小学数学教学论文-浅谈信息技术与小学数学学科的整合人教版新课标

1、小学数学教学论文 - 浅谈信息技术与小学数学学科的整合人教版新课标随着计算机与网络技术的普及， 信息技术作为一种现代教育技术手段已经被广泛应用于各学科课堂教学中，并且越来越发挥出重要的作用。教师运用信息技术可以创造出一个个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，可以将抽象、枯燥的概念， 复杂、曲折的思维过程以直观形象的教学信息展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣， 调动学生的多种感官， 积极主动地收集、 感知多媒体展示出来的教学信息，主动地在原有知识的基础上进行加工、处理、改造、重组，建构起对新知识的认知， 从而使学生真正成为学习的主体， 真正体验到学习的快乐。因此，加强信息技术与学科的“整

2、合”，对于实施素质教育，培养创新型人才具有重要意义。 那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合呢？我在教学实践中采用了以下作法：一、利用信息技术创设问题情景，激发学生学习兴趣。兴趣是引领学生自主探索、 发现新知识的最好动力。 小学生活泼好动， 有意注意时间比较短，喜欢多变的 教学环境。传统的用粉笔、黑板、图片展示信息的展示方式，只能静态地展示信息，学生容易感到枯燥、乏味，没有生活情趣，因此，上课注意力不集中，思想容易开小差，致使教学达不到理想的效果。而利用信息技术创设的集声音、图象、动画与一体的信息展示形式，学生喜闻乐见，其亮丽的色彩、 动态的画面和悦耳的音乐紧紧吸引住学生的注意力，使学生置

3、身于多媒体展示的故事情景或生活情景中，不断接受新信息的刺激， 大脑始终保持兴奋状态，从而激发了强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。例如，教学小学三年级下册中认识分数分一分一课时，用信息技术课件逐一展示西游记中悟空和猪八戒平均分 4 个、 2 个、 1 个桃子的画面，结合教师的讲述， 给学生呈现出一个鲜活的故事情景， 深深地吸引了学生去观察、 思考每次怎么分分得结果怎样， 从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的问题情景，引起学生了解、认识分数的欲望。又例如，在教学三年级下册一平移和旋转一课时，教师用多媒体播放才出儿童游乐场的画面：行驶中的小汽车，激流勇进中的小船，旋转的木马、飞机等画面。然后让学

4、生按运动方式的不同，给画面中的几种运动分类， 这些富有童趣、学生熟悉的生活画面， 会引起学生探索隐藏再其中的数学问题的兴趣，学生会根据自己的生活体验积极思考问题的答案。用多媒体与信息技术创设的情境， 以其生动有趣、 贴近学生生活的优点， 激发起学生强烈的求知欲，为课堂教学中新知识的学习打下了基础。二、用信息技术将抽象的知识形象化， 帮助学生实现从形象思维到抽象思维的飞跃。小学生的思维正处在以形象思维为主的阶段， 这与数学学科内容的抽象性形成了矛盾。利用信息技术能将抽象的数学知识具体化、 形象化，使学生通过观察与思考，能深刻地体会到数学来源于生活这一本质， 能从众多具体现象中发现并概括出抽象的数

5、学知识 , 使学生轻松实现从形象思维到抽象思维的飞跃。三、用信息技术揭示新旧知识之间的联系， 动态地展示知识的转化形成过程。数学新知识的学习， 是在学生原有知识的基础上利用知识的迁移、 转化等方法实现的，在教学中教师利用信息技术， 揭示新旧知识之间的联系， 动态地展示知识的转化形成过程， 能够使学生体会转化这种数学思考方法， 理解和掌握所学知识。例如，在教学平行四边形面积计算方法时， 先让学生动手将准备好的平行四边形纸想办法剪拼成以前学过的图形，待学生将平行四边形纸剪拼成长方形后，教师用多媒体将剪拼的过程用动画展示出来， 并将剪拼前后的两个图形同时保留在屏幕上，让学生观察对比剪拼前后的两个图形

6、， 发现它们面积相等， 拼成的长方形的长等于平行四边形的底， 拼成的长方形的宽等于平行四边形的高， 引导学生利用转化、 代换等数学思考方法， 概括出平行四边形面积计算公式： 平行四边形面积等于底乘高。教学过程中，利用信息技术，揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程， 使学生主动参与新知识的探索、 发现过程，作到了知其然，也知其所以然，理解并掌握所学知识。四、利用信息技术创设形式多样的变式练习， 拓展练习内容， 提高课堂教学效率。数学新知识由学习到掌握， 要经历一定数量的练习， 但简单重复、 形式单调的练习容易使学生感到枯燥和厌烦， 教学中利用信息技术创设形式多样的变式练习，拓展练

7、习内容，能够以不同的题目“面孔”吸引学生的注意，使学生保持浓厚的练习兴趣，实现知识的巩固和掌握。例如，教学 分数“分一分”一 ，可以利用 算机网将 关游 ，按 的 度把 目分 几关：第一关，送分数宝宝回家，即从 出的分数中 出能表示 中涂色部分的分数；第二关，火眼金睛判断 ， 看表示 中涂色部分的分数是否正确； 第三关，看分数 涂色 置了只有 第一关才能 第二关，关关都有鼓励的程序，学生在 口、 手、 完成 的 程中体 到正确解答 ， 利 关的愉悦，达到了 巩固掌握新知的目的。用信息技 式 便于保存和展示， 又可以在增加 量的同 ， 用其新 的呈 方式， 使学生不易 ， 极投身到 中， 体 利

8、用所学知 解决 的愉悦。五、数学 堂教学中要合理、正确、恰当地利用信息技 。首先，信息技 运用于 堂教学， 改 了 的教学手段， 教学提供了很多方便，提高了教学效率，但并不是每一 都要用信息技 教学， 用的用，可以不用的不要勉 使用。如教学“ 方体、正方体的 ” ，学生身 有很多 的 物： 本、文具盒等， 察 物 些立体 形的特征一目了然，如果制成 件 学生从屏幕上 察物体， 特征，学生会因 看不 其背面，会出 找 特征的 象。 所以像 种 立体 形特征的教学内容，就宜直接 察 物， 特征。其次，信息技 件不要太花哨，而要主次分明。利用信息技 与 程整合， 多媒体只是一种教学手段， 目的是 教学服 ， 因此在利用信息技 手段教学 ， 从教学内容出 ， 根据内容确定形式， 要 先考 教学的 用性，在 用的基 上再考 美 性， 件的花 及装 不宜太花哨，色彩不要太 ，声音要柔和悦耳，不要刺耳，否 会分散学生注意力，影响教学效果。另外用多媒体技 教学，不要 了 堂板 。板 不是无情物，板 可以 明扼要的展示出本 的教学内容， 能直 地 教学信息， 可以 学生留有思考的空 ，使