一年级下册语文教学反思-《象形字真奇妙》沪教版(2015秋)

1、语文沪教版一年级下象形字真奇妙教学反思1、对教材进行优化，让学生学。教材是一个优秀的例子， 是学生获取系统知识的重要工具，因此优化处理教材，是提高课堂效率的关键。 当我第一次试教后， 教研室的童老师前来指导，她细心地指出了教材中存在几个小问题：文中出现的“泉”、课后练习中出现的“牢”都不是象形字是会意字，而简化汉字“车”也是由草书演变而来，真正是象形字的是它的繁体字形式。是回避还是直面？本着严谨的治学态度，我决定选择后者， 我对教材内容进行了更正， 在课堂上将如上的要点告诉了学生。另外，由于低年级学生的年龄比较小，对古汉语的了解甚少，仅限于教材中的内容是不够的， 课中，我引入了课外象形文字 “

2、本”“末” 的认识来丰富、扩充教材。课尾“甲骨文”和“纳西象形文字”的介绍，又很好地把拓展内容有机融入教材中，使教材更为充实。2、开放性识字，让学生学得兴趣盎然。语文是一门基础学科， 识字教学是基础中的基础。 然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，因此激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力是极为重要的。新课伊始，我板演简笔画，采用“猜一猜”的游戏形式，激发了学生的学习兴趣。第一个象形字“象”的学习，我又介入了多媒体手段的使用：当投影上依次出现一头栩栩如生的大象、一个象形的古汉字、一个现代的简化字“象”时，教室里鸦雀无声，同学们将目光齐刷刷地投向投影，他们被鲜艳的色彩、 新奇的动画演

3、变吸引住了， 我不失时机的将三者共同点进行比对、讲解，让孩子们在掌握“象”字笔顺的同时，直观地了解到象形字“模仿形状把字造” 的特点。如果说第一个象形字， 是我教给了孩子们识字的方法，那此后本 中出 的其它象形字的学 ，都是学生运用老 教 的方法合作、自主学 完成的， 近尾声 ，孩子 学 象形字的能力大大提高。在学 文中两个不是象形字的生字“波”“苗”的 候，孩子 了主 能 性， 他 交流了个性化的 字方法：加部首、 部首、 儿歌我在一一肯定之余，不忘 学生回 三点水旁 教 什么字？ 什么苗是草字 ？旨在帮助学生梳理已有知 ， 行知 的 ，帮助学生高效的 。3、多形式 ， 学生走入文本深 阅读

4、 ,一向是 文教学的重中之重,直接关系到 字、写字、写作、口 交 教学等各个方面。 我在 指 上 行了 ： 文 合，在教学中我充分利用 文中的插 、 件画面， 学生 文 照 文。 如在看了“象”字的 画演 后，我就引 孩子 夸夸象形字（ 着夸 、喜 的 气感情朗 第一小 ），孩子 有了直 生 的画面的激 ， 得声情并茂。 思 合，在教学中，要注意把 与思考 密 合起来，使学生形成良好的 。例如：在 性的朗 全文 ， 我向学生提出了 的要求： 思考，每一句的 尾有什么共同特点？学生通 朗 的体 ，得出 ：后面每个字的韵母相同， 起来朗朗上口。 合。“ ”是 信息的 入，而“ ” 是 信息的 出了。在 、背 文的基 上，我 孩子 仿造 文 象形字儿歌， 既巩固了 文内容的学 ，又拓展了孩子 象形字的 ，更重要的是 了他 的口 表达能力。 演 合。活 好 是孩子的天性。 堂教学 孩子的天性，从孩子的 好和 趣出 。在教学3 、4、5 、6 ，我用配上 作表