利用电教媒体充分发挥学生主体作用

1、利用电教媒体充分发挥学生主体作用素质教育的核心是发挥人的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，教师只有充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度的参与到教育教学活动中去，才能使学生在道德知识、技能、身心、素质等方面获得全面提高。电教媒体具有生动形象的直观性、不受时间限制地再现性、运动变化的可控性和模拟性、色彩鲜明的启发性，能够为学生提供丰富多彩的系统的信息，可使学生充分发挥多种感官功能，从而充分调动学生的参与意识，达到素质教育的目的。一、 创造情景，激发兴趣，调动学生参与 兴趣是人才成长的起点，是“学习的最佳动力”，是“学习的挚友”，是“发展智力的原动力”。有了它，才能使学生的智力

2、开足马力，有了它，才能使学生的智力放射出夺目的光辉。它在学生知识的学习中起着十分重要的作用，如果说人才是过失，那么兴趣就是幼芽，只有爱护幼芽，才能得到果实。利用电教媒体传设新颖有趣的问题情景，就能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动学生积极主动地参与到学习中去。 例如：教“圆的周长”这一节课时，上课开始，教师就让学生看多媒体计算机，屏幕显示：碧绿碧绿的草地上跑来两只鬼头鬼脑的小老鼠（学生马上产生兴趣，小老鼠要干什么呢），只见黄色的老鼠沿着正方形的路线跑，蓝色老鼠沿着圆形路线跑，分别跑完一周后，黄老鼠和蓝老鼠沿着圆形路线跑，分别跑完一周后，黄老鼠和蓝老鼠都得意洋洋地说：“你知道我跑的路程是多少

3、吗？”每个学生都争着说出黄老鼠说跑的路程就是正方形的周长，正方形的周长=边长4，老师接着问那蓝老鼠跑了多少呢？他所跑的路程实际就是求什么呢？现在的学生们多么想知道这些问题的答案呀！渴求知识的欲望非常强烈，教师赶紧抓住机会：这就是我们这节课要研究的问题“圆的周长”，学生马上积极地参与到认知活动中。带着疑问，带着强烈的兴趣去思考，去研究。不知不觉中，教师很自然地把学生引导到主体地位，发挥了主体作用。二、 化静为动、化难为易，引导学生参与 数学学科的特点是高度的抽象性和概括性。而小学生的心理特点是容易接受具体的、生动形象的事物，在教学中通过多媒体演示，把静态的知识进行动态处理，不受时间和空间限制，弥

4、补学生认知方面的缺陷，那些新颖的具体形象地感知材料，最能调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，达到引导学生主动参与的目的。 例如：教“除法的初步认识”第一种分发时，理解“平均分”的含义是本科重点，为了能够让学生掌握平均分的方法我是这样教学的：首先让学生看童话剧兔妈妈分萝卜，注意观察兔妈妈是怎样分萝卜（兔妈妈为了是两只小兔分的萝卜同样多，先每只小兔分一个萝卜；萝卜没有分完，又每只小兔分一个萝卜；萝卜分完了。最后两只小兔都分了2个萝卜，是同样多）。孩子们带着问题，好奇地观看短剧，那种聚精会神的神态，使人和教学手段都比你不了的。在此，电教媒体就起到了引导作用。用这样新奇的方式去引导学生感知“平均分”的

5、含义，理解“同样多”的意思。学生看完短剧后争先恐后的把兔妈妈分萝卜的过程叙述下来，把课堂气氛推向高潮，接着老师再问：“像兔妈妈这样分东西同学们会吗？“会！”同学们会自信地说，马上人人行动，个个参与，教师又一次把学生引导到主动学习，积极参与的状态中。三、 反映事实，呈现过程，强化学生参与作为一名教师重在授人以“渔”，在教学过程中，关键是学学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还要知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，可以利用电教手段将教学中所涉及的事物，形成过程等各部分内容再现于课堂，使教学过程形象、生动、是难以觉察的东西能清楚地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，从而促进学生参与知识的学习。

6、例如：在教：“圆的认识”这一课时，圆是如何形成的这个问题很难把握。如果利用CAI课件，就能很清楚地演示出来了，现在电脑上出示了系着小球的一根绳子，一段固定在一点上，然后再让学生观察小球甩动一圈后会形成一个怎样的图形？电脑屏幕上小球开始走，每走过一点，屏幕上就留下它的痕迹。当小球走过一圈后，屏幕上形成无数个点，最后形成一个圆。这是教师又放一次慢镜头，再让学生观察一遍。这样，原本很难的问题，通过电脑显示学生对圆是如何形成的有了一个非常深刻的印象，圆上有固定的点即圆心，有一个定长即半径，画圆时就利用这种思维方法用圆规来画。同时还促使学生参与圆的特征、圆的定义的学习。赫尔巴特指出：“教学应贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