小议学校德育工作

1、农村中小学德育教育的现状及思考不管是过去，还是现在，在教育这个系统中，德育都应处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用。只有摆正德育的位置，整个教育才能健康、正确地运行和发展。而目前在农村中小学往往把德育教育自觉或不自觉地给忽视了，这不但与新课程改革相冲突，更违背了办教育的真正目的。为了引起教育工作者重视，现就针对农村中小学德育教育的主要现状与各位进行交流：现状一：重“智”轻“德”。对于教育工作者而言，认识到德育教育的重要作用不难，难在真正从行动上重视起来。学校天天讲要把德育教育放在首位，大力抓好素质教育。而当教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候往往是以挤占德育教育时间为代价。存在着重

2、“智育”，轻“德育”现象，德育工作得不到落实，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”仍然是一种不争的事实。现状二：课程的育人功效被忽视。无论是小学的品德与生活和品德与社会、还是初中的思想品德，都没有发挥出它们实施德育教育主渠道、主阵地的作用，德育课往往都上成单纯的知识课，而忽视它育人、塑造人的功能。现状三：家校结合工作显得十分薄弱。目前在农村中小学，学生家长受教育程度普遍不高，大部分家长过于溺爱子女，单亲家庭、隔代看管、留守、寄养等情况较为普遍，家校联系、家庭教育这一块相当薄弱。现状四：网络文化对学生的负面影响越来越大。信息网络的迅速扩大，虽然为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条

3、件，但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显。针对上述存在的种种现状和问题，每一位教育工作者都应努力探索，并正确把握新课程背景下农村中小学德育教育工作的特点、规律、思路及政策。一、从素质教育的高度入手，充分认识学校德育教育的重要地位。意大利教育家但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。在素质教育和新课程标准不断深入的今天，作为教育工作者，我们正确认识素质教育在学生个体成长中的作用，不应认为智育是硬指标，德育是软指标，出现了重“智”轻“德”、以“智”代“德”现象。德育与智育虽然同是促进学生身心发展，达到培养人的目的，但从完成的

4、任务看是有所侧重的，德育主要任务是提高学生思想觉悟，识别是非善恶，形成一定的品德与良好道德行为，它主要是解决学生对客观事物的主观态度，即如何做人的问题，做人的方向问题。实施素质教育的根本目的，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观。全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求要坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用，为智育和其他各育提供精神动力。义务教育阶段的学生正处在人生的奠基阶段，是健康人生观的可塑时期。学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任。把培育“德才兼备”的育人目标我们工作的指导思想。二、加强中小学德育内容的相互衔接，使德育教育由近及远、由低到高、由浅入深、

5、分层次推进。首先，应根据中学德育大纲和小学德育纲要的要求，中小学德育的内容主要应体现道德品质教育、行为养成教育、心理健康教育和思想政治教育为基本内容的横向系列。在德育内容的安排上要围绕一项德育内容，由近及远，由浅入深，由低到高，螺旋上升。分阶段、分年级地确定教育重点，阶梯式地、连续地实施教育，形成德育的纵向系列，从而使各项教育内容互相渗透有机结合。使各个阶段的教育相互衔接、协调统一。其次，要针对中小学生不同年龄段身心发展特点和品德发展规律，落实相应的教育内容。我们有不少优秀传统的教育内容如国情教育、理想教育等。这些内容不是讲多了而是讲得不够，没有针对学生的年龄层次、个性差异及道德水平的基础，以

6、致效果不理想。随着新课程的步伐，新的教科书在教学内容上增加了针对性与实践性，形成了特色鲜明的中小学德育教育体系。我们的教育工作者要加强中小学德育内容的相互衔接工作。三、充分发挥课堂教学主渠道作用，把德育渗透到各学科教学以及各项活动之中、教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。这句名言要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。新课程标准明确提出了“以人为本”的观点，课改的目的是培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。要求教学要做到“知识与能力”、“过程与方法

7、”、“情感态度与价值观”这三维目标的有机结合。因此我们要强调课堂教学是对学生进行思想道德教育的主渠道的观点：开发各学科的德育资源，注重学科渗透，发挥各学科课程育德优势。各学科教师要根据教材特点，在备课和上课环节上，充分挖掘教材内涵，把握好教材中学科知识与德育的结合点，注重教材内容与现实生活的联系，在教学中真正体现“教材是对生活的总结、生活是对课本的延伸”这一宗旨。让每一个教师都认真参与，真正实现每一个教育者都是德育工作者的设想。、寓德育于活动之中，以活动为载体，并使活动形式科学化、系统化。各种“主题活动”往往会给学生各种积极的情感体验，在活动中，学生情绪愉快，态度以及兴趣极高，乐在其中。通过各

8、种活动渗透德育教育来提高学生的道德认知，让学生以积极向上、乐观的的态度来认识周围的人和事，在活动中表现出有坚韧的意志、良好的道德品德、良好的道德行为习惯，从而使学生的心理品质朝着健康向上的方向发展。只有这样，学生长大以后才会挺起胸膛去面对各种各样的困难，处理好人与人之间的关系，从而更好地适应社会。四、进一步加大家校协作的力度。三字经里说：养不教，父之过。教不严，师之惰。可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能促进青少年的健康成长。家长是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一课堂。孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的，家长

9、的一言一行，一举一动对孩子起着耳闻目睹的直观影响。所以老师和家长的联系就成为了孩子德育教育特别是心理教育必不可少的一种手段了。我们要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用。有些家长的一些急功近利的 “望子成龙，望女成凤”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的做法，都会对孩子人格的养成起到副作用。作为教育工作者，更应该积极与家长配合起来，通过家庭走访、电话联系、家校联系卡、开家长会等各种方式，及时了解学生在家里的思想发展、心理变化，并作好学生在校的反馈情况，让老师和父母都有所了解，这样才能对孩子的德育教育做出正确的指导。在与家长交换意见的过程中，要本着达到教育学生的目的，不可把

10、对学生的怨气发泄在家长身上，不可在家长面前忽视学生的闪光点，而将学生的缺点不加选择的全盘托出，俗话说：老婆是人家的好，孩子是自已的好，可怜天下父母心，谁也不愿意随时随地听到都是自己孩子的缺点。更要忌讳的是随意训斥家长、侮辱家长人格，作为农村家长他有“人质”在我们老师手上，虽然不会真接与我们的老师发性冲突，但在心理上会产生对我们老师的不满和不信任，会让家校教育效果大打折扣，会让家长对老师和学校工作的支持大打折扣。五、处理好网络文化对学校德育影响的问题。二十一世纪的学生被称为“网络一代”。因为网络文化具有及时性、虚拟性、交互性、共享性、多样性、开放性等特征，再加上中小学生心理具有不成熟、不愿承担责任、又好新鲜、追求刺激、自由时髦的特征，网络文化闯入学生学习和生活之中便是历史的必然。它犹如一柄双刃剑，一方面给学校教