小学语文论文-如何进行读写训练的教学人教版新课标

1、小学语文论文 - 如何进行读写训练的教学人教版新课标人教版课程标准实验教材有关读与写的训练是以 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观” 三个维度设计编写教材的。 出于弱化知识系统的考虑， 读写训练点作为知识与能力的一个方面出现在教材中， 在呈现形式上有所改变， 不再以读写例话的形式突现出来，而是内化到“我的发现”和“交流平台”的栏目中。比如，四年级下册“语文园地八”中的“我的发现”，通过小林和小东的对话，渗透了阅读中抓住课文主要内容的方法。再如，五年级上册读写点“表达真情实感” “体会含义深刻的句子”，引导学生在交流中加强认识和体会。这样编排，改变了过去单一的传授方式， 不是简单地告诉学

2、生 “是什么”、“怎么做” ，而是让学生主动探索、发现问题，并在讨论等合作学习中，进一步摸索方法，交流体会，自己总结出“是什么”、 “怎么做”。另一方面也是针对每组教材的特点，让学生在自我阅读体验中进行总结。 这里把每组课文的学习看作是由感性认识到理性认识，再回到实践的认识发展过程， 学生自己总结出带有规律性的东西，再用来指导实践。 这是课程标准实验教材编排的出发点， 以此来培养学生自主探究的兴趣和自主学习的能力。课程标准实验教材各册读写训练点的内容是什么， 特点如何，怎样在教学中操作，这是重点要谈的， 也是教师最关注的问题。 教材从一年级下册开始， 设“我的发现”栏目。一、二年级侧重于对字和

3、词规律性的发现和认识。三年级集中对词和句的规律性的认识。四年级在词句的规律性的认识中，编入读写训练内容，比如四年级上册“读文章时要想像画面”、“边读边想提出问题”、“查字典并联系上下文理解词语”、 “认真细致地观察才能表达清楚”，四年级下册“抓住课文的主要内容”、 “体会句子的含义”。五、六年级全面展开读写训练点的内容，如五年级上册 “表达真情实感” 、“体会含义深刻的句子” ，五年级下册 “表达真情实感” 、“描写人物的方法” ，六年级上册“联想和想像进行表达的方法”、“读课文时能联系实际，深入思考”、“理解含义深刻的句子的方法”，六年级下册“详细描述和简略描述”、 “首尾呼应”等。以上读写

4、训练内容呈现下面的特点。一是立足专题课文内容， 训练内容丰富多彩。 由于教材以专题内容作为主要编排目标，因而课文的选编开放而丰富， 形式多元化。 在训练点的选择上不像以往那样，把读写训练内容作为选择课文的主要出发点， 着重考虑文章的结构及特点是否与训练点相吻合，而是因专题内的课文而异，随机总结提炼读写训练点，语文知识信息丰富，读写面扩大。如，四年级上册“中外童话”专题，选择了四篇中外经典童话，在“我的发现”中提炼出的知识信息是： “我发现童话中的精灵鸟兽能像人一样说话”、 “童话想像丰富”、“童话引人入胜，还能给人以启示”。把这四篇童话的共同特点作为本专题的读写训练点。五年级下册“语言的艺术”

5、专题，通过相声、剧本、笑话，让同学懂得语言要简练、得体、机智，同时也了解了相声和剧本这样的文学体裁。 通过学生的对话交流把这一语文信息体现出来，成为本专题读写的一个训练点。 以上的知识内容是过去教材训练点所没有的，它体现语文信息丰富多彩的特点。二是大小读写训练点混合编入， 形式灵活多样。每册教材有八个“我的发现”、“交流平台” ，其中安排有以语文基本能力为主的大训练点， 也有以语文知识为主的小训练点。 大的点是要求年段必须形成的能力； 小的点则是要求掌握的知识内容。例如，四年级下册“抓住课文的主要内容”，五年级下册“描写人物的方法”，可以说是基本阅读能力和写作能力的训练，其中也包含了基本的阅读

6、和写法的知识信息。 而五年级下册 “语言的艺术” 是让学生了解一些文体及语言表达的基本知识。这样混合编排，改变了以往教材训练点集中组织、循序有致、整齐划一的特点， 把知识的学习、 认识的提高与能力训练相结合，形成立足大语文学习，涉及面广，灵活出新的特点。对于学生来讲，在阅读中汲取丰富的语文知识信息并与基本读写能力训练相结合，能够保持学习的新鲜感和好奇心，调动学习语文的热情和兴趣。三是本专题读写训练点的提示和自我开发。 “我的发现”、 “交流平台”等栏目，出于培养学生自学能力的编排思想， 作为学习和交流的窗口， 提供给学生一个实践运用的空间和平台， 让学生进行本专题学习后的总结和交流。 比如五年

