《基因控制生物性状》说课稿课件

1、基因控制生物性状说课稿,第二章 生物的遗传和变异第一节基因控制生物性状,基因控制生物性状说课稿,说课内容: 八年级生物下册人教版第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。 本节说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。,基因控制生物性状说课稿,一.说教材,1教材分析 遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕

2、的时间让学生讨论。,基因控制生物性状说课稿,2.学习目标： 1）.通过生活现象让学生总结出遗传和变异的概念。 2）.通过观察分析图片资料能解释性状和相对性状的概念，能回答有关问题。 3）.通过分析转基因鼠的实验，知道生物的性状是由基因控制的。进一步关注转基因技术给人类带来的影响。 目标制定的依据： 依据新课标P25页的大纲要求 依据历年郑州市期末考试选择题和资料分析题,基因控制生物性状说课稿,3教学重点： （1）性状、相对性状的概念。 （2）基因控制性状。 教学难点：通过分析转基因超级鼠进而总结出基因控制性状的结论。 通过创设情境课下观察探究讨论，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经

3、验，归纳、总结出性状和相对性状的概念，来突破重难点。,基因控制生物性状说课稿,二.说教法,教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。,基因控制生物性状说课稿,三.说学法,学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单

4、位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。,基因控制生物性状说课稿,四.说教学流程,一.创设情境、引入新课。以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。俗话说种瓜得瓜，种豆得豆。一母生九子连母十个样。再出示李宇春母女的合影，让学生观察，她的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？根据学生回答问题引出本节课题。 遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体间的差异。 生物的遗传和变异-实现的 以照片引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。,基因控制生物性状说课稿,二、课下观察，交流理解什么是性状 老师出示调查表，通过你的调查表，看

5、看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？简单地来统计一下。从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的 。展示图片资料，观察图片，比较不同的性状。让学生试着解释什么叫性状。观察P25页图片解释什么叫相对性状。 三、小组合作交流：课本P26讨论题。展示、补充归纳。,基因控制生物性状说课稿,难点突破： 三、共同揭开转基因鼠的奥秘 同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，那么为什么父母的许多性状会在我们身上出现？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？学生作出各种猜测。 教师引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”， 然后小组合作研讨P25的讨论题。教师在学生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。并在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。 交流讨论的结果.通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解，明确了性状和基因之间的关系。,基因控制生物性状说课稿,四、拓展与延伸 展示各种转基因物品的图片 观察图片，提出问题。 引导学生说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。 五、反馈练习，巩固提高,基因控制生物性状说课稿,说板书 本节课