二新兴力量的崛起

1、三 新兴力量的崛起,三 新兴力量的崛起,课标分析,简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起；了解世界多极化趋势在曲折中发展。,随着战后西欧、日本经济的恢复和发展，严重冲击了美苏两极格局，尤其动摇了美国的霸权地位；独立后的中国综合国力不断提高，其他第三世界国家在反殖反霸斗争中不断联合，推动两极格局走向多极化。,教材分析,专题地位：承上启下。美苏争锋是背景，多极化趋势的加强是延续，因此要注意前后的联系。 教材内容：线索清晰。本课是必修一专题九第二节，共四个子目，是并列关系，共同推动了世界格局的多极化。 现实意义：鉴往知来。本课内容综合性和时代感较强，学好本课有助于

2、理解当今世界政治多极化、经济全球化和区域集团化。,学情分析,知识基础：本课所学内容，学生都有所了解，尤其对有关中国的内容，学生掌握较好且有现实体验，但对世界史内容了解相对少一些。 学习优势：课外知识丰富，对时事兴趣浓厚，充满热情，勇于表现。 提升要求：教学过程中运用典型史料对重点问题进行学习，培养学生史料实证的素养；注意比较分析，归纳其借鉴意义。,过程与方法：通过自主学习，了解战后各新兴力量崛起的历程、原因和影响；通过合作学习思考欧洲走向联合的原因；通过探究学习，思考日本经济崛起对我们的启示。,知识与技能：了解战后新兴力量崛起的情况，及其对两极格局的冲击。通过解读材料，培养历史思维和分析、解决

3、问题的基本能力。,情感态度价值观：理解文明发展的特殊性；感悟工匠精神，培养学生的家国情怀，树立为民族复兴而奋斗的崇高理想。,明确三维目标,明确重点难点,教学重点:欧共体成立的背景及影响、日本的崛起。 教学难点:新兴力量的崛起对国际政治格局的影响。 确立依据:本课主体内容、课程标准要求、高考考查方向、当今时政热点。,明确教法学法,教法分析： 问题引领法：通过设置问题，引领学生展开自主学习、合作学习和探究学习。 史料研读法：引导学生研读史料，做到论从史出、史论结合，提高史料实证的素养。 合作探究法：以组为单位讨论问题、展示成果、点评完善。,理论依据以学生发展为本,明确教法学法,学法分析： 自主学习

4、：在问题引领下，阅读教材，提取并解读信息，分析解决预习问题。 合作学习：在问题引领下，以小组讨论的形式，分析教材和材料，归纳重点信息。 探究学习：在问题引领下，通过自主或合作形式探究解决，升华对本课的认识。,理论依据以学生发展为本,设计导课环节,设计意图：以时事创设情境，激发兴趣，导入本课；通过导学案展示重难点，明确学习目标。,设计授课环节,设计授课环节,自主学习 预学提升,设计意图：整体感知、自选主题、分组讲解。,设计授课环节,自主学习 预学提升,问题一：欧洲人是如何一步步建立起“欧洲人的欧洲”的？ 问题二：“欧洲人的欧洲”产生了怎样的影响？,设计意图：自主学习、提取并归纳信息；注意角度和逻

5、辑关系。,设计授课环节,合作学习 展示提升,设计授课环节,问题一：研读史料，思考欧洲人为什么要建立“欧洲人的欧洲”？,设计意图：通过小组合作、史料研读、论从史出，培养学生史料实证的核心素养。,自主学习 预学提升,问题一：概述日本崛起为“经济巨人”的历程？ 问题二：作为战败国的日本，为什么能够在战败的废墟上迅速崛起并成为“经济巨人”？ 问题三：日本成为“经济巨人”产生的影响？,设计意图：阅读教材、提取并归纳信息。,设计授课环节,探究学习 拓展提升,设计意图：感悟工匠精神，培养家国情怀，树立为民族复兴而奋斗的崇高理想。,设计授课环节,自主学习 预学提升,设计意图：结合时事、进行情感态度价值观教育，

6、培养家国情怀；在问题引领下，提取并归纳信息。,设计授课环节,设计反馈环节,（2）课堂小结，反馈提升。引导学生将思维导图转变为文本信息，培养学生历史解释的能力，提高学生的历史思维品质。,（1）随堂检测，诊断提升。问题引领，讲练结合，巩固所学。,（3）史实梳理，夯实提升。梳理基本史实，培养时空观念，渗透核心素养。,学生评价+教师评价,（4）课后作业，巩固提升。通过完成“材料阅读与思考”，升华西欧和日本崛起的认识。,随堂检测 诊断提升,设计反馈环节,设计意图：通过自测自评，讲练结合，巩固主干知识。,课堂小结 史实梳理,设计意图：课堂小结力求体系化，发挥板书的功能，弥补学生展示的不足；史实梳理要明确时空信息，培养时空观念。,设计反馈环节,课后作业 巩固提升,阅读教材P163“材料阅读与思考”相关材料，并结合所学内容，回答教材问题。,设计反馈环节,设计意图：升华对西欧走向联合、日本经济崛起重要性的认识；为学习“多极化趋势的加强”做好铺垫。,积分管理 综合评价,教师评价： 1.收获：业务水平的提升；进一步体会新课