7、级上册“我爱读书” ，要求“对自己的学习进行小结， 找出自己的收获与体会” ；“走近毛泽东”要求交流“你心中的毛泽东是什么样的”，交流文中场面描写和人物描写的收获和运用中的体会。六年级下册的“民风民俗”，不仅要求交流自己了解的民俗与民风， 还要了解详细描述和简略描述的方法。 以上是引导学生从内容到方法， 对本专题单元的学习进行总结与思考。 课文中的例子， 只是提示性质，目的是鼓励学生在学完每单元后，把更多的自我发现、心得体会进行交流。这里交流的内容不限定， 可以是来自文本的点滴个性体验， 也可以超越文本， 体现出更广阔、 更深入范围的阅读经验， 这里有着广阔的交流空间， 但都在于自我思考和开发

8、。以上是“我的发现”、 “交流平台”中的读写训练点的大致类型和特点。由于编排形式与以前迥然不同，有些大小训练点，特别是一些知识与能力训练点，老师不容易辨析和区分， 不知如何在教学中操作实施， 现就这一点提出建议， 供教学中参考。我们要分辨哪些是大的读写能力训练点， 哪些是小的以知识为主的能力训练点，哪些单元是自我开发，总结交流性质。弄清每册八个“我的发现”和“交流平台”属于哪种情况后，可以根据不同的特点，采取不同的教学方法。第一，对于大的训练点的教学，可以采取老师引导，学生总结，重点展开，反复练习的方式。比如四年级下册“抓住课文的主要内容”和五年级下册“描写人物的方法” ，老师在前面课文教学中

9、， 可以有意识地渗透抓住课文的主要内容及描写人物的方法， 让学生能够大体明确其内容和操作的方法， 以便让学生在自我总结和发现中， 能有一个完整而明晰的印象， 尽快投入到练习中。 这是对知识的了解和认识阶段。 因为能力是通过教学和实践活动逐步形成和发展起来的， 能力的掌握和提高需要一个过程， 能力的形成更需要一定的训练量。 因此在 “我的发现”和“交流平台”中，让学生通过学习课例，初步了解读和写的方法，然后围绕读写重点，反复训练，以达到掌握和运用的程度。老师可以选用阅读材料，让学生统一练习，也可以让学生根据课例， 自选课文材料（如选读课文）进行“抓住课文主要内容” 的练习。不仅在本专题进行训练，

10、 在下一个专题或下一册的学习中，也要根据课文特点，反复进行练习，直至能熟练运用为止。这是对小学阶段必须掌握的基本能力点所采取的训练方法。第二，对于小的读写能力训练点， 因为大多是以知识的传输为特点的， 而知识向能力的转化又需要一个长期的过程， 不一定在小学阶段就能够完成。 可以采用老师铺垫，学生发现，反复体会，尝试运用的方法。如五年级下册“语言的艺术”，在课文教学中，老师要引导学生认识相声和剧本的体裁特点，通过相声、剧本、笑话的教学，让同学懂得说话要简练、得体、机智，以便学生在后面的交流中，能很快捕捉这一语文信息。在“交流平台”的交流讨论中，让学生对捕捉到的语文信息进一步加深体会和认识， 可以

11、在本单元中举例体会， 还可以延伸或迁移到其他作品中去体会， 也可以从生活语言中体会， 以便形成鲜明的知识印记，并力图在生活实践中运用， 在今后语言的运用中， 逐步提高表达能力， 养成良好的语言习惯。对这样的读写能力点的训练， 老师切不要急于求成， 拔高教学要求，要因学定教，因人而异，在日后长期的语言运用中逐步达到掌握。第三，对于单元内容和写法总结的训练点，因为是出于对所学内容的提炼、总结、巩固与拓展的性质， 应通过“交流平台” 的窗口予以展示， 重在自我开发。教学中可以采取老师启发，学生自发体会，互相吸收，自觉迁移的方法。如五年级上册的“我爱阅读”、 “走近毛泽东”，教师可以在教学课文前预先布置学生思考学习本专题的几个要点， 学生带着各自思考的问题进入课文学习， 可以增强课后小结交流的效果。 在课文教学中，要渗透内容要点和阅读及表达方法， 在“