位数加减法的运算

1、位数加减法的运算-作者 : _-日期 : _三位数加减法（不连续进位、退位）的运算教学内容 ：二年 第四册第 54 信息窗 3 点 1、2 和 点内容第 1 课时教学目 ：1. 合蜜蜂采花粉 算距离的情境， 一步理解加法的意 ，掌握求一个数比另一个数多多少或少多少的 的解决方法。2. 能利用所学的知 在教 的指 下解决 的 。3. 学生 三位数加减三位数（不 位、退位）笔算 算方法的探索 程，并 与他人交流与合作，体 解决 的多 性和 算式 行 化的 程。重点与 点 ：教学重点 ：学生通 践、探索、合作、交流，掌握三位数加减三位数（不 位、退位）的笔算。教学 点 ：探索并理解 位、退位笔算算理

2、。教具准 ：教 准 ：多媒体 件学生准 ： 本、 数器。教学 ：一、 情境， 入新知同学 ，上 我 看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下，迅速的按各自的路 去，它 了好 ， 于找到了果园和花园， 些小蜜蜂也 不得休息，就开始采蜜了。同学 你想参 一下它 的采蜜的 景 ？（出示 景 ）（板 ：万以内数的 位加法和退位减法）（ 意 ：把本 元的“信息窗”情境串 ，通 引入把可 的小蜜蜂采蜜的 境，激 学生的学 趣， 生学 力。）二、自主学 ，小 探究。1.、 . ：看， 就是小蜜蜂采蜜的地方（ 件展示信息窗3 的情境 ）学生 : 察画面，小 交流。2、提出 ， 交流。一只小蜜蜂 的告 老 ，它想知

3、道从果园到花园一共有多少米？（板 ）你想知道什么 呀？交流 。板 。（ 件 示）生回答 ：第一 和第二 一共有多少只？第一 比第二 多多少只？第二 比第一 少多少只？从果园到花园一共有多少米？从一 的果园到家比从二 的花园到家多 多少米？等等 意 ：培养学生提出 的 。三、 交流， 价 疑。1、 位加法。 列式解决师:同学 ，真棒，你 也提出了 么多的 ，那我 先帮小蜜蜂来解决 。 ： 才小蜜蜂 我：从果园到花园一共有多少米？同学 你 小 之 ， 怎么解决？列出式子。学生列式 。 算法探究：（ 学生足 的 ， 同学 交流算法）教 巡 。老 根据巡 情况提示不同的算法，尤其是估算。学生 算法：（

4、可以根据巡 有 的用展台展示学生的算式列法。学生情况 ： 估算： 592 接近 600， 384 接近 400，600+4001000（只），大 1000 只。 用 数器 ：先 592，再加上 384，个位上 2 个 1 加 4 个 1 得 6，十位上 9 个 1 加 8 个1 得 17，写 7 向百位 1，百位上 5 个百加上 3 个百，再加上 的1 个百，共 9 个百， 果是 976. 列 式 算从个位加起两个 1 加四个 1 得 6，十位上 9 个十加 8 个十 是 17 个十， 10 个十是一个百，向百位 1，百位上是 5 个百加 3 个百得 8 个百，再加上 的 1 个百得 9 个百

5、， 果是976. 算法 化， 疑新知。老 引 学生比 各种算法：你喜 哪一种算法呢？ 什么？学生交流后达成共 ：笔算最 便。教 引 ：今天我 研究三位数加减三位数的笔算，大家 察一下， 道 跟我 以前学 的三位数笔算有什么不同呢？生：有 位。 ： ， 就是我 今天要学 的重点，万以内的笔算中 位加法和退位减法。 ：同学 想一想今天做的 的笔算要注意什么呢？生 交流，教 提示：十位上的9 加 8 得 17，你是怎么写的？教 引 得出 ：先把相同位数上的数 ，再从个位加起，十位 十向百位 1。 意 ：培养学生的 意 ，在解决 的 程中培养学生的 疑能力，从而加深 十位 十向百位 一的算理的理解。

