【优选】四年级下册数学教案-第1课时小数的意义(一)｜北师大版(2014秋)

1、一、小数的意义和性质第 1 课时小数的意义 (一 )教材第 2 3 页内容。1 结合具体情景， 在认识小数现实模型的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。2.通过实际操作 ，寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。使学生能正确理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。经历探究小数意义的过程，感受小数与生活的密切联系。一、情景导入师：请同学们说一说7 、 25 、 159 这些数是什么数，它们各表示什么意义？101001000生：这些数叫分数，表示把单位 “1平”均分成若干份(10 份、 100 份、 1000 份)，表示其中的 1 份或几份的数叫分数 ， 7 表

2、示把单位 “1平”均分成10 份，表示这样7 份的数 ,10师：出示课件教材第2 页问题一。同学们看图 1.11 是什么数？它由哪几部分组成？生： 1.11 是小数 ，它由整数部分、小数点、小数部分组成。师：同学们说得对，那么你知道 1.11 表示什么意义吗？ (学生可能回答不出来 )揭示课题二、探究新知1 师引导学生并提问：1.11 元是什么意思？1.11 米是什么意思？同学们结合附页 1，分小组讨论交流。指名学生回答 ，根据学生回答 ，师生共同总结： 1.11 元表示 1 元 1 角 1 分，1.11 米表示 1 米 1 分米 1 厘米。师：如果以“元”为单位，那么 1 角、 1 分怎么表

3、示呢？以“米”为单位， 1 分米、 1 厘米又怎样表示呢？11生 1：1 角是 1 元的 10，可以表示为 0.1 元， 1 分是1 元的 100，可以表示为 0.01元。11生 2：1 分米是 1 米的 10，可以表示为0.1 米， 1 厘米是 1 米的 100，可以表示为0.01 米。11师：从上面的分析可以看出 ， 0.1 与10， 0.01与 100有怎样的数量关系？生：它们是相等的，即 0.1 101， 0.01 1001。2 师出示课件教材第2 页问题二。师引导学生看图，将一整张正方形纸看作“1”左图， 1 将 “1平”均分成10 份，其中的 1 份涂上红色 ，可表示为110，也可

4、以表示为0.1。师：请同学们自己说说剩下几幅图各怎样表示：学生自主读题并填空。集体订正后在小组内说说分数与小数的关系。把1 平均分成10 份，其中的33 份是 10，也可以表示为0.3。把1 平均分成100 份，其中的11 份是 100，表示成小数是0.01；其中的2323 份是 100，也可以表示为0.23。通过上面的对比分析数表示千分之几 , 反之数,，师生共同总结小数的意义：一位小数表示十分之几 ，两位小数表示百分之几 ，三位小，十分之几可以写成一位小数 ，百分之几可以写成两位小数 ，千分之几可以写成三位小3 师出示课件教材第2 页问题三。学生读题 ，理解题意 ，独立完成填空。集体交流汇

5、报。师引导学生分析：把“1”均分成平1000 份，其中的 1 份用分数可表示为多少？也可以表示为多少？学生根据提问回答：其中的1 份是 10001，也可表示为0.001。师：那么其中的59 份是多少？可以怎样表示呢？生：其中的59 份是 100059 ，也可表示为0.059。师：请同学们思考下0.059 是一个几位小数？生：三位小数。师：三位小数表示什么？生：三位小数表示千分之几。师生共同总结小数的意义：小数就是表示十分之几、百分之几、千分之几, 的数。4 联系实际 ，寻找小数。师：请同学们找一找生活中的小数。学生在小组内交流，指名代表汇报，师生共同订正补充。如商店里商品的标价，物体的长度 ，人的身高等等都经常用小数表示。三、巩固练习1 教材第 3 页“练一练”第1 题。学生们独立练习，小组内交流。指名学生汇报集体订正。2 教材第 3 页“练一练”第2 题。学生独立完成，指名学生汇报结果，集体订正。3 教材第 3 页“练一练”第3 题。教师引导学生结合题中给出的示例，说一说题中涂色部分可分成哪几个部分？为什么可以用学生根据提示独立完成后面的两问，指名学生汇报结果，集体订正。四、课堂小结1.3 表示？通过本节课的学习，你对小数有怎样的认识？和同学们交流你的收获。小数的意义 (一 )1 0.13 0.31 0.0123 0.2