化学课程与教学论教案新

1化学课程与教学论教案（20142015 年学年度第 1 学期）教师姓名： 王兴高 授课班级： 12 化本 、11 应化 兴义民族师范学院二一四年九月2兴义民族师范学院化学课程与教学论课程教案首页课程编号 课程名称 化学课程与教学论任课教师 王兴高 职称 副教授所在学院生物与化学学院总 学 时 36 理论学时 18 实践学时 18 课程学分 2课程性质 专业课 （公共基础课/学科基础课/ 专业课/专业选修课）授课地点 普通教室 （普通教室/语音室/ 多媒体教师 /实验室等）授课班级 12 化本、11 应化 学生人数 104课程地位与作用本课程是研究化学教学规律的一门学科，是高等师范院校化学专业学生在高年级必修的一门通识课。本课程的教学目的是，使师范生掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能，培养从事化学教学工作和进行教学研究的初步能力。课程总体目标本课程的任务是，从理论和观念上引导高师生“入门” ，从教学技能培养训练上教高师生“上路” 、 “上手” ，从教科研思路上使高师生“开点儿眼界” 。教 材 化学教学论刘知新（第四版） ，高等教育出版社，2009.6参 考 书 中学化学教材全解 （高中）选用教材、参考书目及多媒体课件是否使用多媒体 是课程总体设计（包括章节学时分配、采取何种教学方法等）第 1 章（2 学时） 讲授、讨论等第 2 章（4 学时） 讲授听记、指导阅读等第 3 章（4 学时） 讲授、指导阅读、讨论第 4 章（6 学时） 讲授、讨论、指导设计第 5 章（6 学时） 讲授、设计情景、模拟练习等第 6 章（2 学时） 讲授、指导设计、指导实验等基本方法第 7 章（4 学时） 讲授、指导设计、指导实验等基本方法3第 8 章（4 学时）讲授、讨论等第 9 章（0 学时）自学第 10 章（4 学时）综合讲授法考核方式：考查2、成绩评定：各教学环节占总分的比例:考试：70%，平时作业及考勤：30%备注：1、选用教材及参考书须注明书名、出版社、出版年月等版本信息。2、此页是针对整个课程而言的，放在教案首页。4化学课程与教学论课程章节教案首页章节 第 1 章 导 论学时 2 班级 12 化本、11 应化 时间 第一周教学目标与要求1了解化学与化学教育的发展、化学教育的新视野；2理解化学教育的社会价值。教学重点与难点教学重点：化学教育的社会价值 教学难点：化学教育的新视野课堂教学方法教学方法：讲授、讨论等。作业与思考题1为什么要教学化学教学论？2化学教育的社会价值有哪些？注：1根据课程教学进度计划表填写章节教案首页；2教案或讲义正文附后，手书打印均可。5第 1 章 导 论1-1 化学与化学教育的发展1.1.1 化学发展简介（课下自学）1.1.2 中国化学教育的发展状况介绍第一，化学教育的成形期在 19 世纪末至 20 世纪 20 年代， 奏定学堂章程 （1903）对化学课程的设置做了明确的规定，这标志着化学课程在我国教育制度中正式确立了自己的位置，化学教育体系进入成形期。 第二，化学教育的充实发展期从 20 世纪 30 年代进入充实发展期。 这一时期的主要标志是：（1）化学教育目的的扩大；（2）化学课程程度的提高；（3）大学实科的注重；（4）化学师资的改进；（5）化学设备的充实等。20 世纪 50-70 年代化学教育变革的主要特点基本上是：从描述性 推理性；从主要是定性的 定量的；从主要是宏观的 微观的。 这种变革是多年来化学科学发展的总趋势。在大学低年级和中学化学课程中提高理论、提高学习起点，删除某些描述性（化学元素）的内容，成为一种潮流。第三，化学教育新的关键时期 化学科学教育重点强调： 化学为大众、国民的化学要解决国民的问题 化学教育已从“化学中的教育” 、 “通过化学进行教育”的观念或教育模式演进为“有关化学的教育” 。 化学教育的总目标切实要体现“以学生的发展为本” 、 “促使学生主动地自主学习”以及“为学生终身学习打好基础”等理念。1.1.3 国外化学教育的发展状况简介（自学）1-2 化学教育的社会价值 价值一：化学教育是教育系统的一个子系统。化学教育是由国家主管的一种育人机构或渠道。通过这一机构（或渠道）促进学生的成长和发展。 价值二：化学教育是一种全社会参与的行动。 价值三：化学教育是一种启智、育人的内容。 价值四：化学教育是一种社会预期的成果。学校教育、社会教育和家庭教育统筹，遵照办教育的规律，处理好个性发展与社会需求两种功能的关系，促使受教育者人人成为成功者。1-3 化学教育的新视野 化学教育的新视野（阅读教材 8-9 页）美国 1985 年启动的普及科学美国 2061 计划美国 1991 年拟订国家科学教育计划美国美国国家科学教育标准6科学教育的广域 4 目标：（1）态度。包括学生比较稳定的思想、兴趣和目的。（2）过程。发展学生的智力探究过程；让他们按照探究过程来对待科学问题和现象；让他们试探着去组织、设计并实施，学会解释、预测或控制探索的问题和现象。（3）知识。（4）技能。发展学生的智力技能和操作技能。