6、小 身手，新知运用。同学 用 才学到的知 ，你能解决第一 和第二 共有多少只蜜蜂 个 ？独立解决，交流解决及 算方法，教 巡 。指名到黑板演示：518+227=745（只）老 点 学生的演示。教 在巡 的 程中，如果 有 可以拿来在点 后展示，作 反例，加深学生的理解。 意 ：利用低年 学生的争 好 的特点，趁 打 ，巩固深化新知， 一步弄清三位数加法（一次 位）个位 十要向十位 一的算理。2、退位减法。 提出 ：同学 ， 才我 帮助小蜜蜂解决 ， 在我 的 没解决完呢？有没有信心来解决掉呢？ 出示 ： 第一 比第二 少多少只？ 一 从家到果园比二 从家到花园多 了多少米？ 解决 ， 算。在小

7、 交流算法，解决第1 。全班交流。生回答 ：生 1：我是用 数器 的， ，先 518，再减 227，个位 8 个 1 减 7 个 1 得 1，十位 1 个十减 2 个十不 减的，到百位去借 1 个百，十个十加上 1 个十是 11 个十， 11 个十减 2 个十，得 9 个十，百位被借走 1 个 剩下 4 个百， 4 个百减 2 个百 剩下 2 个百， 果是 291。生 2：我是用 式 算的： 学生到黑板演示。个位 8 减 7 得 1，十位 1 减 2 不 减，到百位借 1，得 11 个十， 11 减 2 得 9，百位被借走 1 剩4，4 减 2 得 2， 果是 291. 引 化。引 学生比 哪

8、一种方法最 便，开成共 ：笔算既方便又准确。 小 身手。同学 ， 道 是三位数退位减法的笔算方法，下面自己 着解决第 2 ，看哪个小 做的又快又准确。哪位同学想上台展示一下。教 巡 。 生共同交流：集体 。四、抽象概括，总结提升同学们，回顾这四道题的计算过程，想一想，用竖式计算三位数的一次进位（退位）的加减法时要注意什么？（课件显示）先小组讨论交流。师引导得出结论：三位数减法笔算时： 相同的位数要对齐。 从个位加（减）起。 如果是减法，哪一位不够减就从前一位借一当十，和本位上的数加起来再减。 如果是加法，要注意满十进1。设计意图：进位 (退位 )减法是在进位加法的基础上进行的，所以在设计上尽量

9、让学生在新知的基础上，根据满十进一的道理，体会不够减时向上一位借一当十的道理。五、巩固练习、拓展延伸。 课件展示课本第55 页第 2 题：设计目的：强化加减法的进位和退位的方法小组试拨完成后，教师用课件演示：强调计算时要注意进位和退位？ 课件展示课本第55 页第 1 题：设计目的：检测学生对进退位加减法的应用。独立完成，教师巡视，发现问题展示解决。用错误订正去加深对进退位加减法的处理理解。 火眼金睛辨对错设计目的：通过找错，加深对进退位的算理的理解。 解决问题试身手 目的：独立完成，学会用所学知 解决 ， 算后再相互 正，增加 趣。 拓展延伸 ：在下面相同的 形上填上相同的数字 目的：通 趣味

10、 的 ， 学生自主解决体 算的 程，从而学会运用所学新知解决 ，培养学生的 用意 。四、 堂小 你学会了哪些数学知 ，有哪收 在小 里 一 ，并在全班 行交流。你 有什么 没解决的 ？ ：生：我知道了三位数的 位加法，并会用 式 算。生：我知道了三位数退位减法，并会用 式 行 算。 意 ：通 回 本 所学， 化算法算理的掌握， 合提升学生新知的框架 构，并 下 的学 做好 。教学反思 ：回味 堂，我感 亮点之 有： 情境自然有趣，以学生 情境 依托，引 学生 、提出 、解决 。同 启 学生在 堂上能大胆地 同学的 言 疑，提出自己的所想、所感，把想到的 及 提出并加以解决。在 算 ，先 学生 一下怎么算，然后再 学生所想 行 化得出 ， 就培养了学生自主探究的精神和表达能力。遵循学生天性，道法自然。二年 学生好 、激情，所以在 堂上，我充分的利用