小学数学教学论文-讲究复习策略提高复习实效人教版新课标_第1页
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文档简介

1、小学数学教学 文 - 究复 策略提高复 效人教版新 复 是梳理已学知 , 提高解决 能力的一种 型。 如何激 学生 趣、增 复 效果、促 学生的可持 展, 本人在 践中作了一些 极探索, 累了点滴 ,下面 从操作 面 自己的一些做法。一、教学内容注重 性小学数学 复 短、 内容多、知 面广, 要使学生在每一 复 中都能学有所 ,有机 教学内容 得尤 重要。 在 教学内容 我突出抓重点 点, 学生的知 缺陷、疑惑,精心 复 例 , 学生通 比 、 等方法, 一步加深 重、 点知 的理解、 巩固,达到填缺 差的作用。 如“平面 形面 算” 一 的复 , 重点是公式之 的关系和运用, 点是各公式的推

2、 程。教学 ,我 学生重点交流各种平面 形面 公式的推 程, 弄清 些公式之 的相互关系, 从而提高学生理解、 及运用公式解决 的能力。 于此,我在教学内容的 上注意突出知 的 系和区 , 形成知 体系。如除法、分数、比之 的 系与区 ;整数、分数(小数)及比例 用 数量关系 的 系与区 ; 表之 的 系与区 等。 有 ,我 根据复 内容的特点和学生的 情况整合教材、 重 内容。 如四 运算的意 及 算,教材是按整数和分数(小数)两 安排的,但整数的运算 序和运算定律同 适用于分数,因此我将其整合到一起, 行 比,区分异同点。学生在比 中理清了脉 ,形成了完整的知 体系,就能灵活运用所学知 (

3、多 、 化)解决 。二、复 方法 求 效性因 制宜, 好的复 方法, 可以收到事半功倍的效果。 在小学数学复 上,我常用的方法有解析式、 式、 式、 式等, 践 明有的复 方法效果非常明 。例如,在复 “量的 量” ,由于平 分散学 的知 点 多, 量 位 的 率也比 复 , 集体复 免 枯燥或 此失彼。 我在复 先放手 学生以小 合作的形式,梳理有关“量的 量”的有关知 ,然后每 派代表 行 交流。 果 , 有的小 采用提 式, 有的小 采用表格式,有的小 采用分 式形式多 ,方法各异。学生通 交流、 比、 充,把看似 乱无章的众多 量 位的有关知 整理得井然有序,构成一个条理清晰的知 网

4、。 由于各知 点是学生自己引出来的,比教 解的印象深刻得多,从而 了更高 次上知 的内化。当然,也不排斥 的 授教学,特 是在 复 中, 于科学性、 格性 的概念,必 到位,运用概念 行判断推理的 区, 必 学生明辨, 使之知其然又知其所以然。 如数的整除中的 多概念, 数、 因数及互 数等;几何中的 、角、面、体的意 等;解决 中的各种典型 用 的解 方法、思路也必 帮助学生分析到位,使学生充分理解。三、教学 程突出主体性 的复 是“教 着学生走”, 避免 一弊端, 学生真正成 学 的主人,充分激 学生的潜能, 我把大量复 准 放在 前, 堂 成 学生 和交流的 所。 前,我布置复 的内容,

5、 学生根据自己已有的知 来整理复 内容,使学生在 前有足 的 知 行梳理、沟通、回 ,使其系 化。教学 程中,我 学生把自己的“作品” 行展示、交流、欣 、 析。 的交流使原本平淡无味的复 内容呈 出丰富多彩的形式: 文字式、表格式、框架式、 画式比 就是复 ,不同的比 ,就有不同的感受。在交流知 要点的同 ,我 学生“共享”平 在学 中犯 的“ ”。如, 前 学生收集自己在以前学 中曾 做 的 目或感到困惑的地方, 在 中 行自我剖析和交流。学生的 有些是属 知方面的, 有些 是非 知方面的; 有些 具有典型性, 有些 然不是共性 , 但 个人却 得重 。 种活 的开展,使学生在相互提醒中反

6、思出 的根源,使复 真正成 “温故知新”的 程。学生用自己的嘴 出了自己学 中的疑惑和困 , 容易引起其他学生的共 。原汁原味的交流,学生 也 听, 比教 的苦口婆心 教效果好得多。四、 关注 合性复 中的 , 既是学生 一步巩固知 的 程, 又是智力 展、 技能形成的 程。因此,精心 数学复 的 , 是提高数学复 效率的重要一 。在 的 中, 我注重 学生平 出 多和能体 典型解 思路的 ,并注意 的 合性和呈 方式的多 化, 以此提高学生 合 用知 分析和解决 的能力。例如在 行“平面 形面 的 复 ” ,我 学生“ 手画一画、算一算”的 。每人 一 , 上 了同 的 方形若干个,要求学生在 些 方形中分 画出一个你学 的平面 形,使 个 形的面 最大,并求它的面 。看 画得最多最合理,算得又准确。学生画出的 形有正方形、三角形、 形、半 形 的 既巩固了所有学 的平面 形的面 算,又不使学生感到枯燥乏味, 同 能使不同学生的思 得到不同的 展。又如,在复 完各种 用 后,又 学生出了 一道 :某校男生人数与女生人数之比 53,女生比男生少236 人, 所学校共有学生多少人? 可以用方程解、比例解,也可以用整数、分数方法解。在用分数解 ,既可以把 人数看作 位“ 1”,也可以把女生(或男生)人数看作 位“1”,尽管解 思

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