1-4 化学教学论课程的目的 任务 教与学的方法考核1-4-1 为什么要教/ 学 - 教育教学目的1-4-2 教/学什么 课程与教学内容1-4-3 怎么教/学 教/学的过程、方法、手段1-4-4 学得怎么样 测量与评价考试7化学课程与教学论课程章节教案首页章节 第 2 章 化学课程的编制与变革学时 4 班级 12 化本、11 应化 时间 第二、三周教学目标与要求1了解化学课程发展的概述；2理解化学课程改革与课程标准；3掌握化学课程的基本组织形式与化学课程目标的基本特征。教学重点与难点教学重点：化学课程目标的基本特征教学难点：化学课程改革与课程标准课堂教学方法教学方法：讲授听记、指导阅读等。作业与思考题1化学课程目标确立的依据是什么？2高中化学新课程的特点是什么？注：1根据课程教学进度计划表填写章节教案首页；2教案或讲义正文附后，手书打印均可。8第 2 章 化学课程的编制与变革21 化学课程发展概述一、基于科学素养的化学课程 什么是科学素养? “2061 计划”中，科学素养的定义是“具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关个人和社会的重要决策” ，科学素养涉及自然科学和社会科学以及数学和技术学的多个方面，包括：(1)科学内容；(2)科学对社会的影响；(3)科学的推理过程；(4) 科学的社会历史发展；(5)对科学的积极态度。美国国家科学教育标准将科学素养叙述为：“了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程” 。 美国科学教育协会用以下 11 个要素界定了科学素养的内涵：(1)在处理与他人和与环境的关系时，能够运用科学的概念、方法、技术和价值进行抉择。(2)认识到产生科学知识必须依赖探讨过程以及概念学说。(3)能够分辨科学证据和个人观点的不同。 (4)能够证明事实和学说之间的关系。(5)能够认识科学和技术对促进人类福祉的功能和限度。 (6)了解科学和社会的关系。(7)明白科学来源于人类的视野，并理解科学知识的暂时性，当资料充分之后，知识会改变。(8)因为拥有充分的知识和经验，所以能够赞赏别人的科学成就。 (9)对世界充满乐观的态度。(10)能够采用和科学相同的价值观，所以能够使用科学和享受科学。 (11)能够终身、持续探讨科学并增加其知识。二、新中国成立以来我国化学课程的变革新中国成立以来，我国的基础教育在曲折中发展，化学课程也经历了初建体系、相对稳定和发展变革三个时期：1初建体系时期2相对稳定时期3发展变革时期 22 化学课程的基本组织形式一、学科课程与活动课程二、必修课程与选修课程 三、基础型课程、拓展型课程与研究型课程 四、分科课程与综合课程23 化学课程目标的基本特征一、化学课程目标确立的依据依据之一：国家对人才培养的基本要求依据之二：学生的已有经验和认知特点依据之三：化学学科的特征二、化学课程目标的内容特征1突出科学探究目标2立足基础知识目标3重视情感态度与价值观目标三、化学课程目标的结构和表述1化学课程目标具有不同的层次2化学课程目标具有不同的类型在课程研究过程中，不同学者对课程目标的类型提出过不同的界定，如行为性目标、生成性目标、表现性目标等。3内容标准描述的方式多样化9内容标准是对学生而言的，与具体的学习素材、学习方式和学习结果相联系，一般应符合 4 个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度(或行为对象) 。24 化学课程改革与课程标准一、基础教育化学课程面临的挑战二、义务教育化学课程标准解析1义务教育化学课程标准的结构2义务教育化学课程的基本理念3义务教育化学课程内容体系4义务教育化学课程的评价(1)学生自我评价 (2)活动表现评价 (3)书面测验三、普通高中化学课程标准解析1高中化学新课程的特点(1)构建有助于学生全面发展的课程目标 (2)确立适应不同学生发展需要的课程结构 (3)课程内容力求体现基础性、时代性、人文性 (4)通过多样化的学习方式培养学生的探究能力 (5)倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展 (6)积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施(7)采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要 2必修课程模块的内容和要求从整体上分析必修课程的内容构成，可以概括出下列几方面的要素：一是化学史与化学方法。二是化学核心概念和基本理论。三是常见物质的主要性质、来源及其重要应用。四是化学与可持续发展的观念。3选修课程模块的内容和要求选修课程在内容和要求上有各自的特点。以下分不同的模块作一个简单的介绍。(1)化学与生活(2)化学与技术 (3)物质结构与性质 (4)化学反应原理 (5)有机化学基础 (6)实验化学 10化学课程与教学论课程章节教案首页章节 第 3 章 化学教材设计及