一年级下语文教学反思-王二小人教新课标

1、王二小教学反思新教材的 排形式灵活多 ， 有助于学生形成自主、 合作、探究的学 方式；更重 激 学生的学 趣， 学生的自主学 造条件， 使学生在学 中不断有所 ，不断 得成功的体 ，不断提高 文能力。王二小是新教材一年 下册第六 元中的一篇 文。本文是一篇 述抗日 争 期的英雄故事的文章，文章内容感人至深， 很适合于 学生朗 。 根据教材特点及学生 ，在本堂 的 、教学中，我努力体 学生的主体意 ，以 本， 学生在自主、探究的 程中体会、感受。一、 情境，开启情感。 趣是最好的老 。只有学生感 趣的内容，他 才愿学、 学。本 内容与今日孩子生活相距甚 ，那么就需要 未成曲 先有情”，我 学生的

2、 最近 展区 提供引 性材料，建立起与 文的 系，以引 学生的注意与 趣， 极情感。于是一开始，我利用flash 画 件和 的音 背景，把形、声、光、情、意融 一体，使学生自己置身于故事中，有身 其境的情感。另外， 是开启学生思 的金 匙。看 画，我 学生 生的疑 ，有的 ： 画中的小男孩是 ？他是什么人？他怎么死的？他都作了什么事？我在教学中注重了 学生在学 中的提 与思考。学生才会 、 动口、 手，从而以主人翁的姿 ， 极地投入到探究、学 中去，克服困 ，真正学会学 。二、把握 言， 展想象能力 因斯坦 ：“想象力比知 更重要。因 知 是有限的，而想象概括着世界上的一切，推 着社会的 步，

3、成 知 化的源泉。” 段 足矣 明了想象力的重要性。低年 学生年 小，但思 活 ，想象力丰富。在教学中如果教 适 点 引 ，就能点燃学生 造性的火花，促其展开丰富的想象。首先，挖掘重点 ， 展想象能力。 教学是低年 文 的重点。抓住 文中的重点 行重点 解， 学生在充分理解重点 的基 上，展开丰富的想象，不 能加深学生 文内容的理解，而且能有效地激 学生的想象力。如在 到：迷了路的 人 王二小 路 ， 我就引 学生 合 片， 抓住“叫”一 学生想象： 人怎么叫？叫什么？学生的思 很快就被 起来， 表演了起来，把凶狠的 人演得活灵活 。 ，通 一个 的教学即可大大开 学生的想象空 。而且培养了

4、新思 能力。其次，抓住重要片断， 展想象能力。抓好学生 文的重要片段的理解，就能 学生在 松的氛 中理解整篇 文内容，而且非常有利于 展学生的想象力。如：当 到王二小装着 从 人， 人 路 ，我就启 学生想象如果王二小不 人 路， 会怎 呢？有的学生 人会把王二小 了；有的 人会把村民都 了学生在丰富的想象中理解了 文内容，体会到了王二小的机智勇敢，同 又在理解 文内容的 程中 展了想象力。三、 文生情，境中感悟。 文 程 准 指出： 是学生的个性化行 。教 要以学生原有的知 基 展开教学， 通 激 学生的 趣， 引 学生自 自悟， 在 感知、思考、 疑、探究、 、交流等多种学 活 中，从而

5、他 在 极的思 活 中加 理解和体 ， 而有所感悟和生成。教学中我利用自 ， 通 的 句子， 感情朗 来推 教学。 并抓住重点语句，指导感情朗读，教授读书方法。授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生自由读，画出最打动自己的语句， 并思考是什么让你感动。然后让学生在小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的立足之出， 指导学生感情朗读， 并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情， 如何去体会课文所蕴涵得情感。我教学中充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。让学生在感情朗读得同时习得读书的方法。叶圣陶指出：“要求语感敏锐，不

6、能单从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。 ”教学实践表明，对于一些深奥的或情深意厚的语言文字，仅 * 抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。 学生便能运用形象思维， 使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。我在教学本课时，充分运用现代教学手段，在讲“扫荡”一词时，运用多媒体呈现敌人扫荡电影。学生看罢，自己便可以说出词义。 这样，化难为易，自然而然地理解了词语的意思，进而感悟了句意。这样，不仅给学生营造出一种宽松愉快的学习氛围，学生情绪高涨，思路开阔，思维

7、敏捷，而且大大增强了课堂学习效果，使这堂课焕发了生命的活力。四、师生和谐，乐中求知。在教学过程中， 只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间， 他们才会自由参与、尽情表达。这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。使学生形成一种自由的、 独立的、主动的探索心态， 学生的心情舒畅， 求知欲旺盛，思维也非常活跃、流畅。这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“ 欲 ”的 烈气氛。在教学本 ，我放手 学生找找、划划自己最喜 的句子，然后， 他 把自己最喜 的句子 大家听。当学生把精彩的 句 出来 ，我点 微笑。学生往往把教 的 切当作一种 和鼓励，从中感到温暖和甜蜜， 就 短了我和学生之 的心理距离。当学生有精彩的表 ，我 予表 和激励，如：你真能干！你真棒！所以学生在 堂上能 极思考，想 就 ，无所 忌，每个孩子都 极主 地参与到整个教学 程， 得知 ，体 情感， 他 真正成 了学 的小主人。三、延伸 文，升 情感。本 的英雄故事打 着每一个孩子， 尾 仍留下余味， 我趁机播放了小英雄王二小的影片，孩子 真地看着，眼睛里 着泪花。看 ，都深深地下了 ，陷入了沉思。 我知道他 已被王二小的精神所感 ，适