满井游记说课PPT演示课件

.,1,.,2,.,3,.,4,.,5,.,6,教学重点,品语言，感受“心路”历程。,重思辨，领悟人生选择。,教学难点,.,7,.,8,.,9,5.教学过程,1、提问导入,2、朗读感知,设计意图：文本就是一个很好的例篇，让学生明白写游记要包含所见、所闻、所感；通过所感也让学生初步明白袁宏道游满井的情感体验。,设计意图：让学生回忆写景文章的要素，也为下面问题的导入作了铺垫。,环节一 聊“游记”，品“游感”聊,袁宏道游满井后，发出的最直接的感触是什么？,.,10,5.教学过程,3.我们该如何有感情的朗读这一句的情感,设计意图：朗读是语文课最有效最重要的手段，通过品读关键字“始”和“而”来领悟前半句作者情感上传递的是愉悦、惊喜，而后半句是对城居者安于“局促”生活的惋惜、遗憾。,环节一 聊“游记”，品“游感”聊,始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。,.,11,5.教学过程,1、请从第二段中找几处景物描写，读一读，评一评，作者笔下的景物有什么特色。,环节二 品“景语”，感“心路”,.,12,1.高柳夹提，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄2.冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也3.山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。4.凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。5.游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。,设计意图：在品读美景的基础上让学生领悟写景散文注重修辞、角度、动静等方面的配合。让学生在鉴赏美的同时，也学会如何去创造美。,.,13,1.高柳夹提，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄 我们去旅游,到了目的地，一般会张开双臂大声喊“满井，我来了，或者喊“满井，好美啊”。 可是，袁宏道来到满井后喊的第一句话是什么?,.,14,2.冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 “始解” 、“乍明”、 “清澈”、“晶晶然”难道仅仅是湖水吗 ？,.,15,3.山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。“娟”、“妍”、“媚”三个女字偏旁的字，你看到了什么？,.,16,4.凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟羽毛上的喜气你能看到吗？为什么袁宏道能看到？,.,17,5.游人虽未盛，泉而茗者，疊而歌者，红装而蹇者,亦时时有。这句话如果改成“喝茶的，唱歌的，骑驴的，亦时时有”,效果会怎样?,.,18,.,19,5.教学过程,2、不到园林，怎知春色如许?品读过后，请学生把自已最喜欢的一句话背下来。,设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，而背的过程正是学生正确理解文本，领会作者“心路”的过程，这种体验是心灵深处，也是最长久、最深刻的。,环节二 品“景语”，感心路,.,20,5.教学过程,1.城居者为什么会未知？,设计意图：一方面考察学生根据文本来整理归纳知识点，另一方面为感受作者虽是一位城居者，但有着一颗与其他城居者不同的心作铺垫。,环节三 感受一位城居者的“萧然”,.,21,5.教学过程,2.作者也是城居者，为什么能享受到如此美好的春景呢？,设计意图：在看似前后矛盾的问题中，不仅调动了学生思考的积极性，而且也在字词的品读“每”、“驰”中感受作者内心的迫不及待，一旦有机遇“天气稍和”让局促的心在无边的春色里自由、乍明、清澈、充满喜气了，也是对城居生活的自省、思考，为一下环节做铺垫。,环节三 感受一位城居者的“萧然”,.,22,5.教学过程,1.当游春的感慨变成一种思考后,就有了文章的最后一段内容。请学生朗读。重点品读：余之游将自此始，恶能无纪?聚焦“纪”。(1)PPT:纪，义同“记”，记录,记载。现代汉语词典提问:“记”什么? (2)PPT:纪，别丝也。另起丝头作结记事。说文另起丝头记事”，表明他要记的还有一件事。他还要借此纪”什么呢?讨论交流:文中哪些句子可能在提示我们，他通过本文所要记的另一件事?,环节四 了解一位城居者的脱笼之“纪”,.,23,5.教学过程,一入吴县，如鸟之在笼，羽翼皆胶，动转不得,以致郁极伤心，致此恶病。 袁宏道朱司理,环节四 了解一位城居者的脱笼之“纪”,.,24,5.教学过程,辞官,环节四 了解一位城居者的脱笼之“纪”,.,25,.,26,5.教学过程,PPT:一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条从此决定了我一生的道路。 未选择的路 相比与本单元中的其它几位积极有为，而袁宏道辞去顺天府官职，选择了一条“人迹稀