们伟大的领袖毛泽东（生齐说）心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习他的一篇经典佳作沁园春雪第一乐章：诵读感悟（一）读得正确流畅1.师：这是一首韵律优美的诗。”。（PPT） 生散读，师行间倾听。2.师：哪位同学愿意站起来试一试的？生读。师：嗯，声音响亮，正确流畅。你为我们这节课开了一个好头，谢谢你！3.zh；稍逊，这个字读 sho生读词语。114.生：读出感情。生：读出节奏。生：读准字音。生：读得流畅。1.2.师：（师：这一遍读得很有韵味儿。听了大家的朗读，我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。（三）读出豪迈情1.师：刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出感情，通过刚才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊？生：豪迈。生：赞美。生：气势磅礴。122.师：同学们把握得很准确，诗人柳亚子读后曾经这样评论：（PPT）咱们一起读一遍： 生齐读：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”师：连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。同学们，毛泽东他不是一个普通的文人，而是一位叱咤风云的领袖诗人，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂、大气磅礴。（板书：红粉笔大气磅礴）3.哪位演员演毛泽东，演得不错呀？生：唐国强。师：好，那我们先来欣赏唐国强朗诵这首词。4.PPT 视频。5.师：真是慷慨激昂，豪迈大气！有一个字提醒一下，应该读“（生齐说）哎呀，你们都很细心呀！6.品，此时此刻你登高望远，于是吟诵（PPT（掌声） 生读。13你不但读出了音韵美，而且感情也很投入，我们大家都被深深感染了。第二乐章：细读品味（PPT）（一）品壮美雪景1.师：（PPT2.生：望。3.师：“望”生读。“须”是什么意思？“看”根本不能显示这是一片白茫茫的景色。师：“望”突出诗人极目远眺，视野开阔呀！（板书：视野）145.师：下阕有一个字同“望”有异曲同工之妙，哪个字呀？领起哪几句？生：惜。（生读）6.师：领字的巧妙运用，我们看出了诗人的写作思路，也增加了诗歌的节奏感。7.师：咱们再来找一种手法品一品。写景都有哪些手法呀？生：比喻、拟人、夸张。师：同学们说的是运用各种修辞手法，还有哪些常用的写景手法呢？我们先来回忆一下朱自清的经典散文春，在描写春花图时“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。” 这是？生：想象，联想。师：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这是？生：拟人。（有学生说“写活了”）师：这位同学你说“写活了”，什么意思呀？生：蜜蜂、蝴蝶“闹”“飞来飞去”把景色写活了。15师：也就是用动景衬托静景，借你的话说“把景物写活了”。8. 生同桌之间互说。生：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”法，虚写。女生齐读。生：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 师：千里万里的视野里全是白茫茫的一片。生：“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”受到雪下得大，绵延千里。师：黄河“顿失滔滔”呢？生：天气寒冷。“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“千里冰封”。生：“”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白、山高，连绵起伏。师:“银”、“蜡”16“不着一字，尽得风流”。拟人，从哪个字可以看出来呢?师：“比”“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。”生：以动写静，把景物写活了。 “舞”字，一个“驰”字把群山高原写得富有生机。这叫“着一字而境界全出”。从这(板书：自然画卷)可谓“诗中有画”，现在就请大家拿出笔，给我们描摹一幅你脑中呈现的画面。要说明的是，描摹不等同于翻译，而是要加入自己的想象和联想，把文字反映成画面，描写必须生动形象。生动笔写，师巡视。生：雪染白了大树，染白了长城。看那蜿蜒起伏的长城仿佛在那洁白的棉被中睡着了，又好像是一只银龙准备随时起飞。黄河也失去了往日的汹涌，被这迷人的景色给陶醉了。师：你运用了比喻和拟人的修辞手法，尤其把长城比喻成了随时起飞的银龙，富有气势呀！生：北方的雪景，多么美，多么奇特呀！你看，大地到处都被坚冰封冻。万里长空飘舞着雪花，远望长城内外只17剩下了白茫茫的一片，整条黄河顿时失去了波涛滚滚的气势，群山像一条条舞动的蛇，高原像许多白象在奔跑。这一切是多么的美妙、奇特呀！ 师：你的结构处理得很好，用“总分总”的结构来写的。师：好美的排比句！好精彩的文笔！好壮阔的景色！10.师：诗人的视野在空间上纵横千万里，于是这景物显得大气磅礴。11.诗人的一句话因为他对这片土地爱得深沉。12.（二）品千古帝王1.（板书：下阕历史画卷）作者将视野转向烟波浩渺的历史长河“指点江山，激扬文字”！作者都提到了哪些历史人物啊？生散说。师：从“惜”惜）生：惋惜、可惜。师：惋惜什么呢？182.师： PPT 傲视群雄）”，谁胜过这些英雄，比这些英雄高呀？3.4.（PPT 俱往矣，数（PPT生：军队的兵和劳动人民。师：也就是无产阶级革命战士和千千万万的劳苦大众。生：子弟兵。生：毛泽东。师：民族脊梁，当之无愧！以毛泽东为首的共产党人领导人民大众，他们必将胜过古人，平定乱世，开创辉煌，迎来“分外妖娆”的明天，他们就是那个时代的风流人物。师：下阕评价千古帝王，歌颂风流人物，视野在时间上跨越上下几千年（板书：上下几千年）。同学们看黑板：上阕：壮丽山河，纵横千万里；下阕：风云历史，上下五千年。大视野，大胸襟，大抱负，使得这首词大气磅礴。（板书：红笔19大）现在我们都来当一回伟人毛泽东，共同演绎这种大气磅礴！生齐读课文。2.师：在今天这个和平年代，什么样的人称得上风流人物呢？生：当代有名的作家，例如巴金。师：世纪老人，用良知写作。生：在各种事业上为祖国作出贡献的人，例如邓小平。师：他为了国家的发展呕心沥血。生：我觉得钱学森是风流人物，他为了国家的航天事业作出了很大的贡献。师：科学泰斗。生：我觉得老师是风流人物，因为他用知识浇灌着学生。师：你的视野也很开阔，他身残志坚，伟大呀！20同学们，老师在备课的时候脑海中浮现出这个画面，（PPT2008 年“感动中国”颁奖晚会，组委会认为（PPT）生齐读。“”3.师：十年后、二十年后，时代的风流人物是谁呀？生：是我们。师：谁呀？大声点！再大声些！师：你们都有主席“自信人生二百年”师：今朝的中国“PPT）“俱往矣，数风流人物，还看今朝”！ 第三乐章：纵情吟唱 PPT）。师：请坐！不知不觉中我们似乎和诗人融为一体，变得气宇轩昂、意气风发。祝愿大家在人生旅途中永远带着这份自信。沁园春雪；毛泽东；上阕：自然画卷纵横千万里；大视野大气磅礴；下阕：历史画卷上下几千年；沁园春雪教学反思；唐洋镇中学；王秀娟；实践探索，反反复复，这是个“痛”并提高着的过程，；余映潮老师在关于“语文教师阅读教学的两项基本能力；一、一首豪放的沁园春雪，我们究竟要学生学什么；伟人矣，毛泽东；豪放21词者，因首先在于这首词所表达；“大胸襟”、“大抱负”、“大气磅沁园春雪毛泽东上阕：自然画卷 纵横千万里大视野大气磅礴下阕