让学生成为语文课堂的真正主人

让学生成为语文课堂的真正主人在实施素质教育的今天，让学生成为学习活动的主人尤为重要。只有使学生积极主动地学习、思考、创造，才能使学生生动活泼地得到发展，更有效地提高学生全面素质，提高课堂教学效益。那么，在语文课堂教学中，如何让学生成为学习的主人呢一、建立平等和谐的师生关系新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。对教学而言，交流意味着对话，意味着参与，意味着相互信任，它不仅是一种教学活动方式，而且是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不只是传授知识，而是一起分享理解，沟通合作，和谐融洽。因此，在阅读课文教学时，我常常采用这种教学方式，收到了常规课堂教学无法获取的效果。交流还意味着教师角色由教学中的权威者变成合作者，由传统的知识传授者向现代学生发展的促进者转换。因此，教师在课堂教学中把原来教师为主体、为中心，改变为尊重学生，课堂上以学生为主体、为中心的教学模式。各门学科尤其是语文学科必须如此，否则，“让学生成为课堂的主人”就是一句空话。二、搭建创新学习的平台语文课堂里的创新，就是让学生发表个性化的看法，形成自己独特的阅读、写作体验。在课堂教学中，教师要致力开发一个让学生展示个性的“平台”。1阅读课，让学生发现问题。怎样引导学生在独立思考中发现问题呢增加学习内容的趣味性、形象性，使学生有“新发现”的感觉，鼓励猜想，鼓励学生在学习中成为“发现者”。实践证明，这是行之有效的方法。学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣，有了研究的兴趣，自然要提出疑问，“疑”为思之始、学之由。学生脑海中的平静被打破了，跃跃欲试，敢于向老师提问，这样学生发现问题的能力就得到了锻炼和提高。2欣赏课，让学生领悟方法。文章是文学家生活和情感体验感悟后的精神产品，是多姿多彩的，是博大精深的。破解领悟作品，与作家对话的方式也应当是各种多样的。阅读教学不可能只有一种模式。让阅读变成欣赏，课堂教学的主要手段是通过朗读、再现、联想等方法，让学生感受到语言的美，文学的美，艺术的美，生活的美，情感的美。因此，教师应尽可能多地相对压缩教师课堂讲解、分析的时间，拓宽学生阅读欣赏的时间和空间，为学生的课外阅读激发兴趣，诱发动因，把破碎的文字变成有血有肉的整体形象呈现给学生，为学生更好地感悟、欣赏文学作品和其他艺术提供基本的知识保证和必要的方法。3作文课，让学生交流心灵。在作文课上，可让学生作互动式的探访，给学生提供一个心灵交流的“平台”。我经常让学生开展日记交流活动，具体的做法是学生毛遂自荐式地朗读自己个性体验最深、写得成功的日记，其他学生在思想感受、写作技法、语言风格方面对其作出评说。事实证明，开发这种“平台”，可达到“一箭三雕”的好处一是提高写作水平，“记”者和评者能互相促进，互相进步；二是学生有一种成功的喜悦，感知与他人共享自己的进步，从而激发求知的信心；三是大部分学生在这个“平台”上坦露心迹，交流思想，这在克服障碍、学会共处方面又是一层妙处三、激发学生自主学习的兴趣学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1创设情境，激发探究心理。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课外面的世界，为把学生引入情境之中，我是这样导入新课的的“小朋友们，你们去过自选商场吗今天，冬冬小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说她要买好多东西，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品”接着看图观察思考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中，都想去了解自选商场。2利用情境，激发学生学习动机。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。四、让学生手脑并用地学习重视学生获取知识的思维过程是课堂教学的基点，在这一过程中，学生是活动的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，是谁也无法代替的。语文教学过程应突出以学生为主体的实践活动，多鼓励他们动脑、动手，适时地把“钥匙”自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门。改变一直以来“牵着鼻子走”的教学旧思想，让学生能以轻松自主的心理来学习知识，获取知识。如在教学坐井观天时，学生提出了一个问题“青蛙为什么说天不过井口那么大”，为了让学生能更好地理解问题，让学生们动手做个一实验。先要求他们拿出一张纸，把纸卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说平时看到的天花板与从卷纸筒看到的天花板有什么不同，学生便能回答从纸筒看到的天花板比原来的天花板要小。这样让学生动手做一个小实验，不但为每个孩子创造了参与的空间，弄清青蛙为什么说天不过“井口那么大”这一疑难问题。而且培养了学生的实际操作能力，也培养了思维能力。五、给学生体验成功的机会首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求。第三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。比如在读书动笔习惯培养中，为了使这项工作取得实际效果。我