小学教师如何听课评课

1、新课程理念下怎样听课与评课,唐西片中心小学 卢爱莲 2010年4月,（一）听课,探解课堂现场的真谛,一、听课的意义,听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。 （1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进； （2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快地成为一名合格的教师； （3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。 总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。,一、听课的意义,二、听课的特点,（1）目的性 ：为什么要去听课? 听什么样的课? 要解决什么问题? 听课者都应该有明确的目的和任务。 （2）理论性：听

2、课需要一定的教育教学理论做支撑，听课人要有一定的教育学、心理学做基础，才能听出成功的地方和不足之处，才能对所听的课做出正确的评价。,二、听课的特点,三、怎样听课,1、教师听课应该按下面三个步骤来进行,*课前要有一定的准备工作,* 听课中要认真观察和记录,* 听课后要思考和整理,三、怎样听课,2、听课的基本方法,听课的基本方法可以概括成以下五个字， 即：听、看、记、思、谈。,三、怎样听课,*听什么? 怎样听?,(1)教师是否体现新课程的理念、方法和要求； (2)是否重点突出，详略得当； (3)语言是否流畅、表达是否清楚； (4)是否有知识性等错误； (5)是否有创新的地方； (6)教师的思维是否

3、宽泛，学生的发言是否准确。,(1)看教师主导作用的发挥。 如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。 (2)看学生主体作用的发挥。 如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。,* 看什么? 怎样看?,*记什么? 怎样记?,原则上听课记录应包括两个方面：一是教学实录； 二是教学评点。,(1)教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。 (2)对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生

4、的相关性影响。 (3)如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。 (4)如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。 (5)这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。,*思什么? 怎样思?,*谈什么？怎样谈？,(1)与学生谈：请学生谈对这节课的感受； (2)与上课教师谈：先请上课教师谈这课的教学设计与感受，再谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。,总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思、谈的内容有机、灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，就要以听为主，

5、兼顾观察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习时，就应以思考为主等。,3、认真做好听课记录,三、怎样听课,听课记录时要注意以下几点： (1)听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。 (2)记录要有重点。详略得当，对内容要选择，文字要精炼。 一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来，以免遗忘。 (3)一段时间后，对听课记录

6、要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。,听课后要尽可能地同被听者进行交流，要抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈。例如，对经验不足的青年教师，不要把存在的问题讲得太多，应有重点地指出存在的突出问题，并以建议的形式提出，要尽可能挖掘他们教学中的闪光点，让他们多一些成功的感觉；对有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，使他们认识到还有改进的地方和提高的空间，让他们继续努力，向专家型教师的方向发展。,（二）评课,打开教评相长的通道,一、评课的误区,一、评课的误区,1、重听

7、轻评 有些教师认为，听课是向别人虚心学习的表现，而评课是挑别人的错。 2、敷衍了事 有碍情面，评课敷衍了事，走过场。只唱赞歌，不讲缺点。 3、平淡肤浅 笼统地说“这节课教得不错”，“这堂课我学得很多”。说了等于没说。 4、面面俱到 对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点要点。 5、以偏概全 听了某位教师的一节课，就给这位教师下结论 。,二、评课的角度,任何一种课，评课者都应既从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题。还应从学的角度去看待主体发挥程度、学习的效果和学生的可持续学习情况

8、、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。而且还要把更多的目光注意在学生的身上，因为教学的根本目的是在于学生的发展。,二、评课的角度,三、评课的内容,1、评教学目标,三、评课的内容,首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触

9、重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。,2、评教师的教,三、评课的内容,（1）能否根据学生的学情对教材进行组织与处理，使教材成为学习过程的重要资源； （2）能否恰当地补充教学材料；能否把生产、生活及学生身边的事例、现象巧妙地引入到教学中； （3）能否合理地运用各种媒体教学资源。 （4）教师角色能否较好地转变； （5）是否采用多种手段如诙谐的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作、幽默语义等为学生创设愉快的学习心境。 （6）是否组织、指导学生进行自主、合作、探究学习，使教学活动落实。 （7）能否采用激励性的评价，鼓励学生积极参与。 （8）应用普通话； （9）教态亲

10、切、庄重、自然，有亲合力。 （10）板书设计科学合理，言简意赅，有计划、条理性强，字迹工整。 （11）规范操作各种教学设备，课上演示和实验可见度强、操作熟练准确。 （12）具有一定的应变能力。,3、评学生的学,三、评课的内容,（1）学生能否愉快的参与课堂学习的过程中。愉快的学习心境能否较持久的保持。学生有否强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。 （2）学生能否积极参与学习活动。具体表现在能否认真聆听，积极思考，大胆表达自己的见解，敢于质疑问难，积极动手实验，主动和同学协作学习。 （3）学生能否全员参与学习活动； 参与学习活动的方式是否多样，除常规的读、写、练外，更应注意小组讨论、合作学习、探究学习；

11、 参与学习活动的时间是否适度。做到教师讲解不超过20分钟，学生自主学习时间不少于20分钟。 （4）学生在合作学习中能否有明确的责任分工，同伴之间能否有良好的沟通和较强的集体责任感。 （5）在探究学习中，学生能否从所给情境中独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动，经历探究过程，获得知识、提高技能、掌握解决问题的方法，获得情感体验。,4、评教学效果,三、评课的内容,（1）对照教学三维目标，看在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼，以及思想方法、政治观点。 （2）学习情绪是否高涨；学习态度是否积极；在师生、生生相互碰撞中有无创

12、新火花的迸现。 （3）学生在学习中获得了多少激励和满足；学习的信心和能力有无得到增强；学生的个性有没有得到张扬；学生的学习习惯、健全的人格有没有得到培养。,四、评课的方式,四、评课的方式,评课的目的不是为了迎合，更不是为了找茬。而是或激励、或督促、或帮助，所以评课的形式很重要。主要有以下几种形式： 1、 先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见。 2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。 3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。 4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足

13、，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。,五、评课的原则,五、评课的原则,1、实事求是原则 实事求是就是要求评课者能实话实说。实话实说也应讲究方法和策略，讲究艺术。 2、坦率诚恳原则 评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见，特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。 3、突出重点原则 要能抓住重点部分详尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，让人一听有“此处更亮”的感觉。 4、激励性原则 评课的目的之一就是要激励执教者（特别是青年教师）尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。 5、艺术性原则 评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握“谈话”策略，不以成败认英雄。对于成功的方面要懂得赞赏，对于不足之处要能从探讨、帮助、促进的角度去研究。不能因课而议论人。,总之，评课是一种说