第1节《音乐与人生》教案(高一)_第1页
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文档简介

1、精选文档第一单元第1节音乐与人生本单元的学习,既是学生学习音乐鉴赏的出发点,也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点,是音乐鉴赏教学活动的“纲”。这个时代的学生们,可能有自己崇拜的偶像,或歌星,或演唱组合,一开始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。虽然第一节内容较多,但由于师生是第一次见面,有必要对学生进行正确的引导,所以这些内容又上必要的。为此第一节我们计划用两课时完成。 课题 学会聆听教学年级: 高中一年级 教学内容: 一、学习导言、格言、散文。 二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲草原小姐妹第一部分草原牧歌。 教学目标 一、通过草原小姐妹小散文的学习,使学生认识到,对音乐

2、的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生,应该用音乐美化自己人生的道理,从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。 二、初步认识音乐要素的基本内容。三、聆听草原放牧,感受形式要素。 教学重点:一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。二、通过鉴赏作品草原牧歌认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的 教学难点:认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。 教学过程: 教学环节 教学内容 师生活动设计意图 一、组织教学 相互认识 1、教师告诉自己姓名2、要求学生每次上课要带书、带笔。 3、进教室后不要高声喧哗。不能在课桌上写画。 4、鼓励学生多参与。 培养上课习惯和欣赏音乐的

3、习惯。二、导入 谈话导入 问:音乐与人生有什么关系? 引起注意和思考 三、认识音乐鉴赏的相关 (一)学习导言、格言和散文 1、集体读导言 2、语言科代表解释孔子格言:“兴于诗,立于礼,成于乐”教师补充。“兴于诗”,人的修养从学诗歌开始;“立于礼”,自立从学礼仪开始;“成于乐”,完美人生从音乐开始。 4、音乐科代表朗诵散文。师:追求高质量生活情趣的人,应该用音乐来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音乐家,但我们可以听、可以看、可以鉴赏。 怎样把自己培养成为一位能听懂音乐的人呢?(对音乐的感悟以及表现和创造都是人类的一种基本素质,大家有那么多的知识积累,如果学习一些音乐鉴赏知识,学会聆听,我们就

4、会成为听懂音乐的人,从而丰富我们的生活情趣,提高我们的生活质量)。 激发学习鉴赏音乐的兴趣,找学习动力。刺激学习方向。 (二)初步学习音乐要素及音乐语言 1、学生阅读教材第8页第一、第二自然段。 2、师生回忆所学知识: 音乐的“基本要素”有:音的高低、长短、强弱、音色。常用的“形式要素”有:节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。 “音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感的艺术手段。 3、依据教材上所示例运用讲授法着重讲解节奏、力度和速度。 节奏:节奏是指音乐运动的长短和强弱,是构成音乐的第一要素。(所用示例见教材第八页)力度:音乐中音量的强弱程度。 速度:音乐进行中的快慢程

5、度。 为今后学习鉴赏音乐奠定知识基础 四、鉴赏草原牧歌(三)第一次聆听草原牧歌(完整聆听) 提问: 1、有哪音乐要素在发生作用?(讨论后小结出:节奏) 2、独奏乐器是什么?(琵琶)讲“琵琶协奏曲” 3、音乐情绪怎样?联想和想象到了什么?(富有生机和朝气、天真、活泼;联想到美丽的草原 和放牧的生活情景) 4、节奏等形式要素发挥了什么样的作用? 指导学生参与鉴赏实践活动 (四)对比、聆听草原放牧第一主题音乐和第二主题音乐 1、分别打出两个主题的节奏。 师:给节奏配合上高低起伏的乐音,加上力度、速度的变化,按一定的关系连接起来就为我们塑造了生动的画面,带来了美感。 . 2、对比听、唱两个主题音乐。

6、3、介绍几个蒙古舞蹈动作(或观看蒙古族舞蹈) (1)掌形和提、压腕。(2)播放草原放牧第一主题音乐,在音乐的伴奏下做提、压腕动作。 感受音乐形式要素节奏、力度、速度和旋律、调式等要素的艺术功效。加深音乐记忆,培养和激发持久兴趣。 五、拓展(五)再次完整聆听草原放牧思考“拓展与研究”第1、2、5题和第3题有关草原放牧的项目完整播放音乐,学生思考后提问回答,教师做以鼓励为主的补充和评价,并做好记录,作为形成性评价的材料之一。 通过作题,学生也能认识到自己的进步,培养学习鉴赏音乐的信心 第二课时 教学内容:一、第六(悲怆)交响曲 二、长江之歌 教学目标: 一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。 二、聆

7、听第六(悲怆)交响曲第四乐章,通过与草原放牧的对比欣赏,感受音乐要素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 三、听赏长江之歌,探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能,使学生进一步掌握聆听音乐的方法。 教学重点: 通过对比欣赏,感受音乐要素在草原放牧和第六(悲怆)交响曲第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 教学难点:分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。教学过程: 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 导入 回顾第一课内容,转入本课教学 1、课前播放草原放牧的音乐。 2、上课后提问刚才播放的乐曲的名字是什么?乐曲体现了什么样的情绪特点?让学生回答。 3、提问

8、法复习音乐的形式要素。 通过“温故而知新”达到知识系统化的掌握,为下面将要学习的内容做一个铺垫。 新课 第六(悲怆)交响曲第四乐章1、用“讲授法”简介作者、背景。 2、用“视唱法”熟记主部主题。3、完整地欣赏作品 (1)提出问题:A乐曲表达了什么样的情绪? B听了音乐后能让你联想到些什么? (2)欣赏音乐,并将音响与解说有机结合。 1、有利于对作品的感受与理解 2、主题是交响乐的灵魂,是乐曲发展的基础,熟记主题可加深对乐曲的理解和感受,同时,又培养了音乐的记忆力。 3、欣赏中依据教材分析,做适当提示,促使完成音乐语言在内心的释读。 对比听赏草原放牧和第六(悲怆)交响曲第四乐章 1、听赏草原放牧

9、和第六(悲怆)交响曲(音乐片段),让学生比较两首作品的力度和速度有何不同? 2、唱第六(悲怆)交响曲第四乐章的第一主题,画出旋律线,与草原放牧的第一主题进行比较,感受两段音乐不同的旋律特点。(草原放牧的第一主题的旋律线上节课已一画过。) 3、标出第六(悲怆)交响曲第四乐章第一、二主题的节奏,拍击节奏,与草原放牧的节奏进行比较,体验两段音乐不同的节奏特点。4、复听乐曲的第一部分,并让学生用手指表示出第一、二主题。通过对比欣赏,使学生更清楚、更方便地认识音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的重要作用。长江之歌 1、教师安排学生自己阅读教科书中关于作品介绍。 2、让学生诵读歌词,体会歌词的含义。 3、作品欣赏 (1)完整地欣赏歌曲,感受作品的情绪特点。 (2)学唱歌曲的第一乐段,引导学生说出歌曲旋律、节奏的特点。(3)复听歌曲 听前提出问题: A、歌曲的速度、力度有什么特点? B、歌曲的结构是怎样的? 鼓励学生跟录音一起唱 一、1、2有利于对作品的感受与理解。 二、3引导学生逐步学会自己分析、感受和理解乐曲,提高学生鉴赏音乐的能力。 拓展 思考、完成拓展与探究的1,3,5题 拓展与探究部分的1,3两题,让学生自己把课上分析、讨论的结

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