五年级下语文说课稿-月光启蒙苏教版

1、18月光启蒙 说课稿教材解读：苏教版小学语文教材第十册第五单元的主题是“亲情依依” ，这一单元向我们展示了人间最美好的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。月光启蒙的作者石孙友田，一位煤矿诗人，原题是月光母亲 。作者出生于农家，自小受到乡土文化的熏陶，尤其是聪明能干的母亲尽管缺少文化，但她书记了许多美丽的童谣故事，在夏夜的月光下或讲或唱，对作者产生了不可多得的影响。从某种意义上说，是母亲让作者的童年在明月星光的陪伴下， 吸收民间文学的营养， 促成了他以后投身煤海，飞向诗歌王国的。学生进入高年短，知识和能力都有了相应的提高，而且面临着小升初考试。有人说，语言是思想的博物馆，

2、是流动的空气，学习一个词，就给人的精神打开一扇窗；学习一个词，就给人的精神打开一扇门；学习一篇课文，就是要在学生脑海里留下某些有意义的东西； 学习成组快的东西， 能使他们品尝祖国语言文字酿成的琼浆玉液的同时，成为一个有血有肉，堂堂正正的中国人。教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。3、迁移延伸，搜集民歌民谣，学习人民群众的语言。教学重、难点：领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学重、难点突破： 1、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的

3、深深感激和怀念之情。 2、 3 、 借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。教学过程设计：一、学习第一段。1、指名读第一节，思考作者为什么说童年的夏夜是美妙的？ 2、学生回答后教师总结一是夏夜月光洒满小院，恬静而又安详二是母亲搂着我唱歌谣，温馨而又幸福。 3、学生抓一些关键词，对照画面，突出对美好童年的回忆，引导学生有感情地进行朗读。（著名的特级教师于漪说过： “语言不是蜜，却能粘住学生。 ”以情境激励学生，在语文课堂教学中能激起学生情感的共鸣，激发学生的兴趣爱好、内在活力和敬慕、仿效的心理，产生巨大的精神力量，有助于阅读期待心理的产生。 ）4、 指名有感情的朗读。 5、 学习 2-

4、3 节。指名读课文，让学生自己发现这两首童谣都是在月亮不同形态时所唱的，让学生随意哼唱，来感悟母亲的辛劳和对美好生活的向往。6、第四节市重点，是对我内心感受的直接描述。 （ 1） 联系上下文，力戒“轻轻的” 、“三月的和风”、“小溪的流水”、“飘满”、“芳香的音韵”来感受生活在母亲的歌谣中是多么美妙，体会作者对童年的怀念。（ 2） 学习通感这一修辞手法的应用，完成练习册上的相关练习。学生明白芳香的音韵，是指母亲唱的民谣象花儿一样让人陶醉，体会这种修辞手法的好处。 （这样设计有助于学生真正走进“我”的内心世界，同时也让学生领会到儿时的我，虽然不理解歌谣的内容，但那“芳香的音韵”却久久的留在我幼小

5、的心里。）7、指名读第五节，引导学生领会“月光启蒙”所包含的意思，进一步体会夏夜的美好和母爱的美好。二、学习第二段。引导学生在感受神话故事的神奇与童谣幽默风趣的基础上，深入领会美丽的月色下， 母亲给与我的启蒙， 从而深入感受沉浸在月色里的母爱。 （这一段的教学，我准备采用学生自读自悟的方法，更具第一段的学法，来学习第二段。）（1）学生自学，教师巡视。（2） 交流：简要说一说这两个神话故事发生在“高深莫测”的夜空中，是孩子们眼中的神话世界，我和母亲都陶醉其中。抓住关键词：沉浸、雕像想象母亲沉醉于美丽动人的神话故事中的情景，想象我的表情。 （ 3）有感情地进行朗读。（学生通过有感情的朗读，必然会沉

6、醉其中，回到神话故事中。 ）（4）学生通过不同的方式来读童谣，体会幽默风趣的特点，感受无微不至的启蒙。 （ 5）学习母子猜谜语的游戏，体会谜语能启发孩子的智慧和想象。（教师最大限度的把学习的自主权放给学生，学生的学习能力会提高得更快，每个学生都有不同的阅读感受，读出来的滋味不同，悟出来的感受也不同。三、学习第三段。 1、学生自己默读，思考：这一节在全文中起到什么作用？为什么母亲不识字，却是我的启蒙老师？为什么用“月光启蒙”作为课题？（学生自己读、体会，联系上下文，有利于学上从整体上把握教材，提高对课文的理解能力。2、交流。 3、有感情的朗读。四、综合实践活动。 1 感受母爱，感恩母亲。出示月光母亲第一节的内容（母亲得了老年痴呆症。）感受母爱的伟大，让学生谈